高考如何寫出高分記敘文

王淦生

記敘文這一文體在如今的高考作文中已經漸趨式微，幾乎到了議論文“一統天下”的地步。不過，記敘文這一考生從小學作文啟蒙時就開始操練的文體依然在高考考場中頑強地生存著。原因之一，是一些地區的高考試卷中仍給記敘文留下了一席之地。例如北京卷，近年來作文命題一直都是記敘文、議論文“二選一”的模式，讓考生從試卷命制的兩道體裁要求不同的題目中選擇一道寫作。另一原因則是有一些高考作文題的文體色彩不太強烈，特別是沒有演講、書信之類的“任務限制”，甚至比較“文藝”，給了擅長或者喜愛記敘文寫作的考生以較大的發揮空間。既然高考作文中記敘文仍有一定的生存空間且容易出彩，我們就有必要仔細研究，認真訓練，努力寫好它。那么，在高考中如何寫出高分記敘文？

審題立意：哪些題目更適合寫記敘文

并不是所有題目都適合寫記敘文，即便近年來一些高考試卷作文寫作要求中有“文體不限”或“文體自定”的提示，但很多題目寫記敘文仍然不太合適或不好發揮。究竟什么樣的題目才適宜寫記敘文呢？

（1）直接規定文體為記敘文的作文題必須寫成記敘文。直接規定文體為記敘文的作文題以北京卷作文題為代表。應該說北京卷作文題在文體要求上一直很“人性化”，每年的“大作文”都會以“二選一”的形式給出記敘文、議論文各一道題供考生選擇，讓有某一文體特長的考生得到充分發揮。最近幾年北京卷記敘文按內容分大致為這三類：記人類、敘事類和場景描寫類。

（2）無文體限制內容適合形象表達的作文可寫記敘文。有些作文題沒有文體限制，作文主題和內容要求有利于形象化表達，這類作文適合寫成記敘文。記敘文的長處是形象化、有文采、感染力強，所以表達功底深厚、語言富有文采、善于講故事的考生最好選擇寫記敘文。如2020年全國新高考卷Ⅰ作文題“疫情中的距離與聯系”，可以寫記敘文來敘寫抗疫中的感人故事、動人細節、先進人物，表現“疫情中的距離與聯系”。

（3）根據命題中的寫作提示或寫作要求選擇記敘文體。幾乎從所有的作文題干中都可以尋覓到與文體要求相關的信息，考生可以根據這類或明顯或隱藏的信息去選擇、確定寫作的文體。如2017年高考全國卷Ⅲ作文題“我的高考”這個副標題便隱含著命題者的文體要求，作文內容需介紹“我”參加高考的經歷，只能記敘。

明白了哪些題目適合寫記敘文，我們還需了解哪些題目一般不可以寫成記敘文，以免在高考寫作的文體選擇中“觸雷”而被判低分。一是規定好了記敘文之外的文體格式的作文題絕不能寫成記敘文。例如前幾年流行的任務驅動型作文，很多規定寫演講稿、發言稿、主持詞、慰問信、觀后感等，如果寫記敘文就屬于不符合題意。二是寫作要求中帶有表達“思考”“看法”“理解”“感悟”“評說”“認識”“啟示”這一類關鍵詞的作文題，盡管題干上沒有文體上的硬性要求，但是一般也不適宜寫成記敘文。

考場記敘文的寫作要領

考場記敘文實際上就相當于一篇微型小說的篇幅。雖然記敘文人物、情節、環境三要素缺一不可，但是限于篇幅，在選材上往往只能截取生活中的某些片斷、幾幅剪影;在布局上，不必求全求細，而要力求簡明;在表現手法上，多用白描的手法，寥寥數筆便勾畫出人物形象;在情節結構上，力求巧妙含蓄，適當留白。下面，筆者就從四個方面談談考場記敘文的寫作要領。

