胡月鳳
編號:G40(2022)34-02-02
余炎輝同學學習成績好,在我的培養下組織管理能力也比其他同學強。在同學們心目中,他儼然成了一名“小老師”。二年級的一次公開課上,他走上講臺教同學學習生字,他落落大方的表現讓聽課老師嘖嘖稱贊,都認為假以時日,他定會在全班同學中脫穎而出。
如今大半年過去,學生逐漸習慣了小組學習、展示、評價、質疑等環節,涌現了一批拔尖的小組長,他們不僅將自己小組事物管理的僅僅有條,課堂上也時不時給我們帶來點小驚喜。但是,余炎輝卻安靜了,不舉手,面對同學們嘴巴也變笨了,站在臺前說話常常猶豫不決,成績也一落千丈。我是看在眼里,急在心里。
那天,小組展示后,我表揚了幾個突出的小組,狠狠地批評了余炎輝。下課我將垂頭喪氣的他帶到辦公室,語重心長地講了半天。他似乎有所觸動,末了,我說:“你要向XXX學習,上課認真聽講,多思考,多發言。”他聽得連連點頭。
第二天上課,當小組展示完畢,下面同學開始質疑,我看到余炎輝頻頻舉手,心中很是欣慰。當我站在講臺前提問時,包括余炎輝在內的幾個同學舉起了手,有幾個學生將手舉過頭頂,屁股離開了凳子,嘴里叫著:“我,我,老師,我……”我微笑著環顧教室,點了一個平時很少舉手發言的學生。其他舉手的孩子失望地坐了下來,余炎輝也默不作聲地縮回了手。第二個問題提出來,余炎輝又精神抖擻地高高舉起手,雖沒有像其他同學一樣叫著“我,我”,但眼睛發亮,一臉急切。我正準備叫他的名字,突然看見一個膽小、平時不愛舉手的學生猶猶豫豫地把手舉起又放下、放下又舉起。為了鼓勵他,我點了這個同學。當他慢慢站起來的同時,我瞥到余炎輝一臉失望地坐正了身體,仿佛一下了泄了勁。這一天,他再也沒舉過手。
下課了,余炎輝一臉失望的樣子在我心中揮之不去。我回顧了自己的一些做法:我總是把發言的機會讓給表達差、不愛舉手發言的學生。很多時候,我只關注優生舉手了沒有,當沒人舉手時,發言的機會自然落到優生身上,而余炎輝,一直在我心目中是最強的學生。點他發言的機會就更少了。余炎輝的學習積極性,可能是在這一次次希望又一次次失望中被磨滅殆盡。
回想他現在站在臺前說話時吞吞吐吐、不時瞥我的樣子。我突然意識到,余炎輝的退步,我有不可推卸的責任。在我心中他是優秀的,在他心中,因為經常感受不到老師的肯定,因為聽到的都是對他的責備,長此以往,他變得不自信了。
我們播種著愛,也收獲著愛!
(作者單位:湖北省宜昌市遠安縣鳴鳳鎮中心小學 443000)
3127500338285