基于智慧教學體系的教育虛擬社區(qū)架構(gòu)開發(fā)應用

摘要：智慧教育教學已經(jīng)成為當前高等教育發(fā)展的一個重要戰(zhàn)略舉措，而現(xiàn)代智慧教育的發(fā)展趨勢是網(wǎng)絡化、智能化、虛擬化等虛擬現(xiàn)實技術的綜合表現(xiàn)形式。智慧教育因具有多感知特性、交互式、浸沒感以及構(gòu)想性等特征，在智慧教學中發(fā)揮著巨大優(yōu)勢與潛力。因此，該研究以教學需要為導向，以建構(gòu)主義理論、自主學習理論為理論基礎開發(fā)基于教育虛擬社區(qū)發(fā)現(xiàn)的智能教學系統(tǒng)，并通過理論研究和實證調(diào)查研究相結(jié)合的方式，深入研究了虛擬現(xiàn)實技術在智慧教學中的運用，從而形成了一種基于虛擬現(xiàn)實技術的智慧教學平臺，在教育虛擬社區(qū)中為學習者創(chuàng)造了一種開放式的網(wǎng)絡學習空間，學習者可以在這個空間內(nèi)展開溝通、討論問題、形成共識，進一步提升了集體的智慧。

關鍵詞：教育虛擬社區(qū);開發(fā);智慧教學

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻標識碼：A

虛擬社區(qū)又稱為在線社區(qū)（Online Community）或電子社區(qū)（Electronic Community），教育虛擬社區(qū)是基于跨時空的、開放的、自由的虛擬環(huán)境，其主要功能是將教育用戶間進行有機的協(xié)同、開發(fā)和共享，具體表現(xiàn)在社區(qū)成員開展專題研修、溝通合作、共享資源，讓社會成員互相影響相互作用，從而讓其社區(qū)文化心理保持一致，完成資源共享整合是虛擬社區(qū)與教育教學相結(jié)合的關鍵所在[1]，促進智慧體系架構(gòu)的合理調(diào)配，進而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的充分整合。

本文旨在構(gòu)建一個基于教育虛擬社區(qū)發(fā)現(xiàn)的合理的智能、智慧教育體系，從而提供給網(wǎng)絡學習者一個具有開發(fā)型、智能型、協(xié)作型的學習環(huán)境，促進教師由教學者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷮W者，以教師為中心、知識灌輸為主的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心、以能力提升為核心的個性化教學模式，促進教育提質(zhì)增效，助推民生科技的發(fā)展，實現(xiàn)教育體系智慧化、多元化和多視角化。

1 研究過程

1.1 研究的主要內(nèi)容

本篇論文以教育虛擬社區(qū)的概念和專業(yè)理論為基礎，進而合理地分析如何對智慧教學體系的教育虛擬社區(qū)進行設計與開發(fā)，完成多用戶協(xié)助溝通，進而提升教育效率的目的。

1.2 研究方法

本研究采用文獻調(diào)研法及問卷調(diào)查法，為理論分析提供有力的依據(jù)。

查閱相關文獻，分析當前虛擬社區(qū)系統(tǒng)開發(fā)的相關理論成果，運用問卷調(diào)查的方式了解教育虛擬社區(qū)的使用情況，把收集到的問卷數(shù)據(jù)在Excel 2010軟件中計算均值，對獲取的數(shù)據(jù)資料進行詳細分析，為之后的理論分析工作做好準備。

2 教育虛擬社區(qū)在智慧教學體系中的基本特征

教育虛擬社區(qū)又稱之為“虛擬學習社區(qū)”[2]或“網(wǎng)絡學習社區(qū)”[3]等，但不論何種稱呼，它們所表達的核心思想是一致的：智慧教學體系主要是通過社區(qū)，社區(qū)成員（主要包括教師和學生）利用多個工具在相互交流時共享信息資源，通過交談了解對方的想法和觀點，從中獲得啟發(fā)，推動自身不斷完善，最后形成共同社區(qū)文化心理。

