基于企業需求視角下液壓傳動實踐切入思政

張小靜 盧雪紅

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人，全方位育人”。明確高校人才培養方向和目標，明確思政與專業的融合，培養高素質符合現代化社會發展需求的學生。

一、液壓傳動課程要深度挖掘課程實踐與思政元素相融合

1.從學生的言行進行思政教育。要求學生遵守學校和企業規章制度，不遲到、早退等規定，上課期間做好筆記，課程安排做到實驗和理論相結合，分組教學，團結協作，使每個學生根據自身的能力，在團隊中積極發揮自己的特長，養成良好的學習習慣，嚴謹的工作作風，敢于創新的思想意識。在液壓傳動實踐課程中恰當的進行思政切入，液壓實踐充分理解課程融入思政的內涵意義，挖掘液壓系統中各個閥體、動力元件、執行元件、輔助元件等的工作原理及性能在工作中的應用和所蘊含的思政元素，結合每一章節實踐知識要點設計教學內容，把課程思政融入到教學實踐的全過程中，在傳授知識的同時，培養學生動手能力，對工作一絲不茍的態度，理性分析、探究問題的能力這樣才能使學生達到一個量變到質變的飛躍。在每章節講解時，先介紹知識點產生的背景，激發學生學習興趣，培養學生發奮學習、積極向上、勇于創新精神，液壓傳動引導學生擴展思維，打開學習思路，幫助學生思考其液壓傳動問題，達到優化思考目的。教學中讓學生深刻體會到學習目標，對學生進行愛國主義教育。

2.為了更好結合實踐，學院與窯街煤礦、大金空調、東山精密、中泰等單位合作，結合企業的實際工作環境，進行聯合辦學。以培養學生的職業技能為重點，灌輸學生現代企業理念、良好的工作習慣及應變能力，培養學生掌握新技術、新技能和創新能力等。依托產、學、研一體化的實訓基地（大金空調，仿真礦井），改革定培班、相關專業培訓和人才培養模式。學生在學校學習理論知識，在實訓基地（大金空調）進行學習實踐。將“教、學、做”三者融為一體，把學習理論和實踐緊密結合，教師把傳授知識和傳授技能融為一體，教學過程由教師、工程技術人員、技師共同完成，使學生能夠從事企業一線實踐活動，并能發現和解決問題，激發學生的創新意識和能力。

二、校企合作模式下，培養學生認真的工作態度

學校和企業聯合制定與企業相貼合的實踐項目，符合企業發展的思政元素，要緊隨社會發展步伐，培養學生在實踐中的創新意識，不斷學習新知識，不定期地進行思政大比武，探索自主的工作方式、開放式的工作方式，改掉不良的工作方式，借助教育及其它途徑互動性的融合，達到預期效果，確保思政工作不斷地改進和深化，融入到各項制度建設中，正確先進的政治思想能給予員工情緒及心理指導，擴大輿論影響力對員工予以引導，提高員工的政治素養。

隨著現代社會工業的飛速發展，機械傳動已經不能滿足大型設備的使用功能，根據液壓傳動的特點，其傳動方式優于機械傳動，液壓傳動在傳動系統中可實現無級調速，調速不但方便而且調速范圍也比較大，可以達到100∶1-2000∶1。在功率相同的條件下，液壓傳動設備體積小、重量輕、慣性小、結構緊湊，能傳遞較大的力和力矩，液壓傳動能使執行元件的運動十分均勻穩定，使運動部件換向時換向沖擊較小，而且換向反應速度快，可實現頻繁換向，操作簡單，易實現自動化，并可實現自動過載保護，據其工作環境有潤滑延長液壓元件的使用壽命，根據液壓系統傳動的特點我國液壓技術人員潛心研究、反復實驗、改進新技術，不斷地提高和改進液壓元件、液壓系統的性能，滿足社會工業發展的需要，加大技術創新力度，使液壓設備發展進入新的階段，近年來隨著液壓重型裝備快速發展，改變了液壓企業設備、技術陳舊的問題，實現機、電、液一體化，實現液壓系統柔性化和智能化共同發展，將先進的液壓技術，改進的液壓元件，液壓設備融入相應的章節單元里，將液壓技術專家一絲不茍的工作態度融入到液壓系統分析與維護中。例如馬老師的一次失敗案例，馬老師在液壓設備維修行業已經工作20年有余，各種液壓設備，液壓系統故障都難不住這位技藝精湛的維修專家，于是他工作起來也是十分的認真，每次在維修液壓設備時，對液壓設備的故障都能迎刃而解，工作也是得心應手。直到一次在維修進口液壓設備時，信心滿滿地到達現場，詢問設備故障現象時，了解到設備上的馬達停止運轉，根據其以往的經驗，初步判定液壓馬達的故障。打開設備蓋板，經過認真檢查，發現液壓馬達輸出軸連接的一根傳動軸斷裂，當即拆下已斷裂的傳動軸，發現此根傳動軸用普通的鋼材制成并且傳動軸上還有一個小角槽，斷裂處恰好是小角槽處，當時他也沒有多想，只是這一連串的問題從他腦海里劃過，盡快排出故障，修好設備，開工復產，才是首要任務，當時他決定重新加工一根軸，用更好的鋼材，進行熱處理增加傳動軸的強度，當即新的傳動軸很快加工制造出來，經檢查合格，安裝上新軸，液壓設備運轉起來，正常進入工作狀態。就在幾天之后，問題又出現了，還是同樣的問題液壓馬達不轉了，在馬老師的腦海里浮現的是傳動軸是不是又壞了，當打開蓋板發現是齒輪已經開裂，此時他聯想起前幾天剛換的傳動軸，冷靜下來，反復琢磨，發現原設計的技巧和奧秘，傳動軸的元件材料是35#，主要是該鋼具有良好的塑性和適當的強度，工藝性能較好，一般用做曲軸、轉軸等機械零件的制造中，傳動軸上的小角槽則是一個簡單有效的超越離合器，一旦機器運行超載，可以從傳動軸的小角槽處斷裂，保護了液壓傳動設備的其他重要部件，所以該小角槽是起到過扭力矩安全保護的作用，想明白后，當機立斷，立即加工了一根與原件同樣的傳動軸和齒輪，經過檢驗，安裝調試完成，機械設備又正常運轉了。從那次的失敗經歷之后，馬老師每次維修設備時認真仔細分析，不放過任何一個小節，暗自提醒自己一定要大膽心細、認真思考、謹慎行事、保證萬無一失。

