幼兒園游戲化課程中核心素養的培養

江蘇省南京市蘇麟幼兒園 袁佳娟

隨著20世紀90年代國際組織召開保護兒童游戲權利主題研討會，游戲對幼兒身心發展的意義受到人們關注，《幼兒園教育指導綱要》提出幼兒園教育要以游戲為基本活動。受傳統功利性教育觀念影響，幼兒園課程仍以小學化模式為主。核心素養研究最初是國際組織開展研究項目，核心素養指知識技能態度的集合體。教育部關于落實立德樹人根本任務的意見定義核心素養是學生具備適應終身發展的必備品格，注重自主發展與創新實踐。《幼兒園教育指導綱要》指出要充分尊重幼兒學習主體體驗，以游戲為基本活動引導其得到發展。要研究核心素養理念下課程游戲化策略，使游戲精神融入課程建設過程。

一、幼兒園游戲化課程核心素養培養分析

國家提出核心素養理念，包括文化基礎與社會參與等方面，教育部印發關于深化課程改革的意見中核心素養置于落實立德樹人目標基礎地位。幼兒學習以直接經驗為基礎，要珍視游戲生活的獨特價值，充分支持滿足幼兒通過直接感知體驗獲取經驗的需要。在教育改革形勢下，幼兒園要加快游戲化課程建設研究，積極探索游戲化課程體系構建，促進幼兒核心素養的發展，推動學前教育的改革。

（一）基于核心素養的幼兒園游戲化課程

游戲的定義是研究者關注的問題，由于不同學術背景研究者觀察問題角度不同導致定義解釋多樣性。游戲具有游戲者主動主體態度，反映實際生活內容與不具有社會實用價值目的性特征。游戲自由精神體現在幼兒可以自由選擇組織游戲，現實中幼兒的行為受到限制約束，游戲中幼兒可以根據想法組織規劃周圍世界。幼兒園課程是幼兒日常生活與活動相互融合，本質是促進幼兒發展，幼兒園課程是實現教育目標的過程，是促進幼兒全面發展活動的總和。

游戲是幼兒的主要活動，是可以從多方面對幼兒教育的手段。教學游戲是教學模式的體現形式，教師通過游戲將知識傳遞利用游戲目標過程等方式表現，游戲與規則計劃等教學因素融合。游戲與教學相互作為堆放實現方式與目標，課程游戲化是依照游戲樣式與幼兒園教學融合，通過使用游戲精神體現幼兒的主體性，使得課程游戲化更好地實現。幼兒園游戲分為角色表演的創造性游戲與完成教學任務利用游戲形式編制的教學游戲，游戲與非游戲因素結合是教學游戲本質特點。基于核心素養的游戲課程是在幼兒生活各環節滲透游戲精神，使幼兒獲得游戲體驗主動發展過程。我國游戲課程建設包括課程游戲化與創造性游戲課程化。前者課程聚焦于集體教育活動，融入更多游戲要素；后者將創造性游戲活動作為促進幼兒發展主要途徑，課程建設充分尊重幼兒的主體性，根據幼兒在游戲中表現的興趣捕捉有價值的教育因素，引導幼兒進行有意義的學習探索，促進幼兒核心素養的發展。

（二）幼兒園游戲化課程培養核心素養的意義

近年來，幼兒園課程改革推進游戲化課程發展，核心素養下的課程游戲化針對性強，以往教學主要為讓幼兒學習豐富的知識，核心素養下課程游戲化可以促進幼兒全面發展，滿足幼兒適應社會發展的需求，引導幼兒參與課程游戲化活動。核心素養培養中教師要培養幼兒的創新精神，核心素養下游戲化課程充分展現游戲在幼兒教育中的價值。指向核心素養的游戲化課程為幼兒提供縱深發展，幼兒通過課程游戲化獲得直觀體驗，對幼兒適應學習發展要求具有重要意義。

核心素養下幼兒園游戲化課程可以更好地體現游戲精神工具價值，實現知識能力、情感價值的共同發展。游戲態度與心智密切聯系，核心素養培育的課程將游戲融合教學中，游戲將自由開放的精神滲透到課程不同環節，游戲成為幼兒學習生活的重要部分，充分發揮游戲的工具與精神價值。核心素養注重培養幼兒的創造精神，游戲化教學可以使幼兒更好地體驗游戲，幼兒享有充分的選擇權，通過游戲活動完成自助構建獲得新的經驗，游戲中幼兒自發遵守規則促成經驗，課程中融入游戲實現教師教育指導，可以運用符合幼兒年齡特征的游戲，為幼兒發揮主體性提供充分的空間，使幼兒形成個性的感知邏輯能力。課程游戲化可以使幼兒在充分自由氛圍中獲得系統的知識技能訓練，促成核心素養的培育。