（1）開頭簡潔，直入故事。考場記敘文起筆貴在簡潔，其篇幅的限制由不得考生迂回曲折，慢慢道來。可是有些考生起筆之后便信馬由韁，極力鋪陳，甚至還要在開頭議論一番，生怕讀者理解不了其“微言大義”。切記，記敘文是用凝練的故事情節和典型的人物形象演繹考生對某一觀念的理解，無需大段議論。作文一開頭就要抓住讀者，把讀者帶入你描述的世界之中。如高考優秀作文《隔離不隔心，情緣深深一線牽》的開頭：

“大丁……那個……我……我要去支援湖北了，我在請愿書上簽了字。”素媛看著大丁，她從來沒想到過此刻完整地說一句話是這么難。是的，她本以為她可以淡然地從容地告訴大丁自己的決定。但不曾想，幾次話到嘴邊，卻又咽下。直到今天，她才說出口。

作文開頭直入故事，人物語言描寫既從側面交代了故事發生的背景，又對人物形象進行了生動塑造，文字經濟，表現力強。

（2）講述故事，不蔓不枝。在演繹故事時，須緊扣中心，不枝不蔓，剪裁得當，人物、地點、情節集中。考場記敘文寫作，要注意摒棄以下幾種現象：一是實錄生活，事無巨細，一一寫來;二是天馬行空，東拉西扯，不著邊際。這樣寫容易導致情節淹沒主題，甚至偏離主題。切記故事情節的發展取決于主題的需要，絕不可隨心所欲。好的作文都情節緊湊，詳略得宜，如《隔離不隔心，情緣深深一線牽》這篇作文的情節安排就值得稱道。作文講述了一對戀人互相瞞著對方，各自偷偷報名援鄂抗疫的故事，開頭是素媛的道別——她把危險留給自己，把安全留給自己的愛人大丁，這是為愛（愛情侶、愛疫區的人民）作出的犧牲;而大丁也已經申請援鄂，并已獲批，只是還瞞著素媛。結果兩人同時赴鄂，在不同的地方共同戰斗著。最后兩人相遇的情節揭示他們志同道合與無疆大愛的主題。小說情節引人入勝，人物形象鮮活可親，既歌頌了抗疫中的人性美，又凸顯出“疫情中的距離與聯系”這一主題。

（3）細節描寫，豐滿血肉。細節是生活中細微具體的典型情景，它滲透在人物、景物或場面的描寫中，體現在人物富有特征的動作、神態描寫中。細節描寫可以讓人物血肉豐滿，形象鮮明，如高考優秀作文《澡堂滋味》中的一段細節描寫就堪稱一絕。

光顧澡堂洗浴的大老板，手腕上戴了塊金表，沉甸甸的。褪下來，交跑堂手里，暫時存于跑堂的手腕上——放進抽屜或箱子，不穩妥;跑堂戴上，人在表在。跑堂也曾對戴金表的成功人士有一點酸溜溜的羨妒，但在短暫的戴表時光里，跑堂神采奕奕，精神煥發，雖然半個小時后便會物歸原主，但是此刻表是跑堂的表，跑堂是戴金表的跑堂。跑堂拎著茶壺給客人添茶，一路金表閃爍晃眼。他時不時抬起手腕看看時間，此時最好是有人問幾點，他看表名正言順，凝視片刻，略帶遲疑，又斬釘截鐵地告訴你幾點幾分，容不得你存半點懷疑。

這段描寫中最值得稱道的是對跑堂暫戴手表的細節描寫，可謂栩栩如生，入木三分。考生活靈活現地描摹出一位生活在社會底層的小人物的微妙心理，讀之令人叫絕。

（4）人物描寫，切合身份。記敘文的素材來源于生活，盡管塑造人物可以運用魯迅倡導的“雜取種種人合成一個”的典型方法，但作文中的人和事必須符合生活的邏輯，每一個人物的言談舉止都要切合生活中這一類人的身份特點，要盡其相，肖其神。所以，我們在構思故事情節、描寫具體細節時，既要考慮人物“做什么”，更要考慮其“怎么做”，力求讓人物的一言一行、一舉一動完全符合人物身份。