《人類資源環境問題》課程線上教學案例庫建設研究

孫 婷，卞學字

（1.山東財經大學經濟學院，山東 濟南 250014；2.山東財經大學國際經貿學院，山東 濟南 250014）

《人類資源環境問題》是資源與環境經濟學專業的必修課。本課程主要介紹在人類經濟社會發展過程中產生的資源短缺、環境污染等問題，幫助同學們了解我們當前面臨的資源與環境現狀，是進一步學習相關專業必修課的基礎。線上案例庫建設有助于提升學生的學習興趣[1]，幫助學生更好地認識和理解現階段我們國家面臨的資源環境問題，與精講知識點相結合，實現復合式人才的培養目標。

1 《人類資源環境問題》實施線上案例教學的意義

1.1 線上案例庫有助于將課程思政更好地融入課堂教學

課程思政是每門課程的必要組成部分[2]，在《人類資源環境問題》課程的教學過程中，以人類經濟社會發展過程中產生的資源環境問題現狀為基礎，設置案例教學能夠更好地將課程思政引入課堂[3-4]，對學生進行生態價值觀教育，實現學生專業知識與生態文明建設相融合的一體式培養和發展。與課程主旨有機融合，篩選代表性案例，建立人類資源環境問題的線上課程思政案例庫，從體現社會主義核心價值觀、生態文明思想建設、牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理論等方面挖掘課程思政元素，知識傳授和價值引領雙管齊下，線上討論與課堂互動相結合，引導學生運用所學知識思考問題、分析問題，并能對問題舉一反三，對所學知識進行延伸理解。通過案例的深入學習，正確認識中國和世界工業文明發展進程中出現的資源與環境問題，厘清世界和中國企業的發展脈絡和未來發展趨勢，并進行國際比較，增強時代責任感和歷史使命感，增強學生的擔當意識，從而真正完成“傳道、授業、解惑”的使命。

1.2 線上案例教學采用新教學手段和教學媒介，適應教學改革的需要

“互聯網+”與教育的結合將把課堂教育教學帶入一場高科技的變革中，使得教與學發生的場所、方式以及組織方式等進行新的結構重構[5-7]。《人類資源環境問題》課程線上案例庫的建設，是適應現代化高等教育改革的需要，也是實現課堂教學方式轉變的重要途徑。線上案例庫的建設能夠借助互聯網資源，如視頻、圖片等資源，更好地闡述課堂精講知識點[8-9]；尤其是《人類資源環境問題》課程與人類現實生活密切相關，如涉及城市水資源短缺、水資源污染、城市生態系統退化，以及我們經常提及的全球氣候變化問題等，采用視頻影像與案例教學相結合的教學方式，能夠給學生帶來直觀的視覺沖擊，使學生更好地融入我們所講的資源環境問題中，形成同理心。同時，在大數據時代，憑借信息技術提高學生借助外界媒體獲得知識的自學能力，是現階段培養學生現代化綜合素質與能力必不可少的手段[10]。

1.3 案例教學可以加強師生互動，提升學生的課堂參與度

首先，案例教學改變了傳統課堂老師講授、學生被動聽講的學習模式，尤其是線上案例教學改革，通過線上案例素材的準備與線下翻轉課堂相結合的線上線下混合式教學，能夠加強學生的課堂參與程度[11-12]，不再是被動的聽講，而是需要先對線上案例進行學習，在線下翻轉課堂中與同學們就案例進行討論、與老師進行探討，加強師生互動、學生互評等活動，通過不斷的交流，幫助學生更好地理解相關知識，達到教學目的。因為案例是鮮活的實例，對學生的吸引力強，學生參與課堂教學、課堂討論的積極性更高。同時通過與老師、同學交流對案例的分析理解，同學們可以認識到自己的不足，尤其在考慮問題時，哪些方面還存在欠缺、并在教師的指導下不斷改進，這既是學習的過程，同時也是自身能力提升的過程。如果案例教學是采用團隊教學的方式，還能提升同學們的團隊協作能力與表達、溝通和協調的能力[13]。同時通過現實案例的教學，能夠拉近課堂知識與學生的距離，有助于學生更好地將所學運用到實踐中，避免所學與所需脫鉤、產生教育資源的錯配和浪費。同時，《人類資源環境問題》課程的線上教學案例庫還是我國的現實經濟社會環境問題的縮影，這種教學改革有助于同學們更好地理解政府政策、社會環境、自然環境，真正樹立尊重自然、順應自然、保護自然的人與自然和諧相處的生態價值觀。

