新文科背景下高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)混合式教學(xué)實(shí)踐
——以“環(huán)境設(shè)計(jì)概論”為例

吉林建筑大學(xué) 張愛研

高校數(shù)字化在不斷發(fā)展與建設(shè)中，混合式教學(xué)模式不僅符合時(shí)代發(fā)展的需求，也是中國高等教育改革的趨勢，因此混合式教學(xué)在國內(nèi)受到教育界的廣泛應(yīng)用。在新文科發(fā)展背景下，要探索符合學(xué)科發(fā)展需求的混合教學(xué)模式。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)混合式教學(xué)還存在一些問題：課程內(nèi)容的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度還應(yīng)進(jìn)一步深化；加強(qiáng)多學(xué)科思維融合、產(chǎn)業(yè)技術(shù)與學(xué)科理論融合、跨專業(yè)能力融合、多學(xué)科項(xiàng)目實(shí)踐融合；深入挖掘課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育元素；線上教學(xué)環(huán)節(jié)評價(jià)與反饋體系不夠及時(shí)完善。本文針對省“金課”示范課程，省級一流本科課程“環(huán)境設(shè)計(jì)概論”采用混合式教學(xué)模式實(shí)施課程教學(xué)改革，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，健全課程管理制度，使課程更加具有科學(xué)性、前沿性和思想性。

二、課程教學(xué)改革分析

（一）教學(xué)改革目標(biāo)

強(qiáng)化目標(biāo)引領(lǐng)，聚焦課程特色建設(shè)。基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程要建設(shè)多維度知識體系，高難度深層次教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資源要更具有科學(xué)性和時(shí)代性，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。課程從“城市”的角度闡述環(huán)境設(shè)計(jì)，建筑特色鮮明。同時(shí)兼顧新文科跨學(xué)科融合發(fā)展，形成“城市視角，建筑特質(zhì)”的課程特色。構(gòu)建混合課程，探索創(chuàng)新教學(xué)模式。本課程充分結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)文理交叉、技術(shù)藝術(shù)融合的專業(yè)特點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代要求，大力推進(jìn)新工程、新文科跨學(xué)科融合發(fā)展，構(gòu)建“環(huán)境設(shè)計(jì)概論”混合教學(xué)體系。

（二）教學(xué)改革內(nèi)容

1.建設(shè)優(yōu)質(zhì)混合教學(xué)體系

打破固有線下教學(xué)模式，依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，在教學(xué)模式設(shè)計(jì)（理論依據(jù)、技術(shù)基礎(chǔ)及實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)）、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（課前、課中、課后）、課程資源設(shè)計(jì)與開發(fā)（指導(dǎo)性、內(nèi)容性、生成性）等方面進(jìn)行全面改革。積極提升教學(xué)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度。切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)混合教學(xué)課程。

2.運(yùn)用在線教學(xué)平臺(tái)提高教學(xué)效率

（1）構(gòu)建豐富的數(shù)字化教學(xué)模塊

在線上教學(xué)平臺(tái)上結(jié)合課程內(nèi)容建立知識點(diǎn)模塊、分析模塊、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)模塊、學(xué)生互評模塊、作業(yè)分享模塊等，通過不同的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（2）設(shè)置專業(yè)學(xué)習(xí)和信息共享版塊

在線上教學(xué)平臺(tái)中建立資料共享板塊，在板塊中匯集線下課程的知識點(diǎn)、授課視頻、空間案例、大師作品、前沿資訊、設(shè)計(jì)展和專業(yè)相關(guān)App等多元化設(shè)計(jì)資料，豐富課程的擴(kuò)展知識點(diǎn)、深化課程的內(nèi)容建設(shè)、創(chuàng)新課程的表現(xiàn)形式。

（3）建設(shè)活躍的群組討論和設(shè)計(jì)論壇

在線上教學(xué)平臺(tái)中建立課程討論組群和課程論壇模塊，通過“無障礙式”課程交流更好地促進(jìn)了師生交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維，提供給學(xué)生一個(gè)自由、開放、具有挑戰(zhàn)性的交流平臺(tái)。