在講解液壓傳動系統分析與維護時，融入該思政元素，使在液壓設備維修中要認真分析各個液壓元件的工作結構原理，運行部件之間的相互作用關系。液壓設備故障診斷分為初步簡單診斷和準確精密診斷，簡單診斷是維修人員對液壓設備通過問、看、聽、摸、閱，憑自身經驗做出判斷，經過詢問液壓設備操作人員，掌握設備的運行狀況，再觀察分析設備的工作運行過程，觀察各機構傳動的有無變化和異常現象，測試液壓傳動系統運動的壓力值是否正常，油液是否滿足液壓設備的運行要求，聽液壓系統運行工作的聲音是否正常，有無噪音過大、敲缸、慢爬和振動等現象，通過上述現象初步判斷液壓傳動系統出現的故障。精密診斷是在初步診斷的基礎上不能確定的有異議的現象，使用各種檢測儀器對其進行定量分析，檢測出的參數進行比較，找到其故障產生的確定位置，及時處理。例如：在一次學生實驗課上液壓缸不動作，我們采用故障流程查找原因：先檢查泵是否正常工作——換向閥是否工作，有無電信號，滑閥運動是否自如——電磁溢流閥的電磁閥位置是否正確，檢查溢流閥的調壓彈簧是否完好，閥芯是否活動自如——液壓系統介質是否過臟——檢查主閥芯幾何精度。查找到故障位置，再進行故障分析，維修液壓傳動系統，在拆卸液壓設備零部件時，應按拆卸零件的前后順序從遠到近依次擺放，便于后期安裝，在維修時要觀察與故障相連接的傳動機構，分析故障產生原因，進行維修，清洗各個零部件，在進行潤滑處理，安裝完成。

三、液壓傳動是以理論知識為基礎，引導實踐操作技能為主線

以理論結合實踐講解液壓傳動系統原理及功能，依據各液壓元件的原理及特點，在液壓系統中的作用結合液壓課程的內容。依據教學內容特點發掘與其內容相吻合的思政元素，切入思政元素原則以踐行“社會主義核心價值觀”為準則，切入到各個章節里，以液壓傳動輔助元件過濾器為例切入思政元素，據以往的經驗，液壓系統的傳動故障有75%是油液污染造成的，為了使液壓系統正常運行，必須用過濾器濾掉油液中的雜質，保持清潔的油液，就需要選用符合過濾性能指標要求的過濾器，依據不同工作環境液壓系統要求選用不同的過濾精度，一般要求油液雜質顆粒尺寸小于各元件運動副間隙的一半。對于不同的壓力元件的運動副要求也不同，過濾精度也不同，隨著過濾精度的差異，油液通過濾芯會產生壓力損失，如果濾芯的精度越高，產生的壓降越大，其壓力的變化和濾芯的有效過濾面積也有關，濾芯的有效過濾面積越大，產生的壓降越小，根據過濾器的各種性能參數，選用符合工作要求過濾器，對工作油液進行凈化，使液壓系統正常運行工作。在選用液壓輔助元件過濾器的講解時，結合社會發展發掘思政元素，凈化思想，將青年人浮躁和不良嗜好過濾掉，切入到課堂教學中，使學生思想道德逐漸升華，自覺投身到中華民族復興中國夢的實踐中。講解輔助元件過濾器融入思政元素，使學生的思想道德升華，熱愛國家，更具有責任感和社會擔當。

（作者單位：蘭州資源環境職業技術學院）