智慧教育背景下職業教育信息化教學能力提升途徑研究

文｜董碧瑩

一、主要概念界定

（一）智慧教育

智慧教育是在教育信息化基礎上產生一個教育名詞。智慧教育實質就是將現代信息技術手段應用到教育領域當中，通過這些先進技術手段來輔助完成教學改革和教學創新過程。智慧教育所體現出來技術特點，是將傳統教育教學資源和手段、方法進行數字化、網絡化、智能化，實現最大程度資源共享和協作。

（二）職業教育信息化教學能力

職業教育信息化教學能力是指利用現代信息技術資源和手段，來完成日常教學活動、教學任務能力。這是現代職業教育對職業教育教師提出新要求，是職業教育教師適應專業能力提升、發展需要。

二、提升職業教育信息化教學能力必要性

處在信息時代，教育行業在教育信息化推動下，也在逐步走向智慧教育時代。在這樣時代背景下，職業教育發展也在逐漸向智慧教育過渡。在這個過程中，對于職業教育教師而言，其信息化教學能力將成為影響職業教育從傳統教育方式向智慧教育方式轉變一個重要因素。職業教育辦學宗旨就是向社會輸出高素質、高技能職業人才。隨著信息時代到來，社會對于人才要求也在發生著轉變。職業院校作為人才培養和輸出方，其教育教學方式也要發生相應轉變，因此對于職業教育教師信息化教學能力就提出了較高要求。

三、職業教育信息化教學能力存在問題

（一）教師搜集信息資源能力不足

1.教師信息技術水平存在不足

在智慧教育背景下職業教育，必須走出傳統教育束縛，從理念上進行轉變。從傳統教育教學方式逐步過渡到信息化教學上來。縱觀現在職業教育中信息化教學應用水平，呈現參差不齊狀態。信息化時代對于職業教育教師要求是將信息化手段應用到日常教學和實踐各個環節中。而現在很多職業教育教師對于信息技術掌握不能得心應手。例如在組織教學過程中信息獲取渠道上還較為單一，據統計多數職業教育教師可以通過傳統互聯網搜索引擎進行一般資源交流與獲取，但是對于技術性BBS、企業微信、企業博客等較為復雜信息渠道應用水平較低。另外對于信息化教學中數字資源制作工具掌握水平也不高，例如在制作教學資源中對于圖像處理軟件、視頻剪輯軟件、特定影音編輯或播放軟件掌握水平有限。

2.教師獲取與整理信息資源能力不足

在智慧教育背景下，對于專業信息獲取、整理和數據共享能力是現代職業教育教師所必備能力之一。從我國現在職業教育教師此項能力平均水平來看，還是呈現出水平不高狀態。據統計，現在大部分職業教育教師具備通過一定手段獲取一些專業教育資源能力，但是不能做到精確、高質量獲取針對性資源，因此在快速高效獲取專業教學資源方面存在一定欠缺。對于所獲取到資源進行分類管理水平較低，無法及時有效建立自己數字化教學資源庫，這會直接導致信息化教學效果不佳。由此可以看出，現代職業教育教師對于專業信息資源獲取、整理能力有待提高。

3.學校缺乏對教師搜集信息資源能力培訓

職業教育中，要想學生專業知識和專業技術水平能更高滿足社會需求，就需要教師對相應專業知識和專業技術教學能力有更高水平。特別是現今信息化時代對于人才需求要求提升，對于職業教育信息化資源收集能力要求越來越高。通過調查發現，很多職業教育院校在理念上都對這一點有充分認識也有相對足夠意識。但是，真正在辦學實踐中對于職業教育教師收集信息資源能力普遍性培訓卻少之又少。多數院校都是在小群體范圍內或針對專業個人進行過相應培訓，這必然會導致整體職業教育教師收集信息資源能力發展參差不齊。

