淺談初中英語教學中學生創新能力的培養

洪如賢

一、設置分層教學目標，激發學生創新意識

教師要根據學生的實際情況設置分層教學目標，滿足不同學生的學習需要，同時激發他們的創新意識，促進學生的發展。比如，七年級my good friend這篇課文的學習重點在于怎樣運用形容詞來描繪人的外貌和特征，教師根據不同層次的學生設計了這樣的教學目標：C等級的學生在其他同學的幫助下熟讀課文，記住單詞;B等級的學生，除了要熟讀課文、記住單詞以外，更要掌握句型“I have a good friend， he is tall and thin， his name is...”“whats his name？”;對于A等級的學生，除了要完成上述學習任務以外，還要學會應用這些知識向所有同學介紹自己的朋友。

二、設計分層問題，培養學生的創新思維

教師要根據學生的認知結構，遵循不同學生的認知特點，設計階梯式的分層問題。比如在學習九年級Save the wild？animals的內容時，其中有一個討論話題：“do you think its good for animals to stay in cages？”為了使提問更具有層次性，教師這樣詢問學生：“which do you think is better，in the cages or in the forest？”這樣的問題具有一定的選擇性和發散性，教師要引導A等級的學生用英語闡述自己的看法以及理由，并且練習寫一篇相關的作文。若B等級和c等級的學生無法用英語完整的表達自己的看法，教師可引導他們說出一部分理由，在學生回答的過程中鼓勵他們發揮自己的創意，大膽表達。

三、采取分層的教學方法，培養學生的創新能力

教師應根據實際情況采取分層次的教學方法，開展創新的英語教學課堂，在激發學習英語興趣的同時，培養他們的創新能力。例如，在學習七年級what color is it的內容時，教師可利用PPT課件為學生展示顏色和英語名稱。通過圖形的方式，加深學生對這些單詞的理解，提高學生學習的積極性。并且進一步引導學生認識顏色與情感之間的聯系。對于C等級的學生，教師可以設置簡單的學習內容，比如讓他們思考：“Today I am so happy， what color can represent my mood？”方便學生進行理解。對于B等級和A等級的學生，則可以讓他們針對話題“The influence of color on peoples lives”進行討論、交流，鼓勵他們大膽地進行回答，培養他們的口語表達能力、創新能力。

四、設計科學合理的分層作業，培養學生的創新能力

教師要根據不同層次學生的情況，設計更加合理的分層作業和任務。而且這些作業也要具有一定的創新性，從而培養學生的創新思維、創新能力，實現高效學習。在學習八年級whats the matter的內容時，教師可以組織A等級的學生開展拔高性訓練，讓他們寫一篇作文，對課文中的意思進行闡述。并提醒學生使用句型“whats the matter”“I have a cold...”“you should / shouldt...”對于B等級的學生，則可以讓他們閱讀課文后，進行思考和總結，和其他學生分角色扮演醫生、病人，用英語模擬練習生活中詢問病情和身體不適，并且給出適當的建議。對于C等級的學生，他們的作業內容則可以設計的更加基礎。教師可讓他們摘抄課文里的詞句，并且練習這些詞句。

五、整合學習資源，引導學生創新實踐

現實生活中有很多豐富多樣的英語學習資源，教師應引導學生有意識的將其收集并加以利用，使不同層次的學生都能在實踐中獲得進步和創新體驗。比如，在學習八年級food festival的內容時，教師提前布置學習任務：把全班分成若干小組，讓每個小組從端午節、春節、元宵節、國慶節、圣誕節、中秋節中選擇一個節日，向全班學生陳述和報告節日來源、節日常吃的食物等。小組成員可以進行分工合作，比如，C等級的學生負責收集資料，A等級和B等級的學生則制作關于節日食物的PPT，最后在班上進行展示和分享。

綜上所述，通過在英語分層教學中培養學生的創新能力，非常符合新時代的教育理念和素質教育的要求。因此，教師要因材施教，從多角度培養學生創新中的知情意行，從而促進學生全面而有個性的發展。

責任編輯 邱 麗