巧用信息技術，優化作文批改

李潔

很少有學生能隨便寫一篇文章就達到教師的要求，所以作文批改是常態。但是，在當前的作文批改中，教師會花費大量的時間與精力，盡己所能指出學生作文中的問題，但是學生能力有限，不能全面領悟。而借助信息技術，學生能參與到批改過程中，可使作文批改得到優化。不過，信息技術的運用也是需要方法的，本文從演繹批改、云臺批閱、翻轉課堂、開辟論壇等方面入手，闡述巧用信息技術，優化作文批改的方法。

一、通過演繹批改優化作文批改

作文批改的最終目的是提高學生的作文水平，但是，不同學生寫作時會出現不同的問題。想要解決這些問題，教師要進行一對一的指導。但是，大部分教師同時教多個班級，而且工作時間有限，不能進行一對一指導。新課改提出，授人以魚不如授人以漁，所以教師可以將信息技術利用起來，通過展示學生作文、演繹批改過程，讓學生掌握批改作文的方法。

批改時，教師需提前了解學生的作文，將每個學生存在的問題找出來，并進行分類。然后，將具有代表性的文章挑選出來，通過投影儀展示在電子白板中。展示作文后，教師可以給予學生一定的時間與空間，讓學生認真閱讀，看看能發現哪些問題。學生閱讀完，教師可以提出問題引導學生思考：這篇作文哪里寫得好？哪里值得借鑒和學習？作文存在哪些問題？要怎么修改？在問題的引導下，學生再次認真閱讀作文，并深入思考。有了答案后，學生可以交流、探討。之后，教師邀請幾個學生回答，并按照學生的想法圈點、勾畫、批注。由于學生的思維一直處于活躍狀態，全身心地投入到教學中，能加深對作文批改方法的了解，而教師的指導也有針對性，學生可以在重復閱讀和修改過程中更好地錘煉語言，找到修改作文的方向，進而提高作文水平。最后，教師可以將多媒體的儲存回放功能利用起來，回放教學過程，帶領學生回顧批改的過程。之后，教師可以讓學生對比，看看批改前后的作文有哪些變化，從而掌握批改作文的方法。在批改作文教學中，教師要進行有針對性的指導，讓學生知道自己的不足，應該如何改正。由此可見，借助信息技術進行演繹批改，可以化抽象為形象，讓學生有效交流，產生濃厚的學習興趣，并積極主動地參與到教學中，提高教學效率。

二、通過云臺批閱優化作文批改

在傳統的寫作教學中，教師直接呈現主題、講解作文的要求，學生了解了這些內容后，教師會提供一定的時間與空間，讓學生寫作。然而，教師忽視了，在這樣的寫作過程中，學生身處于封閉的環境中，寫作會受到某些因素的影響，導致寫出來的文章具有局限性，很多句子是重復的。教師批改的時候會貼上一些標簽，如描寫不具體、語言不生動、過程不完整等，學生就會喪失寫作興趣。而借助云臺批閱，可解決這一問題。

教師可以根據學生的實際情況劃分小組，然后將學生的作文貼上序號，上傳到云平臺上，讓學生以小組的形式批改。為了更好地進行作文評價，教師可以出示一套評分標準，讓學生基于評分標準打分。這樣，作文批改就落實到了實處，學生會產生主人翁意識，對作文產生親近感。同時，在閱讀其他學生作文的時候，學生極有可能產生情感共鳴、思想共鳴，進而借鑒和學習，有利于提升寫作能力。此外，通過閱讀，學生可以產生更多靈感，還能拓寬寫作思路。另外，云臺批閱實現了空間自由化，所以在批改過程中，學生可以邀請親人一起對批改。在批改過程中，學生可以獲得多人的意見、建議。而且云平臺批閱從教師的一言堂變為生生互動、家長批閱這種形式，可以進行多維評價，讓學生更加重視作文，在寫作時投入大量的精力和時間，進而寫出好作文。教師要給予學生一定的引導，讓學生看看其他學生是怎樣評價自己的作文的，提出了哪些建議。之后，學生可以基于這些意見進行修改。在這樣的教學中，學生會發現寫作的魅力，拓寬寫作思路，進而積極、主動地寫作。由此可見，借助云臺批閱這種方式可以讓學生成為課堂學習的主人，有利于培養學生的各項能力，如評估能力、作文修改能力等。與此同時，云臺批閱提供了自由的空間，能激發學生的批改興趣，讓學生借鑒他人作文中的優美語句，發現自己的作文存在的問題，不斷提高作文水平。

三、借助翻轉課堂優化作文批改

翻轉課堂是一種全新的教學模式，可以培養學生的自主學習能力，加深學生對知識的理解，不斷提高語文綜合素養。教師可以借助翻轉課堂優化作文批改。

在長時間的實踐中發現，翻轉課堂的有效應用可以讓學生借助課前微課掌握相應的批改方法。在批改過程中，學生可以將掌握的方法利用起來，批改自己的作文，進而批改他人的作文。批改后，學生可以基于問題修改。修改后，將作文上傳給教師。然后，教師對比分析學生一開始寫的作文和修改后的作文，進而發現問題，進行有針對性的指導。此外，利用翻轉課堂可以實現批改作文教學的改革，讓學生內化吸收寫作知識，不斷提升學習能力，進而掌握正確的學習方法，獲得主動學習的動力。在翻轉課堂教學中，學生會成為積極的學習者，并發現作文的魅力所在，逐漸愛上寫作。由此可見，將翻轉課堂利用起來，可以優化作文批改教學，讓學生掌握正確的批改方法，進而成為學習的主人，獲得自主學習的動力。

四、借助開辟論壇優化作文批改

初中生的能力不同、經歷不同，寫作的時候會呈現出不同的趨勢。有的學生認為寫作很簡單，只要聯系生活就可以了，而有的學生認為寫作很難，苦于沒有寫作素材。雖然教師傳授了寫作方法，但他們仍然一頭霧水。針對這種情況，教師可以開辟論壇，讓學生有效交流。學生與學生之間更親近一些，有話可說，在教授經驗的時候更易讓人接受。不過，大部分學生在一開始時不愿意發表論壇貼，教師可以給予優等生一定的鼓勵，讓優等生分享寫作經驗。如在生活中要多觀察，看到有意義的事，哪怕是非常小的事，也可以記錄在本子上，遇到相關主題的作文，可以將這些素材利用起來。學生發完貼后，有不同意見的學生可以跟帖，發表自己的看法，進行深入交流。借助這一過程，學生可以通過交流、探討，掌握寫好文章的方法。此外，因為論壇是基于網絡的，所以具有開放性的特點，也就是說，學生可以隨時上論壇瀏覽論壇貼，并在帖子上發表看法。在這一過程中，學生可以與他人進行思維的碰撞。學生的思維是開放的，寫作時會更加具有創意，寫出讓人眼前一亮的作文就不難了。在批改作文教學中，學生可以掌握正確的寫作方法，可以與他人進行深入的交流、探究，進而高效寫作。由此可見，開辟論壇可以讓學生更好地成長與發展，可以讓學生發現寫作素材就在自己身邊，激活寫作思維，對事物產生獨特的意見、看法，進而寫出好文章。

五、借助電子白板優化作文批改

電子白板是綜合性的教學輔助設備，將傳統的黑板與現代化的信息技術、投影儀等結合在

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