3.建設(shè)高難度、深層次的教學(xué)內(nèi)容

課程內(nèi)容要涵蓋更多的空間類型、創(chuàng)作形式、作品案例、設(shè)計(jì)信息等，擴(kuò)大課程的可選擇性。教學(xué)資源要更具有思想性、科學(xué)性和時(shí)代性。要求教師從課程的難度與深度上下功夫，并將知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)能力。建立多維度知識體系，深層次教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)設(shè)計(jì)分析能力。建立教材知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐知識，設(shè)計(jì)方法相融合的多維度知識體系。

4.建立以創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)方法

（1）“增負(fù)”教學(xué)法

課程教學(xué)中提高對學(xué)生的考核要求，改變以往輕松學(xué)習(xí)“混學(xué)分”的狀態(tài)。考核要有一定的挑戰(zhàn)度，這個(gè)挑戰(zhàn)度的設(shè)計(jì)是針對教學(xué)設(shè)計(jì)的三層目標(biāo)（知識、能力、態(tài)度）分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的課題調(diào)研、拓展練習(xí)、快題設(shè)計(jì)、專業(yè)討論等，引導(dǎo)學(xué)生在顯性知識的基礎(chǔ)上，獲取更多的隱性知識。

（2）自主學(xué)習(xí)法

通過混合教學(xué)平臺(tái)上的知識點(diǎn)板塊，提前預(yù)習(xí)知識點(diǎn)及相關(guān)案例，線下授課時(shí)教師可以節(jié)省時(shí)間，利用線下課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行知識點(diǎn)的分析、講解并組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)探索，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

（3）主導(dǎo)分析教學(xué)法

以學(xué)生為主的教學(xué)模式，在課堂上學(xué)生可以互評、分享作業(yè)，授課教師結(jié)合課程知識點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.建立綜合多元性的教學(xué)評價(jià)體系

建立“環(huán)境設(shè)計(jì)概論”綜合性的評價(jià)教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和高階思維能力的發(fā)展。比如，學(xué)習(xí)過程評價(jià)、理解能力評價(jià)、反饋性評價(jià)、設(shè)計(jì)過程評價(jià)、學(xué)生互評、師生互評。具體的課程評價(jià)涉及三部分成績構(gòu)成：線上學(xué)習(xí)的評價(jià)，通過平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)數(shù)據(jù)如課件閱讀次數(shù)、視頻學(xué)習(xí)時(shí)長、在線測試成績、作業(yè)提交等考核，占總成績20%；線下學(xué)習(xí)過程評價(jià)，基于“超星平臺(tái)”數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如課堂出勤率、答題正確率、討論次數(shù)等考核，再結(jié)合課后線下作業(yè)批閱情況，占總成績60%；課程效果考核，占總成績20%，若學(xué)生課外參加大學(xué)生競賽并獲獎(jiǎng)，可獲得額外加分3～5分，加分比例可機(jī)動(dòng)控制。課程以學(xué)生知識理解效果和設(shè)計(jì)思考過程的角度出發(fā)，注重評價(jià)主體的多元化和評價(jià)方式的多樣化。

（三）教學(xué)方案改革

1.線下教學(xué)方案實(shí)踐研究

提高教師專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，改變以往教學(xué)中單一的知識傳授方法，將知識、能力、素質(zhì)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)能力和思維的訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容注重前沿化、國際化，教學(xué)形式體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性。合理提升教學(xué)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。將課程打造成高質(zhì)量的精品在線開放課程，成為行業(yè)引領(lǐng)示范課程。

2.線上教學(xué)方案實(shí)踐研究

建立線上教學(xué)平臺(tái)。構(gòu)建豐富的數(shù)字化教學(xué)模塊，通過不同的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的強(qiáng)烈愿望；設(shè)置專業(yè)學(xué)習(xí)和信息共享板塊，在板塊中匯集多元化設(shè)計(jì)資料，豐富課程的知識點(diǎn)、深化課程的內(nèi)容建設(shè)、創(chuàng)新課程的表現(xiàn)形式；建設(shè)活躍的群組討論和設(shè)計(jì)論壇，通過“無障礙式”課程交流激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維。