二、核心素養下幼兒園游戲化課程現狀

（一）幼兒園課程游戲化教學中的問題

當前幼兒園游戲化課程實施中存在游戲與課程相互分離，游戲精神釋放缺失，課程游戲化活動主題確定，活動方式選擇評價等方面許多問題。傳統組織課程方式中課程通常以計劃方式表現，教師發起具有功利性的課程活動與幼兒游戲行為組織形式內容相互獨立，由于游戲與課程分離不能有效培養幼兒的核心素養。幼兒園游戲與課程相互脫節表現為課程和游戲生硬嫁接，幼兒園課程中很多教師處于主導權威地位，導致幼兒自由活動權利喪失。

幼兒園游戲與課程內容缺乏邏輯聯系，很多教師在教學中不考慮游戲與課程結合尺度，使幼兒無法深刻體驗感受，不能達到事先預定的課程效果。如在小班科學課程中，教師帶領幼兒了解水的特性，讓幼兒觀察水的流動，播放短視頻水龍頭滴水，帶領幼兒聆聽歌曲《水珠姑娘》，最后教師帶領幼兒參與尋找水珠姑娘游戲。教師用多媒體播放游戲視頻，幼兒指出畫面池塘中睡蓮的露珠，教師充分發揮白板優勢將動畫游戲帶入課程，課程中的游戲未達到設定課程目標，教師利用多媒體技術彌補自身能力不足，豐富課程的資源。但并非任何游戲都與課程目標匹配，教師要從豐富的游戲中甄選出產生輕松體驗完成預期計劃的游戲。游戲精神宗旨是自由，學前教育中自由精神缺失是普遍現象，一些教師對游戲活動錯誤認知導致幼兒自由得不到滿足。幼兒自由話語權經常受到教師的遏制，教師不能剝奪幼兒應有的權利，讓幼兒自由表達情感。

（二）幼兒園游戲化課程實踐問題分析

幼兒園課程游戲化教學問題主要原因包括游戲與課程融合環境缺失，教師自身存在發展困境，幼兒園教育機制不完善等。體現在幼兒園軟硬件與環境供給不足，社會環境中游戲精神缺失；教師缺乏關于幼兒園游戲課程融合理念技能；幼兒園教育小學化傾向突出。環境對個體發展產生作用，經驗是有機體與環境相互作用，環境是體驗學習的重要課程資源，幼兒認知周圍世界主要方式是依賴感知器官，教學游戲化實現要求幼兒園環境創設基于幼兒發展特點，幼兒園環境中游戲因素缺失體現在游戲時間、空間安排、材料投放等方面。

游戲材料是幼兒開展游戲活動的物品，教育性的游戲蘊含豐富的教育價值，是幼兒進行教學有效活動的物質基礎。幼兒園教育以游戲為基本活動，要求幼兒園教學組織開展采取小組化方式，師生比例低，不能保證幼兒教育游戲活動，《幼兒園工作規程》規定幼兒園班內幼兒數量，我國幼兒園師生比例高影響教師的精力分配，指導方式方法選擇等。幼兒園教師游戲化教學理念技能有待提升，教師主張教育目的是使幼兒掌握更多知識技能，幼兒園實施游戲實踐活動，要求教師轉變傳統教育觀。傳統教育中幼兒行為活動必須服從集體統一要求，游戲課程教學要求教師關注幼兒的興趣需求，教師要具備小組化教育指導能力，但在實際教學中教師缺乏游戲思想轉化為實踐的技能。

三、幼兒園游戲化課程培養核心素養教學策略

目前國內實行游戲課程教學的幼兒園較少，許多私立幼兒園實踐游戲化課程受到外在因素制約，課程游戲化主要為使幼兒得到發展，核心素養包含批判性思考與解決問題能力等內容，課程游戲化目標是使游戲精神融入幼兒教育中，讓幼兒在游戲中得到發展成長。核心素養培育與游戲化課程教學結合可以發展幼兒解決問題的能力，要求完善課程游戲化教學環境，提升教師教學指導能力，通過積極家園合作提高家長課程游戲化意識。

（一）幼兒園游戲化課程核心素養培養要求

核心素養下幼兒園游戲化課程實施要合理投放游戲材料，優化游戲開展模式，關注幼兒日常生活。幼兒教師要貫徹核心素養教育理念，投放游戲材料要保證層次性，開展豐富的游戲活動，可以提高幼兒各方面的能力。幼兒教師要充分發揮游戲材料的作用，使幼兒獲得更多經驗，充分調動幼兒參與游戲的積極性。如在組織開展手工禮物課堂教學游戲中，讓幼兒利用材料制作禮物，引導幼兒參與游戲活動自主探索，幼兒教師可以放入簡單制作工具等材料，教師不能過多干涉幼兒制作，放入大量游戲材料使幼兒有更多的選擇空間。

