換“芯”·喚“心”·煥“新”

賈玲

習近平總書記在談到教育培養人的問題時曾強調要在六個方面下功夫：堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質。這六個方面僅僅在傳統的課堂上是難以實現的，只有用新課程理念建構課堂，把學習陣地拓展到校園里、社會上、生活中，教育才能實現質的飛躍。

換“芯”——新課標理念 ?新評價體系 ?新教材主題

隨著《普通高中語文課程標準》（2017年版2020年修訂）與新《高考評價體系》的頒布、《義務教育語文課程標準》的重新修訂、語文統編新教材的全面推行，語文教學和評價的核心發生了重大變化，我們必須升級“芯片”，才能在新一輪課程改革中擁有充沛的動力。“一核”“四層”“四翼”新評價體系的明確導向，語文統編新教材對中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的融入，都明確了新時代語文教育理念和方向的重要性。

喚“心”——素質教育 ? 心靈喚醒 ? 核心素養

“素質教育”是黨和國家教育方針、教育理念的重要指向，喚醒的是新時代需要的“德智體美勞”全面發展的“人”，用以取代長期以來應試教育培養的大量“考試機器”;喚醒的是新一代青年的心靈，從“家國情懷”“理想信念”“責任擔當”“文化自信”等方面重塑新時代青年的靈魂;喚醒的是每一位語文教師的心靈，以語文學科核心素養為抓手，培養中華民族偉大復興需要的社會主義建設者和接班人！

煥“新”——學習任務群 ?整本書閱讀 ?情境化學習

高中新課標提出的18個學習任務群，涵蓋了必修、選擇性必修和選修三個層面，為學生的知識建構、能力培養、人格形成搭好了架子。《義務教育語文課程標準》在2011年版就提出了“多讀書、讀好書、讀整本的書”的要求，整本書閱讀為學生潛心讀書磨練了性子。情境化學習為學生終身學習鋪好了路子。項目式學習為學生解決問題的研究性學習奠定了底子。

在這個變革的時代，每位語文教師都要立足“三個課堂”進行積極探索，貫徹“生活即教育”“知行合一”的教育理念，將語文的外延等同于生活的外延，構建立體豐富的語文課程，真正落實評價體系中的“四層”（考什么）、“四翼”（怎么考）。

對此，我們應該以新高考綜合改革、初中學業水平考試改革的命題思路和綜合素質評價為抓手，結合日常教學實踐活動做出有效探索。課堂提質、有效教學，課外鼓勵學生大量閱讀、參加社會生活實踐，并將個人生活、學科學習、社會實踐有機融合，充分體現出語文課程的人文性與工具性結合的特點，體現出綜合性、實踐性的特征。

“三個課堂”是對傳統課堂概念的深化和變革，需要我們用新理念、新實踐去進行全新的建構。我們應該深入思考并解決以下幾個重要問題。

“第一課堂”如何摒棄傳統的以教師的“講”為主，而是注重啟發式、互動式、探究式教學？這就需要教師找準定位。作為教師一定要領會課標精神，深鉆教材，吃透文本，用教材教，而不是教教材;以“大語文”學習觀，把生活與語文相結合，真正引導學生融會貫通，學以致用，提升核心素養。教師一定要了解學生，突出主體，經常站在學生的角度來思考問題：什么是學生不懂的，什么是已經會的，什么是自主學習后需要合作探討的，什么是教師必須講的，什么是必須實踐才能有體驗、真正懂的，充分調動學生的積極性、主動性，放手讓學生去學習、去實踐、去探究;重視教學設計，關注課堂生成，啟迪學生思維，體現學科育人的價值導向。

“第二課堂”如何注重個性化、項目化、合作性學習？對策就是增強學習路徑和方式的多樣化，在學習中充分體現以學生為本，多元設計、加強互動、促進合作與發展。學生身心發展要借助多樣化的學習形式來實現，如文化主題活動、各類社團活動、體育節、藝術節等中小學生最渴望的自主發展型教育活動。他們期待在其中發現自己的特長，彰顯自己的個性和才華。這是落實“第二課堂”重要的教育教學場景。

“第三課堂”如何在實踐中推進體驗式、綜合式學習？就是要增強其特色化，努力實現學生體驗、實踐、認知提升的系統推進。“第三課堂”一定要走出校園，挖掘當地重要的歷史文化資源，帶給學生較為深入的浸潤體驗。通過加強社會實踐活動，讓學生加深對我們民族文化的理解和認同，從而形成強烈的歸屬感。這要求當地教育部門與學校精心設計，家校相互協作，并使其制度化、常規化，真正落實。

只有遵循課標理念，深入開展教科研活動，挖掘教材、校本、社會資源，把學校教育與校外實踐、課內與課外教育有機融合，使“三個課堂”相向而行，共同發力，才能促進“課堂革命”的深入開展，實現陜西教育的高質量發展！

作者單位 ? 陜西省西安市教育科學研究院

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