楊斌勇
課堂教學是心理健康教育工作的重要途徑。心理課堂是否有溫度是心理健康教師專業發展程度的重要考量。
有溫度的心理課堂應該是服務全體學生的課堂。心理健康教育課,又稱為團體心理輔導活動課,是通過師生之間、生生之間的人際互動,促進師生共同成長的課堂。為充分發揮心理健康教育課服務全體學生的功能,心理健康教師要關注全體學生的需求,設計的課程內容要貼近學生的生活實際,課堂活動要確保全體學生參與。
有溫度的心理課堂應該是尊重個性差異的課堂。每個學生都是獨一無二的個體。在榮格看來,學生性格不同;在加德納眼中,學生智能多元;在霍蘭德心中,學生興趣各異。性格不同、智能多元、興趣各異的學生,構成了心理課堂的主體。因此,我們的心理課堂要尊重學生的個性差異。心理健康教師在備課時要考慮學生的不同需求,在分組時關注學生的不同性格,在設問時遵從學生的不同興趣,在布置任務時符合學生的多元智能,讓每個學生都成為課堂中的主角,讓每個學生都能綻放光彩。
有溫度的心理課堂應該是營造安全氛圍的課堂。相較于其他學科課堂,心理課堂更看重學生由內而外的呈現。在心理課堂中,教師會通過游戲、小組討論、情境表演等多種方式讓學生分享他們的故事和感受。而經歷和情緒往往帶有較多的個人色彩,這就需要心理健康教師建立保護隱私的課堂規則,形成溫暖安全的課堂氛圍,讓學生敢于分享、樂于分享。
有溫度的心理課堂應該是助力學生成長的課堂。心理健康教育課的主要功能是培養學生積極的心理品質,開發學生的心理潛能,提高學生的心理素質,促進學生身心和諧發展。心理課堂要通過靈活多樣的形式、生動形象的情景、逐層遞進的活動、明確具體的任務、廣泛深入的互動、觸動心靈的體驗、不著痕跡的引導來實現這些功能,促進學生的心理成長。這就要求心理健康教師要始終以學生發展為根本,不追求熱鬧,不越俎代庖,秉持育人初心,助力學生成長。
總之,有溫度的心理課堂是每個心理健康教師的專業追求,是每個學生的成長樂園。