幼兒教師組織開展幼兒園教育活動要調動幼兒的主動性，為培養幼兒的核心素養，面對幼兒在活動中出現的錯誤不能指責批評，要關注幼兒的發展，使教師更多地了解幼兒。如在帶領幼兒閱讀繪本后可以組織開展趣味角色扮演活動，教師要為幼兒提供大量自主探索空間，可以選擇繪本中的故事進行角色表演，引導幼兒充分參與游戲活動。幼兒在游戲中大膽創作，使繪本故事情節具有更多可能性。通過組織游戲化課程給予幼兒自主探究空間，提高課程游戲化教育質量效果。在幼兒游戲課程發展中教師要與幼兒實際生活結合，選擇幼兒容易理解的內容作為游戲活動主題，將幼兒園教育指導綱要思想融入幼兒教育中，幼兒教師要深入觀察幼兒，讓幼兒園游戲課程貼近幼兒日常生活，提高幼兒園課程游戲組織開展價值。

（二）幼兒園課程游戲化核心素養教學措施

幼兒園游戲化課程中培養核心素養需要構建基礎化與體驗性課程，為培養幼兒的核心素養需要合理構建主題課程與親子課程，主題課程構建目的是促進幼兒多元化發展，讓幼兒各方面得到良好鍛煉，教師要注意了解幼兒的實際情況，明確幼兒園教學要求，優化設計主題課程，培養鍛煉幼兒各方面能力。國家課程設置目的是培養幼兒自主學習能力，幼兒教師要明確幼兒自主學習發展特點，基于不同年齡段幼兒興趣特點設計國際課程，使幼兒積極參與教學活動。

幼兒具有好奇好玩的特點，要設置游戲化課程開展豐富的教學活動，引導幼兒發展基本素養。優化構建游戲化課程要創設游戲化課程教學區域，優化游戲化課程實施教學條件。生活區創設從了解幼兒日常生活情況入手，可以通過與家長溝通方式了解幼兒生活情況，結合幼兒生活情況裝飾活動區，通過了解幼兒興趣，選擇安全性的游戲項目，配置積木等游戲材料創設游戲區。教師要認真學習《3—6歲兒童學習與發展指南》內容，結合幼兒園教學要求自我審視，不斷提高自身教學專業性，教授引導幼兒自主學習。根據游戲化課程內容采購安全性教學材料，教學時間安排注意調整作息，賦予幼兒游戲自由。使幼兒通過動手完成游戲，鍛煉幼兒各方面能力。幼兒對新鮮事物感興趣，基于幼兒成長特點優化構建體驗課程有利于幼兒核心素養發展，日常生活中一些幼兒喜歡模仿教師、家長打掃衛生等，優化體驗化課程可以創設生活實踐活動，如教師在幼兒園創設制造區，鼓勵幼兒制作物品，鍛煉幼兒的創造力。

幼兒園課程游戲化實施要通過教學策略與活動內容游戲化，激發幼兒自主表現，促進幼兒獲得更多游戲體驗。幼兒園要打破傳統模式設計游戲化活動，使幼兒獲得快樂的體驗。教學策略游戲化要創設游戲情境提高幼兒參與活動積極性，運用游戲化語言，合理投放材料促進幼兒自主發展。幼兒以具象思維為主，游戲化情境創設可以激發幼兒的活動興趣。要把握幼兒好奇好動的特點，通過設置游戲操作材料激發幼兒主動思考探索表現。教師游戲化語言生動形象，可以激起幼兒的情感，助推幼兒持續探究與大膽表現欲望。教師根據活動內容運用游戲化語言與幼兒交流互動，如大班音樂活動中創編拉弓射箭動作，鼓勵幼兒相互學習。

四、結語

游戲活動是幼兒園順利開展教學活動的基礎，游戲化課程中要運用合理策略激發幼兒的興趣，更好地促進幼兒全面發展。要明確幼兒核心素養培養的重要性，優化構建游戲化體驗化課程，促使幼兒認知想象力等方面提升。教師要遵循幼兒園教育指導綱要理念，構建豐富的游戲活動，圍繞幼兒教育各方面創設豐富的游戲活動，使幼兒積累經驗，提升幼兒園教育效果。幼兒園課程游戲化發展需要漫長的動態化課程構建過程，教師要利用現代化教學方法，充分發揮幼兒的主動性，有效培養幼兒的核心素養。