教育虛擬社區(qū)也是教育的一部分，在教學的過程中發(fā)揮至關重要的作用，利用人工智能技術為每個學生制定適合于自身的學習計劃，督促學生完成學習任務，實現(xiàn)因材施教、因人施教，最終提升學生的學習素養(yǎng)和學習能力，有效地實現(xiàn)教學平臺的智能化、教學內(nèi)容的層次化、教學對象的精準化、教學方法的多樣化，它不僅是學生和教師一同完成教學任務的小組，還是教師和學生能夠相互溝通產(chǎn)生歸屬感的社區(qū)，最終目的是能夠形成良好的師生關系，讓社區(qū)成員能夠在該社區(qū)中進一步發(fā)展。

教育虛擬社區(qū)具備教育性、自主性、開放性和平等性等特征。而教育虛擬社區(qū)和其他虛擬社區(qū)最明顯的不同就是其具備教育性特征;該社區(qū)的自主性體現(xiàn)在學生可以自主挑選學習的內(nèi)容，主動研究感興趣的內(nèi)容，在和他人進行交流互動時，可以不再受到傳統(tǒng)教育的束縛;該社區(qū)開放性是教育由封閉走向開放的途徑之一;該社區(qū)的平等性主要是指成員不再受到地域的約束，可以用一種創(chuàng)新的方法和新的技術開拓一個相對自由的空間，在這個空間中的成員不用思考在現(xiàn)實生活中無法解決的困難，整個空間的成員都能在平等環(huán)境下展開交流。

3 智慧教學體系虛擬社區(qū)的構(gòu)建

教育虛擬社區(qū)是網(wǎng)絡教育結(jié)合當前先進的信息技術和學習理論最新創(chuàng)造的一種學習形式，可以讓學習者在一個開放的氛圍下進行學習，有利于幫助學習者獲得更多的知識，共享更多的信息資源。

教育虛擬社區(qū)把共同進步和形成共同價值觀當成主要目標，讓學習者學會更多的學習方法和策略，為這些成員創(chuàng)造一個可以相互溝通的場所，在這場所中能夠?qū)崿F(xiàn)多維互動。想要創(chuàng)建教育虛擬社區(qū)就需要以其可持續(xù)發(fā)展為切入點，站在方法論、物質(zhì)、主體等多個角度理解其他組織和自組織、硬件技術和軟件服務以及師生的具體聯(lián)系，使智慧教學體系成為一個教育的重要樞紐，促進智慧教學的全面發(fā)展，形成一個高效性、廣泛性、持續(xù)性的智慧教學體系[4]。

本研究構(gòu)建智慧教學體系虛擬社區(qū)的對策與策略如下。

3.1 營造豐富的社區(qū)文化

教育虛擬社區(qū)的社區(qū)文化，主要由硬文化和軟文化兩部分構(gòu)成。硬文化主要是說在社區(qū)中所有成員都需要堅持的規(guī)章制度和行為規(guī)范，而這些文化具備顯性特征。軟文化主要是說社區(qū)成員形成的人生觀和價值觀。

3.2 獲取知識，取得成就

教育虛擬社區(qū)首先應具有教育性，這是教育虛擬社區(qū)和其他虛擬社區(qū)最大的不同。教育虛擬社區(qū)打破了傳統(tǒng)時間和空間的界限，讓社區(qū)成員可以隨時在社區(qū)中學習，及時通過在線學習的方式獲得更多的知識，不斷提升自己，取得成就。

3.3 加強互動交流

在教育虛擬社區(qū)當中，社區(qū)成員可以通過文本的形式把快樂和經(jīng)歷書寫出來，也可以結(jié)合當前比較先進的技術制作圖文音頻，運用多媒體展開溝通，這種創(chuàng)新也可以增強內(nèi)容的吸引力，邀請更多的成員進行互動，增進教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的情感，從而使得社區(qū)整體功能更大地發(fā)揮作用。

教育虛擬社區(qū)的他組織（如整體規(guī)劃等），不是限制教育虛擬社區(qū)的生成性，而是在教育虛擬社區(qū)不斷發(fā)展的過程中讓發(fā)展方向變得更加明確，讓相關內(nèi)容逐漸豐富起來[5]。創(chuàng)建教育虛擬社區(qū)需要掌握必要的硬件技術，也需要有軟件服務實現(xiàn)教師和學生的溝通和交流，營造良好的學習氛圍，讓其形成共同的社區(qū)文化心理，其形成方式是基于硬件和軟件，網(wǎng)絡組織關系和不同階級用戶間的相互傳導、協(xié)同和使用所形成的整體智慧教學體系構(gòu)建（見圖1）。

