建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)模塊化綜合實訓(xùn)課程建設(shè)研究*

胡志明（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730050）

職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為我國培養(yǎng)技術(shù)技能型應(yīng)用人才的使命，其區(qū)別于本科教育的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同。為培養(yǎng)技能應(yīng)用人才，各專業(yè)人才培養(yǎng)方案均注重實踐性課程的設(shè)置，強(qiáng)化與崗位需求結(jié)合的實踐技能的培養(yǎng)。綜合實訓(xùn)是學(xué)生步入企業(yè)之前的關(guān)鍵實訓(xùn)課程，具有梳理知識及技能體系、強(qiáng)化崗位技能需求的作用。然而，現(xiàn)階段我國許多地區(qū)職業(yè)教育的硬件設(shè)施及實訓(xùn)設(shè)施較為欠缺，導(dǎo)致綜合實訓(xùn)形同虛設(shè)。

綜合實訓(xùn)基本表現(xiàn)為如下兩種狀態(tài)：一、部分院校采用“2+1”人才培養(yǎng)模式，即兩年校內(nèi)學(xué)習(xí)，一年企業(yè)實習(xí)鍛煉，該模式下的綜合實訓(xùn)未在校內(nèi)完成，課程已失去其設(shè)置的意義，對學(xué)生知識框架及技能的培養(yǎng)存在缺失；二、有些院校采用“4+1+1”人才培養(yǎng)模式，即前四個學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)，第五學(xué)期學(xué)生在企業(yè)及學(xué)校完成綜合實訓(xùn)，第六學(xué)期頂崗實習(xí)，該模式下的綜合實訓(xùn)或多或少在實訓(xùn)教學(xué)中得以體現(xiàn)，但是效果一般，綜合實訓(xùn)缺少相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)支撐。為貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》關(guān)于教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)在教育實踐中的基礎(chǔ)作用，提升綜合實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，有必要研究綜合實訓(xùn)課程建設(shè)的思路、方法及標(biāo)準(zhǔn)。

我國現(xiàn)階段對實訓(xùn)課程建設(shè)的研究成果較多，且在綜合實訓(xùn)教學(xué)實踐中均取得了較好的效果。王彩芬依次從課程標(biāo)準(zhǔn)編制、課程項目設(shè)置、建立評價體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面研究電子商務(wù)綜合實踐課程建設(shè)[1]。李驍寅分別從提升教師實踐能力、模塊化教材編著以及探究式教學(xué)法的應(yīng)用三方面探究綜合實訓(xùn)課程建設(shè)[2]。馬海霞在教學(xué)實踐中研究無人機(jī)電力巡檢實訓(xùn)課程的建設(shè)，研究中總結(jié)出了“三四三”教學(xué)體系設(shè)置，課程內(nèi)容采用“五階段遞進(jìn)式”，考核方式采用了“四位一體”式[3]。楊金鳳分析了樓宇智能化專業(yè)綜合實訓(xùn)課程存在的問題及原因，研究綜合實訓(xùn)課程建設(shè)并對該專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程建設(shè)提出了對策及建議[4]。唐蕾以通信工程專業(yè)綜合實訓(xùn)為研究對象，分析綜合實訓(xùn)存在問題，提出在綜合實訓(xùn)中要以工程項目為載體，構(gòu)建校企共育環(huán)境，加強(qiáng)師資建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法的綜合實訓(xùn)課程改革方案[5]。

不難看出，綜合實訓(xùn)課程建設(shè)與專業(yè)特點有較大關(guān)聯(lián)，針對建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)課程建設(shè)，尤其是綜合實訓(xùn)課程建設(shè)的研究案例較少，可借鑒成果有限。因此，有必要對建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程建設(shè)進(jìn)行研究，完善課程建設(shè)思路、方法及標(biāo)準(zhǔn)，為專業(yè)建設(shè)堅定基礎(chǔ)，培養(yǎng)知識體系完善、技術(shù)技能過硬的專業(yè)人才。