2 當前線上案例庫建設存在的問題

2.1 案例教學過程與課程思政聯系不夠緊密

《人類資源環境問題》課程思政建設注重理論教學與實踐教學兩手抓。但是目前課堂教學過程中，課程思政元素篩選凝練還不夠，多數還是按照之前的授課方式進行知識的傳授。理論教學在采用知識精講和案例教學時，擬將思政內容融入教學過程中，尤其是在案例教學的過程中，課程思政的聯系還不夠緊密[14]。忽視了在案例教學過程中對學生進行社會主義核心價值觀以及生態文明思想建設的熏陶和宣傳，錯失了很多增加課程教育性的節點和環節。例如，可以通過案例教學增加師生互動討論、小組情景模擬中國生物多樣性面臨的問題與保護措施，讓學生從理論認同、感情認同、實踐認同等不同層次，理解什么是生物多樣性，了解生物多樣性的三個層次，深刻認識生物多樣性對生態系統穩定的重要性。

2.2 案例知識點分散，沒有形成系統知識結構

當前《人類資源環境問題》課堂教學過程中，也會利用較多的案例對相關知識點加以解釋說明，但是現階段的案例更多地以碎片化的形式存在，一個案例可能只能服務于一個知識點，多而雜的案例不但沒有起到案例教學應有的教學效果，反而使得案例教學趨向課堂教學的一般形式。學生沒有因為案例的加入更喜歡課堂學習，而是因為案例的加入分散了精力，沒有了專業知識的連貫性和結構性，甚至于一些案例的引入沒有激發學生的學習興趣，反而招致學生的反感，完全失去了案例教學的意義。因此，當前階段，迫切需要根據課堂的需要，進行反思和總結凝練，真正挑選出能夠詮釋課堂知識點、具有綜合性特征又能吸引學生興趣的案例，并對案例進行精加工，使其能夠最大限度地服務于《人類資源環境問題》課堂教學的需要。

3 《人類資源環境問題》線上案例庫建設實例

經過幾年的教學經驗總結和對書本知識結構的梳理，我們節選下述幾個案例來說明《人類資源環境問題》線上教學案例庫的建設情況。

3.1 《零水日》與水資源危機

淡水資源短缺與水污染是《人類資源環境問題》課程講解的第一個資源危機和第一個環境問題，水資源問題與我們的日常生活息息相關，但不管是同學們還是普通大眾都還沒有認識到我們現階段的水危機有多嚴峻。環保題材的紀錄片《零水日》直面整個世界當下面臨的日益嚴峻的水資源危機，扛起了對公眾揭示、警醒與指引的責任。所謂“零水日”，顧名思義，就是水資源枯竭、水龍頭里再也流不出水的那天。這聽起來似乎離我們很遙遠，但就在2018年4月21日，南非開普敦最大的水庫瓦特斯克魯夫大壩在供水多年之后，因為長期的干旱缺水竟然枯竭，開普敦全城迎來了長達90天的“零水日”。而影片中還提到，在開普敦郊區的貧民窟幾乎每天都是零水日。看到現實中真的存在無水可用的城市、城鎮和人們，學生能夠更好地了解和踐行我們經常所見的“節約用水”，而不應該僅當它是一句口號。影片中還反映了因為人口的快速膨脹、城市化進程的加快、現代化農業和畜牧業的發展對淡水資源大規模的消耗，使得淡水資源危機越來越嚴峻。

“水是大自然與人類的對話方式，到了我們該傾聽的時候了”。《零水日》用大量的事實和視頻資源向我們展示了水資源短缺的事實，能夠使學生身臨其境的感受水資源的短缺事實，同時這一案例能夠將水資源短缺、水污染的原因、影響和解決方式進行系統的展示，是一個綜合性的高質量案例。而且能夠激發同學們的節水意識，真正在平常生活中身體力行做到節約用水。人人踐行節約用水正是我們減緩水危機最簡單也最重要的一環。