4 教育虛擬社區(qū)在智慧教學體系中的應用

為了合理有效地開展網(wǎng)絡學習社區(qū)發(fā)現(xiàn)研究，本文通過選擇自建智能教的方式，以學生用戶為研究對象，通過虛擬教育社區(qū)統(tǒng)計調(diào)查評分進行相關評價。首先，采用調(diào)查研究法了解教師、學生以及教學管理員對網(wǎng)絡學習平臺的需求，其次，通過分析教育虛擬社區(qū)的群體行為特征，找到學習者的共性特征，進一步量化教師在教育虛擬社區(qū)所處的地位，提升學習者的學習成效及對教育虛擬社區(qū)的粘性，最終，在學生用戶的綜合評價下，加強和完善智慧教育體系的存在風險和應用穩(wěn)定性[6]。

表1基于學生用戶對智慧教育教學體系教育虛擬社區(qū)架構(gòu)應用的10個方面進行了相關評分，通過表1可知，在問卷中，教育虛擬社區(qū)促進了同學間的學習交流的平均值（M）得分最高，教育虛擬社區(qū)使您對課程的學習更加感興趣得分第二高，表明通過智慧教學體系的教育虛擬社區(qū)應用很好地提升了學生用戶學習的積極性，有利于學生用戶的良好發(fā)展，相比較傳統(tǒng)教學體系，學生用戶的主動性和自主性得到了穩(wěn)步加強;其次，10項評價結(jié)果中，各評價平均值均大于9.0分，表明智慧教學體系教育虛擬社區(qū)應用受到不同用戶的喜好，其適用性和創(chuàng)新性有很大的提升;最終，學生對社區(qū)的使用情況的總體評價為9.467（SD=0.18），總體結(jié)果表明，學生對教育虛擬社區(qū)應用的綜合評價較好，能很好地強化用戶的學習效率和資源獲取效率。

5 研究結(jié)論與建議

在教學發(fā)展更新速度越來越快的大環(huán)境下，智能教育是教育未來的發(fā)展方向，通過對基于智慧教學體系的教育虛擬社區(qū)的調(diào)查，體現(xiàn)出明顯的積極趨勢，無論在內(nèi)容分類、資源的組織方面，還是交流方面，都表現(xiàn)出了很大的滿意度。教育虛擬社區(qū)具有獨特的教學特色，是智能教育的一項重要內(nèi)容，也需要得到社會的重視，在今后發(fā)展過程中需要深入研究教育虛擬社區(qū)，讓教育虛擬社區(qū)的作用充分地展現(xiàn)出來，為智能教育不斷發(fā)展提供助力，豐富智能教育的內(nèi)容。

參考文獻：

[1] 徐靜.虛擬學習社區(qū)在基礎教育教學中的應用研究[J].中國教育技術裝備，2015（11）：19-20.

[2] 胡凡剛.教育虛擬社區(qū)交往理論模型與層級塔[J].中國電化教育，2006（5）：23-26.

[3] 胡凡剛.教育虛擬社區(qū)與學習交往設計[J].中國電化教育，2006（2）：23-26，31.

[4] 鄭貴順，吳小妹.基于教育虛擬社區(qū)功能的遠程教育探討[J].信息技術，2009，33（7）：241-243.

[5] 趙艷.網(wǎng)絡遠程教育中師生異步交互行為研究[J].中國成人教育，2018（4）：51-54.

[6] 龐茗月.教育虛擬社區(qū)學習者倫理規(guī)范構(gòu)建及作用研究[D].曲阜：曲阜師范大學，2020.

【通聯(lián)編輯：謝媛媛】

收稿日期：2021-09-16

基金資助：2020年茂名市科技專項資金計劃項目（項目編號：2020KJZX028）

作者簡介：黃旭彬（1981—），男，廣東高州人，計算機應用技術講師，學士，研究方向為計算機教學、網(wǎng)絡安全維護。

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