4.學校缺乏教學資源設備

智慧教育背景下教育信息化發展不單純是理念上更新，其發展需要有一定物理環境支撐。信息化教學過程中，需要在設備上進行較大資金投入。而目前我國職業教育院校普遍存在著辦學資金較為緊張局面，特別是自負盈虧民辦職業院校更是無法騰出大量資金在信息化設備建設上。這種情況就會直接導致現有可應用于信息化教學設備資源陳舊或短缺現象。這對于學校信息化教學推進，特別是對于職業教育信息化教學能力提升產生非常不利影響。

（二） 教師信息化教學設計能力不高

1.教師缺乏先進教學設計能力

智慧教育背景下職業教育，相較于傳統職業教育是從根本上一種教育方式轉變。在現階段信息化教育中，職業教育教師需要從理念上、教學各個環節設計上、實驗或實踐課程環節設計上都要進行相應轉變，這是充分完成一堂信息化教學課程首要前提。從現階段職業教育教師信息化教學設計能力水平來看，多數教師可以通過信息化手段找到自己相應課程對應數字化資源并應用，但是不能夠自主設計針對性更強專業化數字教學資源。另外在教學手段多元化上也表現出一定不足，在進行慕課設計、微課設計、翻轉課堂設計等方面設計能力普遍偏低，直接會導致不能將信息技術充分應用到日常教學設計中。

2.教師缺乏信息化教學方法運用能力

隨著職業教育教學改革不斷深入和教育信息化不斷推進，傳統職業教育中所使用教學方法已經逐漸不能滿足現代職業教育人才培養需求。因此，在現代職業教育中，特別是在智慧教育背景下職業教育中，教師不能再沿用傳統知識或技術講授方式方法，需要在教學方法上進行創新和拓展。據調查，受到教師信息化教學水平影響，目前多數職業教育院校教師依舊在沿用傳統職業教育教學方法，對于信息化教學中任務驅動、慕課、微課、翻轉課堂、情境教學等方法使用能力非常有限。這無疑會對現代智慧教育背景下職業教育長遠發展和可持續發展產生非常不利影響。

四、信息化教學能力提升對策與建議

（一） 教師搜集信息資源能力提升途徑

1.教師應提升信息化理論與信息技術水平

現代職業教育教師，應該順應智慧教育時代要求，積極主動轉變傳統職業教育理念，更新教育教學理論和專業知識儲備。同時，要在教育信息化發展推動下，深入探究信息化理論，把握其真正內涵，并將其應用到日常教育教學當中。職業教育教師可以通過以下途徑進行信息化理論與信息技術水平提升。

首先在提升信息化理論水平方面，教師需要在意識上充分調動自身對于信息化應用于教育教學積極性。自主完成理念上轉變同時，積極通過網絡或校際交流等方式進行信息化理論學習，在日常教學活動中將信息化理論融入，從而摸索出適合本校、本專業一套信息化教學模式和方法。

其次在提升信息技術水平方面，職業教育教師應該涉獵更多教育教學數字化平臺，主動接觸并應用較為先進信息化技術手段。通過自身接觸、交流、學習、應用，使傳授知識和技術手段實現多元化和信息化。從而為社會培養輸出更多、更優秀高素質、高技能型人才。

2.教師應提升獲取與整合信息資源能力

在智慧教育時代，教育教學手段和方式、方法上都發生了根本改變。教師從傳統課堂主導者變為了課堂輔助參與者，學生由被動知識接受者變成了課堂主體。在這個角色轉變過程中，師生之間交流、討論、互動在逐漸增多。而這些過程也不完全發生在課堂環境中，而是通過現代化信息技術手段突破時間和空間限制發生在隨時隨地。因此需要職業教育教師具有較高獲取與整合信息資源能力。

首先，教師獲取信息資源能力提升可以通過“高校聯盟”形式，利用在線教學數字化平臺進行高校間同專業數字化教學資源聯動開發。通過線上教學討論、線下互相聽課交流形式獲取到更多優質教學資源并應用到日常教學當中。

其次，對于所獲取教學資源整合能力提升可以通過利用網絡資源、社會資源、學校資源并進行充分甄別、分類。通過信息技術手段建立自己教學資源庫，并實現資源共享，來提高教學效率。

