課程應當綻放學生的“生命力”

馮長宏

升學季，總是有人談到孩子成績的話題。我往往會提個問題：你知道孩子的好成績是怎么來的？補課、刷題、擇校，答案五花八門。我認為其實很簡單，只要身體健康、情緒穩定、積極主動、樂觀自信、善于溝通、樂于探索，每個孩子都可以取得屬于自己的好成績，獲得屬于自己的成長，這就是課程育人的價值。許多人很認同這個觀點，可是在課程教學中，學生往往缺乏主動性、情緒不穩定、情感難溝通，甚至出現對抗、厭學、逃避等情形。研讀2022新版義務教育課程方案及課程標準，我對課程育人有了許多新的體悟。

首先，要相信學生的生命力。“你見過被壓在石塊下面的小草嗎？為了生長，它不管上面的石塊怎么重，石塊跟石塊的中間怎么窄，總要曲曲折折、頑強不屈地挺出地面來?！薄斑@種力是看不見的生命力。只要生命存在，這種力就要顯現?！边@是小學語文教材里的夏衍先生寫的《種子的力》。生命力是維持生命生存、活動、發展的能力，現代生物學、物理學、心理學等都已證明，每個人都具有豐富多彩的生命能量，每個孩子都具有不屈不撓、蓬勃生長的生命力量。

其次，要反思學生的生命力。縱觀當下課程教學，孩子的生命力存在諸多阻隔、束縛和失聯。關注書本學習，忽視勞動實踐，這是與身體能量的失聯；關注知識灌輸，忽視情感體驗，這是與心理能量的失聯；關注考試科目，忽視多元智能，這是與智慧能量的失聯；關注學校教育教學，忽視家庭社會教育，這是與家庭社會能量的失聯。所以，解放孩子的生命力，釋放他們的生命能量，是當務之急，2022新版義務教育課程方案及課程標準正是在進行這樣的探索。

再次，要解放學生的生命力。立德樹人的指導思想，“雙減”政策的貫徹落實，為解放學生生命力奠定基石。2022新版義務教育課程方案及課程標準，為綻放學生生命力提供了實現路徑。在課程目標上，圍繞培養“有理想，有本領，有擔當的時代新人”，聚焦核心素養，突出正確的價值觀、必備品格和關鍵能力，引領學生生命力發展方向；在課程設置上，優化“道德與法治”“藝術”“體育與健康”，強化勞動教育、信息技術教育、科學教育、綜合實踐活動等，促進學生生命力協調發展；在課程內容上，通過設立跨學科主題學習，加強學科關聯，帶動綜合學習，走向社會實踐，促進學生生命力的整體發展；在課程實施上，加強各學段之間的銜接，從學生身心特點出發，體現學習生活的連續性和進階性，促進學生生命力的和諧發展。

相信生命力，聯結生命力，解放生命力，綻放生命力，教育當如呼吸般自然，生命定會有更幸福的呈現。

（作者系江蘇省揚州市邗江區教師發展中心主任，江蘇省特級教師）