不斷尋找人生發(fā)展的動力源

劉向陽

鄭州市第七高級中學(xué)英語教師。鄭州市首屆名師，鄭州市專業(yè)技術(shù)拔尖人才，中原名師，河南省名師，河南省教師教育專家，河南省高中新課程實驗工作學(xué)科專家，河南省五一勞動獎?wù)芦@得者，英國諾丁漢大學(xué)訪問學(xué)者，國家基礎(chǔ)教育實驗中心英語教育中心研究員。

我們正處于一個不斷加速發(fā)展的信息化時代，知識的裂變、技術(shù)的更新、觀念的轉(zhuǎn)變、全球化進程的加速，正在引發(fā)著經(jīng)濟社會方方面面的變革。而社會變革得越快，就越要求人們具有未來意識，要求人們具備對變革的適應(yīng)能力和對未來的理解、構(gòu)想和應(yīng)變能力。

轉(zhuǎn)變觀念，抓住立德樹人教育根本任務(wù)

作為培養(yǎng)未來人才、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的教育，更加需要把發(fā)展的參照系由“現(xiàn)在”轉(zhuǎn)向“未來”。但部分學(xué)生、教師、家長仍然深陷于實用主義教育的泥沼不能自拔，困擾于應(yīng)試教育的藩籬難以超脫。這就使教育這一原本凈化心靈、提升境界的生命成長過程，變成了疲憊不堪的應(yīng)試教育過程，使“育人為本”的教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸\生”“競爭”的手段。

幸運的是，黨和政府已為教育改革指明了新的方向。黨的十八大強調(diào)，教育是民族振興和社會進步的基石，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心是“以人為本”“以生為本”。而《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》《深化新時代教育評價改革總體方案》《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》等文件的出臺，也凸顯了“培育全面發(fā)展的人”這一教育目的。越來越多的教育者認識到“教書育人、立德樹人”是教育的本位、教育的本質(zhì)、教育的核心和教育的靈魂。

面向未來，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的全人教育

作為從事一線教學(xué)26年的教師，我的教學(xué)主張是基于核心素養(yǎng)，構(gòu)建全人教育。興起于20世紀70年代的北美的全人教育，整合了以往“以社會為本”與“以人為本”兩種教育觀點，是一種既重視社會價值又重視人的價值的教育理念，其目的是促進人的全面發(fā)展，培養(yǎng)有道德、有知識、有能力、和諧發(fā)展的“全人”，即“完整的人，包括人的身體、智慧、德性、情緒等方面的發(fā)展”。日本教育家小原國芳提出：“理想的教育應(yīng)包含人類的全部文化，理想的人應(yīng)是全人，應(yīng)具備全部人類的文化，即培養(yǎng)真（學(xué)問）、善（道德）、美（藝術(shù)）、圣（宗教）、健（身體）、富（生活）全面發(fā)展的人。”

我國于2016年發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果》，這項歷時三年出爐的研究成果對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)、落實途徑等做了詳細闡釋。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。不難看出，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)蘊含的教育思想就是具有中國特色的“全人教育”，是結(jié)合我國國情對新時代“全人教育”的細化解讀和發(fā)展。

當(dāng)然，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，培養(yǎng)渠道也是多方面的?；A(chǔ)教育階段各學(xué)科的課程都要為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)服務(wù)，要結(jié)合學(xué)科特點幫助學(xué)生形成必備品格和關(guān)鍵能力。而在這一培養(yǎng)過程中，教師的主導(dǎo)作用很關(guān)鍵。教師不僅要有敏銳的頓悟力，及時在反思中調(diào)整自己，還必須學(xué)會通過調(diào)整評價等方式，把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)落實在具體的教學(xué)活動中，保證教育的有情、有趣、有效、有序。同時，教師應(yīng)注意教育的可持續(xù)發(fā)展問題，也就是在教學(xué)課程的頂層設(shè)計中照顧到層次性和發(fā)展延續(xù)性，因材施教，激發(fā)學(xué)生的志趣。

腳踏實地，修煉教師成長的必備品質(zhì)

結(jié)合我的成長軌跡，有幾個關(guān)鍵詞和大家分享：

熱愛。陶行知先生說：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！睆埞鹈沸ｉL說：“只要我還有一口氣，我就要站在講臺上，傾盡全力、奉獻所有，九死亦無悔。”他們把教育作為畢生志業(yè)去做，用一輩子的時間來踐行教育。這是熱愛的力量，而熱愛是教育的精髓，是教育唯一可循環(huán)使用的資源，是值得教育人堅守的品質(zhì)。一個教師，首先要做一個愛教育的人，愛教育才能愛學(xué)生，愛學(xué)生才能收獲教育的尊嚴，體現(xiàn)職業(yè)價值感。教育不僅是謀生的職業(yè)，還應(yīng)是我們堅守一輩子的事業(yè)。

視野。教師要與時俱進，關(guān)注國家教育政策，學(xué)習(xí)教育綱要和新課標(biāo)，更新教育理念。毫無疑問，擁有全球視野是教師專業(yè)成長的重要品質(zhì)。如通過經(jīng)典閱讀，對比中西文化差異，深入淺出地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化包容意識，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

學(xué)習(xí)。積極學(xué)習(xí)教育理論包括認知發(fā)展理論、建構(gòu)主義理論、最近發(fā)展區(qū)、深度學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)金字塔理論等。每種理論背后都有一定的教育教學(xué)規(guī)律，熟知并掌握教育規(guī)律的教師能更好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，教師要做一名終生學(xué)習(xí)者。

研究。做一名研究型教師，要學(xué)習(xí)教育理論的根本邏輯，并將其恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于教學(xué)活動中。做一名研究型教師，還要學(xué)會小切口解決問題，直指教學(xué)實際問題。比如，支架式教學(xué)中如何搭支架、什么時候撤支架等問題，都需要我們做進一步的研究。

總結(jié)。在教育教學(xué)工作中要善于總結(jié)學(xué)生的問題，并把這些問題用作教學(xué)資源。比如，把學(xué)生平時的錯題積累下來，然后整理為專題練習(xí);總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法和做題技巧。教育是一種啟智的活動，教育者能給受教育者帶來一種不同的視角，啟發(fā)學(xué)生智慧，拓展學(xué)生思維空間。

總而言之，教師要發(fā)展，必須堅持理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐、反思相結(jié)合，做到知行合一，追求卓越。任何一個教育名師的成長都經(jīng)歷了常人很難達到的嚴格自律和辛勤耕耘，讓我們不斷完善自己，努力成長為新時代的大先生！

寄語青年教師：

追悟初心，堅定信念，事上磨煉，創(chuàng)新方法，努力成長，勇于成功！為了實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和中國夢，砥礪前行，守護花開，為黨育人，為國育才，則民族興，祖國強！讓我們在平凡的崗位上做出不平凡的貢獻！