3.學校應加大對教師搜集信息資源能力培訓

職業院校為了長遠可持續發展，需要順應教育信息化和智慧教育時代要求，為職業教育信息化教學水平提升提供土壤和環境。職業教育院校應該提高對在職教師信息化理論和技術培訓頻次，對在職專業教師進行本專業針對性較強信息化技術培訓。例如對于專業信息化教學平臺使用、建設，信息化教學必備數字化教學資源設計、制作技術進行培訓。

4.學校應完善教學設備建設

信息化教學設備是信息化教學能夠順利開展基本前提。從職業教育遠景來看，社會對于職業人才要求越來越高，而信息化教學是目前培養滿足社會需求高素質、高技能人才一種極為有效手段，因此需要各職業教育院校給予足夠重視。各職業教育院校應在保證預算前提下，加大對于信息化設備建設投入，為職業教育教師信息化水平提升提供良好環境，同時也為信息化教學展開提供良好條件。對于信息化設備建設主要從校園有線、無線網絡覆蓋、PC終端、服務器、移動終端、媒體設備、信息化平臺建設、信息化數字教學資源設計開發等方面進行建設或升級改造。

（二） 教師信息化教學設計能力提升途徑

1.教師應提升教學設計能力

在教學過程中，教學設計是保證教學質量和教學效果首要前提。教學設計會對每一節課教學環節進行明確設計，例如教學目標、教學方法、教學手段、重點難點等。對于教學設計能力提升需要從以下幾個方面入手：

首先，要對所講授課程進行總體脈絡梳理，可以通過集體備課、說課等方式進行組織。使職業教育教師對于所要講授知識和技術結構、脈絡、學科融合關系做到清晰、熟練掌握。結合本校、本專業學情，選取科學合理教學方法和教學手段。對于本次教學設計目標要明確，職業教育教師以什么樣教學方法、教學手段來完成教學，學生需要通過什么樣學習方法和學習手段來完成知識和技術學習，都要明確在教學設計中。

其次，職業教育教師要對所教授專業課程具體內容進行反復推敲學習。對于教學內容推敲要精確到每一個主要知識點，對于每一節課知識點的講授時間和講授方式進行科學時間分配和設計。

最后，職業教育教師在進行教學設計過程中要逐漸培養自身對于專業知識的整合能力?？梢詫⑴f知識和新知識進行有機整合，也可以將新知識之間進行有機融合和整合，以達到良好教學效果，為培養優秀職業人才奠定基礎。

2.教師應提升信息化教學方法運用能力

相較于傳統職業教育中所采用教學方法而言，信息化教學中教學方法呈現多元化特點。隨著越來越多的信息技術被應用到職業教育當中，教學手段和教學方法上都在發生著改變。職業教育教師要從傳統教育中單純講授法，向多元方法綜合運用進行過渡。這就需要對現在在職職業教育教師信息化教學方法運用能力進行提升。

具體途徑可以從以下兩個方面入手：

首先，要明確在信息技術推動下教學改革和課程改革實質。對于所講授課程和所面對學情選取合適信息化教學方法。特別是對于移動網絡、智能終端等信息化設備科學運用，會使教學效果得到極大提升。因此職業教育教師要對信息化教學中所使用到設備、技術進行深入學習，做到得心應手使用，才能在教學中將其效果發揮好。

其次，進行同行間觀摩。以在校聽課、公開課、校際交流等形式進行教學方法上交流合作。讓職業教育教師在切身感受中取長補短，提升自身信息化教學方法運用能力，最終尋求到適應教師自身和學情信息化教學方法和教學技巧。

隨著教育信息化推進，智慧教育時代來臨，對職業教育教師信息化教學能力提出了更高要求。本文在此背景下，對相關概念進行了一定界定，并總結了當前職業教育信息化教學能力中存在問題，針對性提出提升職業教育信息化教學能力途徑建議。