3.混合教學(xué)方案實(shí)踐研究

通過融合信息技術(shù)與創(chuàng)新教學(xué)理念調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)模式，結(jié)合專業(yè)思政教學(xué)法大力推動(dòng)教學(xué)改革。在線下、線上教學(xué)方案實(shí)踐研究基礎(chǔ)上打造“環(huán)境設(shè)計(jì)概論”混合教學(xué)方法，優(yōu)化課程體系，豐富課堂教學(xué)實(shí)踐，研發(fā)新型教學(xué)技術(shù)和教育模式。

三、課程混合教學(xué)設(shè)計(jì)

1.線上自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——課前學(xué)習(xí)注重基礎(chǔ)

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)任務(wù)（課前預(yù)習(xí)），利用教學(xué)資源（PPT及錄頻）進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)。參與課前討論與練習(xí)，在相應(yīng)的討論區(qū)（或微信群）提交。

2.線上反饋與線下設(shè)計(jì)——課中教學(xué)注重反饋

通過在線討論的回復(fù)統(tǒng)計(jì)以及課前練習(xí)的提交質(zhì)量，可以反饋出學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及集中出現(xiàn)的問題。教師可以得到及時(shí)反饋，針對性地進(jìn)行線下指導(dǎo)設(shè)計(jì)，同時(shí)做好線上答疑及考核，還要兼顧線下評價(jià)工作。

3.線下互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)——課堂教學(xué)強(qiáng)化能力

課前導(dǎo)入（反饋課前預(yù)習(xí)情況）→強(qiáng)化知識（針對問題，引入案例，強(qiáng)化知識重點(diǎn)）→課堂互動(dòng)（互動(dòng)教學(xué)，知識能力轉(zhuǎn)換）→點(diǎn)評講解（豐富資源，加強(qiáng)實(shí)踐）→課程小結(jié)（總結(jié)方法，完成測試）。

4.線上拓展閱讀設(shè)計(jì)——課后學(xué)習(xí)完善提高

課后學(xué)生要線上閱覽相關(guān)專業(yè)書籍、設(shè)計(jì)師專欄、知識鏈接、專業(yè)App等，拓展專業(yè)視野和了解專業(yè)動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)比賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。

四、課程特色教學(xué)案例

（一）專業(yè)知識與思政教學(xué)有機(jī)融合

在教學(xué)中通過對“中國傳統(tǒng)文化的建筑空間表達(dá)及其空間形態(tài)特征”的介紹，以“現(xiàn)代紅色紀(jì)念建筑空間設(shè)計(jì)”視角來闡釋紅色文化基因的傳承與創(chuàng)新。例如，“延安革命紀(jì)念館”，設(shè)計(jì)師運(yùn)用所有的建筑語言傳承紅色基因。“紅色之城”是延安革命紀(jì)念館所處的大背景，設(shè)計(jì)將紀(jì)念館的整體設(shè)計(jì)融于大城市空間和山水格局中。紀(jì)念廣場、紀(jì)念館建筑、紀(jì)念館園區(qū)三大區(qū)域，形成了豐富的景觀軸空間序列。紀(jì)念館建筑“n”形布局與廣場有機(jī)結(jié)合，背山面河形成吸納之勢。紀(jì)念館橫向展開布局，構(gòu)成廣場上毛主席銅像的堅(jiān)實(shí)背景。整體布局表達(dá)一種“江山是人民，人民是江山”的理念。

（二）拓展深度與跨學(xué)科性有機(jī)融合

課程教學(xué)中要注重內(nèi)容的深度，案例要具有前沿性、跨學(xué)科性。例如，馬巖松團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作的公共空間裝置作品“無際”，作品位于米蘭大學(xué)的中央庭院。映著庭院中綠意盎然的草坪，這個(gè)長31米、寬16米、高14米的橙紅色漸變系裝置作品顯得醒目、跳躍，陽光和風(fēng)的流動(dòng)成為改變裝置運(yùn)動(dòng)節(jié)奏的元素，成為人們?nèi)粘Ｐ蓓涣鞯墓矆鏊b置底部波浪形的金屬線條好似也是對風(fēng)的回應(yīng)。馬巖松團(tuán)隊(duì)希望這個(gè)溫暖、靈動(dòng)、自由的新空間，能帶來開放、交流、對話的氛圍，提出新的思路。這個(gè)案例是在傳統(tǒng)建筑嚴(yán)格定義的庭院空間和室內(nèi)空間的邊界做這樣的嘗試，創(chuàng)造了一個(gè)模糊傳統(tǒng)和當(dāng)代、內(nèi)和外的新型公共空間。

