譚明榕
愛,能溫暖人的心靈;愛,能鼓勵人一直朝前邁進。世上有很多東西,給予他人時,往往是越分越少,而有一樣東西卻是越分越多,那就是愛。俗話說,親其師,則信其道;信其道,則循其步。教師的每一個微笑,每一句溫暖的話語,都會清晰而準確地印在學生的視網膜里、心光屏上,這種愛會在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。
在我們的校園里,始終保持數十年如一日地在教育這塊熱土上默默地耕耘著的、奉獻著的“師德楷模”數不勝數。今天,我想說一說和我搭班的劉老師。劉老師雖然沒什么豪言壯語,也沒什么轟轟烈烈的偉大事跡,但從她身上,我卻看到了作為一名小學教師的優良品質。
劉老師是個非常愛孩子的人,很少嚴厲地批評過誰,她性格非常溫和,就連批評孩子的口氣都是柔柔的,但調皮的孩子聽了也會乖乖地改正錯誤。我們班有一位學生小英,智商很高,但行為習慣很差,而且性格也很古怪,經常拿“跳樓”威脅老師和同學,并且跟同學們、老師們都相處得不太愉快。但是,劉老師并沒有放棄他,而是如媽媽般呵護他,如春雨般滋潤他,六年如一日地耐心教導他。最終,小英學會了如何尊重老師,學會了如何與同學們和睦相處,學會了寬容、忍耐,成為了老師們和同學們都喜愛的好孩子。而小英也親切地稱劉老師為“劉媽媽”。
我想,這就是只有作為教師,才能體會到的幸福吧!而這種幸福感最終還是源自深深的師愛。唯有愛的雨露才能催開最美的花朵;唯有愛的交流,才能搭起師生之間心靈的彩橋。
也有這樣一句話:“好孩子是夸出來的。”這句話的本質是要談“鼓勵”對孩子的影響。但如何鼓勵呢?實際上,鼓勵是一門學問,需要不停觀察效果,無法機械學習。鼓勵在很大程度上取決于態度,而不是具體行動。不是我們說什么或做什么,而是如何說、如何做。
以前在英語課上,每次做完練習后,我總會不自覺地說:“以上練習做對了的同學請舉手!”忽然有一天,我在沒有舉手的孩子中看到了一張沮喪的小臉。那一刻,我突然意識到,自己這句脫口而出的話,似乎無形中傷害了許多孩子。做錯了練習的學生,不僅被忽視,自尊心也被傷害了,大大降低了他們學習的積極性和自信心。
后來,我嘗試著這樣說:“做錯的同學,有誰能勇敢地給自己糾正一下嗎?”聽到“勇敢”二字,有些學生開始躍躍欲試了,他們主動站起來,跟大家分享自己的錯誤。而我則借機在全班學生面前表揚他們的勇敢,同時也對他們表示感謝,他們的講解讓全班同學都能避免犯類似的錯誤。最后,我不忘鼓勵他們:“這次錯了沒關系,下次你們再碰到類似的題,一定會做對的!”
如此一來,做錯題的學生會真切感受到老師對他們的重視,在這種重視和支持下,我相信這些學生一定不會喪失學習的信心。
記得2020年疫情防控期間,老師們只能在手機上批改作業。如果碰到書寫工整、字跡美觀的作業,也稱得上是一種享受。而碰到那些上傳不規范、字跡潦草的作業,就令人頭痛了。我們班小英的作業,應該屬于后者。
一天,小英的作業正確率達到100%,但是字跡卻一如既往地非常潦草。如何改變這種狀況呢?我捧起手機,來來回回地翻看他當天提交的作業,一個字母一個字母地再次認真查看。終于,找出一個單詞,是書寫比較規范的,所占的四線格的位置是基本準確的。我欣喜若狂,立馬用紅筆將那個單詞做了個特殊的記號,然后在旁邊批注:“今天的作業中,老師最喜歡你書寫的這個單詞,不僅拼寫正確,而且書寫規范!”發出評語的那一刻,其實心中還是有一絲期待的。
果然,小英第二天上交的作業書寫質量明顯提高了,我也很明顯地感受到,他是用心書寫的。就這樣,后面的每次作業,我都堅持用這種方法鼓勵他,幫助他不斷進步。
每個孩子都是形態各異的花朵,有的大,有的小,有的漂亮,有的沒那么起眼。而作為教師的我們,要耐心、細心地尋找,發現每朵花的美,及時、恰當地鼓勵,讓這一份份鼓勵化作一片片肥沃的土地,幫助更多的花兒盛開!
責任編輯 王思靜