1 綜合實訓(xùn)課程建設(shè)總體設(shè)計

建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)綜合實訓(xùn)課程采用基于真實工程案例的“項目教學(xué)法”，將鋼結(jié)構(gòu)項目施工過程中的關(guān)鍵工作按照施工流程劃分模塊，劃分為鋼結(jié)構(gòu)初步設(shè)計和圖紙識讀模塊、詳圖設(shè)計和鋼結(jié)構(gòu)制作模塊、鋼結(jié)構(gòu)安裝與驗收模塊、鋼結(jié)構(gòu)施工組織與管理模塊、工地工廠參觀實習(xí)模塊、虛擬仿真軟件應(yīng)用實訓(xùn)模塊、實訓(xùn)答辯模塊共七個模塊，見表1。

表1 模塊劃分

依據(jù)項目背景，完成項目初步設(shè)計、識讀建筑及結(jié)構(gòu)施工圖紙、詳圖深化設(shè)計、構(gòu)件制作、構(gòu)件安裝及驗收的工作過程實訓(xùn)體驗。在實訓(xùn)過程中，需充分完善應(yīng)用教學(xué)資源，如項目施工圖紙、零構(gòu)件加工圖等圖紙資源，綜合實訓(xùn)手冊中技能點及實訓(xùn)任務(wù)書，虛擬仿真及虛擬建造資源，縮尺實訓(xùn)模型及工程實景資源，針對技能點先后采用案例教學(xué)法、分組討論法、虛實結(jié)合法、系統(tǒng)總結(jié)法等教學(xué)方法組織教學(xué)。首先以工程案例引出實訓(xùn)技能點，結(jié)合崗位及“1+X”證書需求引導(dǎo)學(xué)生討論技能要求及標(biāo)準(zhǔn)，然后通過實訓(xùn)手冊中技能標(biāo)準(zhǔn)的剖析，結(jié)合虛擬仿真及建造資源理解技能要點，最后利用實訓(xùn)模型完成技能點的實踐練習(xí)，并采用X-Mind思維導(dǎo)圖系統(tǒng)總結(jié)技能要求，梳理知識及技能體系。在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，對接實訓(xùn)手冊技能標(biāo)準(zhǔn)，完成學(xué)生技能評價，為強(qiáng)化團(tuán)隊意識及合作意識，引入學(xué)生互評，同時完善學(xué)生對實訓(xùn)效果的評價機(jī)制，便于準(zhǔn)確把控學(xué)生主體的學(xué)習(xí)動態(tài)，并完善改進(jìn)教學(xué)設(shè)計。

通過綜合實訓(xùn)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合知識及職業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)及思政修養(yǎng)。開展課程的思政育人功能，以培養(yǎng)工匠精神為目標(biāo)，將精益求精、愛崗敬業(yè)、持之以恒、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)融入課程中，以勞動模范感人事跡為切入點，培養(yǎng)學(xué)生在思想上向勞模看齊，在質(zhì)量上追求品質(zhì)，在技藝上追求卓越的工匠精神，樹立正確的人生觀價值觀。

2 實訓(xùn)模塊教學(xué)目標(biāo)

實訓(xùn)模塊課程建設(shè)中，根據(jù)技能要求融入愛國、敬業(yè)、誠信等思政建設(shè)目標(biāo)，培養(yǎng)科學(xué)、創(chuàng)新、工匠精神等素質(zhì)目標(biāo)。根據(jù)模塊實訓(xùn)內(nèi)容，完成如下知識及技能目標(biāo)，見表2。

表2 實訓(xùn)模塊目標(biāo)

3 實訓(xùn)模塊教學(xué)設(shè)計

3.1 教學(xué)資源

在模塊化綜合實訓(xùn)課程建設(shè)中，教學(xué)資源是基本工具，是課程建設(shè)成效的基礎(chǔ)。用到的教學(xué)資源有案例圖紙、實訓(xùn)手冊、虛擬仿真資源、實訓(xùn)模型及工程實景資源。