（三）內(nèi)容高階與專業(yè)跨界有機(jī)融合

1.世紀(jì)之中的現(xiàn)代

二戰(zhàn)期間大量設(shè)計(jì)人才逃亡美國，形成了“國際主義風(fēng)”。美國成為沒有主流設(shè)計(jì)思想，一切為產(chǎn)業(yè)服務(wù)。設(shè)計(jì)將企業(yè)生產(chǎn)、商業(yè)結(jié)合起來。20世紀(jì)五六十年代，在“有計(jì)劃的廢止制”出臺(tái)后，也將汽車設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)推向高潮。但同時(shí)這也是一個(gè)特別的時(shí)代，人們對未來幻想、對現(xiàn)實(shí)留戀。所以稱為“世紀(jì)之中的現(xiàn)代”，當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)充滿傳統(tǒng)與現(xiàn)代，很多電影就在懷念這個(gè)時(shí)期。比如，《超人總動(dòng)員》中的場景，既充斥著未來科技感，又有20世紀(jì)五六十年代家具的懷舊感。

2.IDEO設(shè)計(jì)公司

目前跨界綜合，設(shè)計(jì)事務(wù)所向著解決綜合設(shè)計(jì)問題的方向發(fā)展，已經(jīng)成為全球設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢之一。“IDEO”是美國一家企業(yè)管理服務(wù)咨詢公司，涉及領(lǐng)域有政府、企業(yè)、商業(yè)、醫(yī)療、建筑、教育、個(gè)人……設(shè)計(jì)成果種類繁多，服務(wù)公司有NASA、寶潔、百事可樂、惠普、雀巢、微軟、BBC、三星等。它以多元化的設(shè)計(jì)服務(wù)，以及“設(shè)計(jì)重在體驗(yàn)，而不是產(chǎn)品”的理念，成為全球最有前瞻性的設(shè)計(jì)公司。

五、課程持續(xù)改進(jìn)方向

（一）持續(xù)更新課程內(nèi)容

在新文科建設(shè)的背景下，梳理課程聚焦方向，拓展來自科技、環(huán)境、資源、健康等領(lǐng)域的信息咨詢。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注空間的變革、設(shè)計(jì)理念的更新、環(huán)保材料的應(yīng)用、工藝手段的進(jìn)步、設(shè)計(jì)領(lǐng)域的衍生等，傳播設(shè)計(jì)正能量。

（二）提高教學(xué)高階性

進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)開放程度，完善教學(xué)資源，建立適合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，實(shí)踐教學(xué)效果好，充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)科前沿，具有高階性的課程體系。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容教學(xué)

工科院校中的“新文科”設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐發(fā)展較慢，所以課程內(nèi)容要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求結(jié)合，用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽引入課堂教學(xué)，與專業(yè)理論課程進(jìn)行深度融合。

（四）關(guān)注特色化課程思政

樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀下正確的設(shè)計(jì)觀。在教學(xué)中結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族自信、中國制造等思政議題，以中國設(shè)計(jì)智慧助力課程與思政的深度融合。

在新文科背景下，高校實(shí)施混合式教學(xué)新模式改革，才能從根本上實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效。“環(huán)境設(shè)計(jì)概論”結(jié)合自身課程特色，形成了構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)有機(jī)融合的混合課程體系。通過混合式教學(xué)實(shí)踐，建立以提升設(shè)計(jì)能力、設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)方法。通過課程改革與學(xué)習(xí)方式變革，助力教師能力和教學(xué)質(zhì)量的全面提升。使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果具有探究性和個(gè)性化，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐能力，樹立正確的設(shè)計(jì)觀和空間觀。