“崗課賽創”四位一體中藥學類課程教學實踐
——以新安學院為例

廣東新安職業技術學院 宋玲珊 劉秋華 孫美麗 賀 帆

一、“崗課賽創”四位一體教學的必要性

高職院校教育在社會發展過程中扮演著重要角色，新時代職業教育對學生技能水平提出了更高的要求。現代職業教育的本質是以就業為導向，旨在為社會、企業培養技能型實用人才。學生通過在校期間的學習，掌握一門實用性技術，對今后的發展有很大幫助。如何在課程設置的過程中插入崗位信息，協同教學，縮短學校教育與職業崗位之間的需求，讓高職院校學生畢業無縫銜接到工作崗位，是當下職業教育必須思考的問題。

近年來，各大院校參與技能競賽的熱情越來越高，技能競賽在職業教育中的地位也日趨重要。技能競賽已經成為學生技能提升的重要渠道之一，同時也是檢驗學生專業實踐能力的重要手段。如何以賽促教、以賽促學成為高職院校教師進行教學改革、競賽培訓探索思考的主要問題。

創新創業教育也是職業教育過程中非常重要的一個環節，是高職院校教育人才培養的核心目標之一。大學生創新創業訓練有助于促進學生全面發展，是新時代高職院校教育人才改革的途徑和方法，創新創意思維有助于為國家培養更多高水平創新人才。

“崗課賽創”作為高職院校教育中必不可少的四個重要環節，相輔相成。在中藥學類課程教學過程中也是如此，如何在教學改革的過程中科學合理地把職業崗位技術能力、技能競賽能力、創新創業能力的培養融為一體，促進“崗課賽創”四位一體協調發展，成為培養高素質、綜合型藥品經營與管理專業技能人才必須思考解決的問題。

二、中藥學類課程“崗課賽創”課程改革措施

中藥學類課程是廣東新安職業技術學院（以下簡稱“學院”）藥品經營與管理專業的必修課程，其核心課程主要包括“中藥學”“中藥鑒定技術”“中藥方劑學”等。核心課程的學習目標在于研究傳統中藥知識和中藥配伍規律，使學生掌握傳統中藥的各方面技能，為后期步入藥品經營與管理相關工作崗位打下堅實基礎。傳統中藥材種類繁多、內容豐富、理論知識體系龐大。部分高職院校還在用傳統的理論式授課方法，使得學生掌握起來難度大，教師在教學過程中也難抓住重點，不能滿足學生多元化學習的需求，無法全方位綜合育人。因此，學院在中藥學課程的教學模式上進行改革，將高職院校教育中重要的四個環節“崗課賽創”融入教學過程，進行四位一體多元化教學。教學方法調整后學生學習興趣濃厚，教學效果顯著提高。

（一）“崗課”協同

中藥學類課程教學改革中“崗課”協同是指面向藥品經營與管理專業崗位中的典型工作任務，構建既能培養學生的專業技術及崗位能力，又能服務于職業發展規劃及行業發展的課程體系。

高職院校教育的本質是以就業為導向，崗位技能實訓教學始終貫穿專業，實訓基地是教學過程中必須配套的教學場所，也是高職院校教育培養人才的必要場所。中藥學類課程教學過程中需開展大量的實踐教學，在“崗課”協同教學改革過程中，為了讓實訓項目貼近生產技術、服務、管理一線，學院建立了模擬藥房實訓室、藥學實訓室，讓學生在模擬未來就業崗位環境中學習專業技能。在校外方面，學院醫藥健康系教師教學團隊通過校企合作已和本專業相關企業，如深圳海王星辰連鎖藥房、深圳市和順堂醫藥有限公司、深圳市都市大藥房等建立了穩定的校外實訓基地，多次帶學生赴企業進行校外實訓，讓學生更真實地認識、掌握高職院校教育職業導向的崗位需求，校外實踐效果顯著，獲得學生的一致好評。“崗課”協同教學，校內外實訓教學活動開展讓學生更了解專業崗位需求，對標就業要求，緊跟時代發展，讓學生畢業與就業之間無縫銜接。

（二）“賽課”共學

“賽課”協同是指將職業技能競賽需要的專業知識、技能培訓引入課程教學中，提升學生專業水平與教師教學能力。這既符合當下以賽促教、以賽促學的教學思路，也能有效增強學生的實踐能力，鞏固專業知識。

與中藥學類課程相關的技能競賽主要是“中藥傳統技能競賽”，主要包括中藥性狀真偽鑒定、中藥調劑、中藥炮制、中藥顯微鑒定幾項。競賽項目與本專業核心課程內容相同，是檢驗學生傳統中藥技能技術的重要渠道之一。學院在中藥學類課程教學改革第一輪實踐過程中，一方面在課堂上學習理論知識，另一方面在課下進行專業訓練，理論與實操并重，指導學生參加2021年廣東省中藥傳統技能競賽，獲得三等獎。通過“賽課”結合進一步提升學生的專業水平與教師課程教學質量水平，為學生日后走上工作崗位打下堅實基礎。

（三）“創課”共建

“創課”協同是指將創新創業、文創元素融入專業課程教學中，為學生提供創業輔導，激發創新意識，培養創新型技能人才。“創新”教育既可以代表創新創業，也可以代表文化創新。

近年來，“文創”一次熱度逐漸提升，文化創新是對優秀傳統文化的改進與傳承，能提升改善人民生活水平，讓優秀傳統文化更符合現代社會的需求。學院在中藥學類課程教學過程中重新設計教學方法，在傳統教學方法的基礎上添加文創教學實踐，通過引導學生進行思維創新而提升教學質量，進行“創課”共建。例如，在學院19級、20級藥品經營與管理專業授課過程中，教師由簡入深，首先教授單味藥的功效和臨床作用，并與日常生活相結合，引導學生將傳統理論知識轉化為文創產品，通過設計制作中藥香囊、藥用香皂、中藥茶包、足浴包等形式進一步加深對中藥的認識和理解，鼓勵學生進行創新，做出屬于自己專業的特色養身、防病、治病產品，也為后期學習中藥的配伍做鋪墊。在文創授課過程中，學生積極參與，興趣濃厚，讓專業知識變得不再枯燥。

目前，學生通過思維散發和創新創業已設計出系列文創產品，并在學院職業教育周活動上進行展覽交流，還參加了2020年度首屆廣東省民辦教育博覽會，獲得好評。2021年，為了進一步引導學生進行文創改革與創新創業，學院系部成立了“中藥文創工作室”，結合專業為學生搭建了中醫藥文化創新發展平臺，課余時間，學生可在工作室內設計文創作品，將專業知識與日常生活相結合，把理論轉化為實物，甚至進行創新創業。通過“創課”共建，讓中藥學類課程教學模式由過去的死記硬背變成興趣記憶，大大提升教學效果。

三、結語

中藥學類課程內容復雜，體系龐大，在課程教學改革設計中，將“崗課賽創”協同可針對高職院校教育學生學習特點，將專業對接崗位需求，讓學生畢業后無縫對接到工作崗位，科學合理地協調藥品經營與管理專業崗位專業技能培養、競賽技能培養、創新創業能力培養和文化創新能力培養之間的關系，實現專業課程的全方位相互融通，使學生學以致用，將“課”“崗”“賽”“創”有機結合，為培養創新性高素質技能人才打下堅實基礎。