案例圖紙采用真實的鋼結(jié)構(gòu)工程圖紙，涵蓋輕型門式剛架結(jié)構(gòu)及鋼框架結(jié)構(gòu)兩類結(jié)構(gòu)體系，包括建筑施工圖及結(jié)構(gòu)施工圖，圖紙是綜合實訓(xùn)的切入點，通過充分識讀圖紙，培養(yǎng)學(xué)生識圖職業(yè)技能，為模塊一中的YJK鋼結(jié)構(gòu)初步設(shè)計奠定基礎(chǔ)。實訓(xùn)手冊是各模塊指導(dǎo)實訓(xùn)的綱領(lǐng)，在手冊中涵蓋各模塊職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范完成技能操作，同時手冊中編制各項技能的實訓(xùn)任務(wù)，按照手冊中標(biāo)準(zhǔn)及任務(wù)要求，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范完成各實訓(xùn)內(nèi)容。虛擬仿真資源包括虛擬仿真體驗資源及虛擬建造資源，與實訓(xùn)模型一起完成虛實結(jié)合，通過多個維度幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)及構(gòu)造概念。實訓(xùn)模型采用縮尺門式剛架結(jié)構(gòu)及鋼框架結(jié)構(gòu)模型，通過對完整結(jié)構(gòu)的拆分到重新安裝整合的反復(fù)練習(xí)過程，增強(qiáng)鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件體系的建立及制作安裝實訓(xùn)技能的培養(yǎng)。工程實景資源是利用校內(nèi)鋼結(jié)構(gòu)全真實訓(xùn)室（門式剛架結(jié)構(gòu)）及鋼結(jié)構(gòu)食堂項目（鋼框架結(jié)構(gòu)），強(qiáng)化認(rèn)識及技能。

3.2 教學(xué)方法

綜合實訓(xùn)中采用的教學(xué)方法有：案例教學(xué)法、分組討論法、虛實結(jié)合法、系統(tǒng)總結(jié)法。通過教學(xué)方法與教學(xué)資源的結(jié)合，在各實訓(xùn)內(nèi)容中采用案例教學(xué)法利用案例圖紙與實訓(xùn)模型引出職業(yè)技能；采用分組討論法，組織學(xué)生討論技能要點及注意事項等；利用實訓(xùn)手冊中的技能標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)，結(jié)合虛擬資源練習(xí)技能要點，同時利用實訓(xùn)模型的拆分-重組操作，達(dá)到虛實結(jié)合的效果；技能點實訓(xùn)的最后利用思維導(dǎo)圖總結(jié)技能培訓(xùn)的核心知識點及技能點，強(qiáng)化課程知識及技能體系，培養(yǎng)梳理總結(jié)職業(yè)能力。

3.3 教學(xué)評價

教學(xué)評價是實訓(xùn)效果的試金石，是教學(xué)反思及改進(jìn)的依據(jù)，綜合實訓(xùn)教學(xué)評價采用師生互評及學(xué)生互評的方式。依據(jù)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師評價學(xué)生職業(yè)技能的完成效果，通過評價查漏補(bǔ)缺，學(xué)生對教師教學(xué)設(shè)計、教學(xué)效果提出反饋，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)；學(xué)生以小組為單位完成課堂討論及實訓(xùn)操作的過程中，通過相互評價取長補(bǔ)短，增進(jìn)友誼的同時促進(jìn)團(tuán)結(jié)、合作等思政及素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

本文根據(jù)鋼結(jié)構(gòu)項目施工流程，針對建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)的綜合實訓(xùn)，提出模塊化綜合實訓(xùn)課程的建設(shè)。利用豐富的教學(xué)資源及教學(xué)方法組織教學(xué)設(shè)計，通過多樣化評價方式完成學(xué)生的知識、技能、思政及素質(zhì)目標(biāo)的考核，通過模塊化綜合實訓(xùn)課程建設(shè)，提升人才培養(yǎng)規(guī)格。