3.2 《大大的小農場》與生態系統平衡

人類社會的發展過程與生態系統和生態過程緊密相連，他們為人類提供生存和發展的物質基礎。但是近幾個世紀的工業化進程，人們干預自然的能力不斷增強，森林砍伐、濕地開發、生物資源的開發利用，以及土地利用方式的改變，全球生態系統的格局發生了很大的變化。《大大的小農場》以一對夫妻對一塊工業廢棄的土地進行改造，想要建設一座屬于自己的農場開篇，在對廢棄土地進行改造過程中，我們看到了土地生態系統退化中的土壤退化，土層板結變硬、有機質近乎沒有的狀態；在對土壤進行改造之后，影片主人公種植果樹、莊稼，引入各種動物，開始具有了農場的雛形。但是緊隨而來的是非成熟型的生態系統、因為沒有天敵而引起的病蟲害、泛濫的蝸牛、野狼等，這說明了物種多樣性對于生態系統平衡的重要性。7年后，小小的農場終于呈現出了主人公們心中曾期許的模樣。肥沃的土地滋養著枝葉繁茂的果樹，牛羊成群的田野包圍著清澈的湖水，魚兒和鴨子們在湖水中各享其樂，白鶴、飛鳥、野兔甚至浣熊和狼都經常光顧這美麗的田園，共生共存。自然是一切生命的起源，當人類選擇減少對自然的干擾，聽從自然的規律，我們便選擇了與這個世界和平相處。

選擇這個案例，可以將生態系統平衡、生態系統退化中的淡水生態系統退化、農業生態系統退化、草地生態系統退化等內容整體性的進行涵蓋，能夠讓同學們切實了解什么是生態系統平衡，這不是一個遙遠的名詞，是經常在我們身邊發生的故事。了解生態系統被破壞后將產生的嚴重后果，能夠有助于同學們將生態系統與現實生活聯系起來，豐富所學知識，并能夠學有所知、學有所用。

3.3 《垃圾圍城》與循環經濟

循環經濟是指將資源節約和環境保護結合到生產、消費和廢物管理等過程中所進行的減量化、再利用和資源化的活動總稱。隨著經濟社會的迅速發展，在自然資源越來越稀缺的背景下，循環經濟成為我們實現經濟、社會、自然可持續發展的必然選擇。但是在課堂上講到循環經濟時，尤其是講到循環經濟減量化、再利用、再循環三個方面的正確順序時，同學們往往并不能很好地理解，而《垃圾圍城》這部紀錄片能夠讓同學們明白為什么減量化應該是排在第一位的，接著應該是再利用，最后是再循環。《垃圾圍城》記錄了北京周邊四百多座垃圾填埋點的場景，我們每天都在丟垃圾，每天都能見到垃圾桶，但是這絕對沒有見到垃圾填埋場來的震撼。影片中，一座座堆積如山的垃圾場異常的繁忙。一輛輛滿載生活垃圾的車輛卸下垃圾就匆匆而去，這些生活垃圾和建筑垃圾填滿了周邊四五百個池塘、溝壑，形成了一座座垃圾場，其情景與其包圍中光鮮亮麗的城市形成了鮮明對比。這些垃圾污染水源、污染空氣、破壞環境，對每個人的生活都會產生影響。影片中的一句點評直擊心靈：“我們扔出去的垃圾最后又換一種面孔回到我們的身邊。”

《垃圾圍城》給觀眾留下的第一印象是人類日常生活產生的垃圾實在太多了，已經遠超大自然的承受能力，持續下去必然會反作用于人類自身。所以減量化是我們現階段實施循環經濟的首要工作。其次，在影片中還反映出的一個嚴重問題是，我們現階段的垃圾分類做得還遠遠不夠，垃圾分類能夠避免相當部分的可用廢棄物被直接當作垃圾扔棄，分類可以使這部分廢棄物得到再利用，最后的階段才是構建再循環的過程。這也可以讓同學們更好地理解我們國家為什么迫切需要進行“垃圾分類”，進而在生活中自覺踐行垃圾分類。在此案例學習過程中，垃圾圍城的視覺沖擊可以讓同學們充分認識到我們現階段固體廢棄物污染的嚴重程度，可能會連帶產生水體和大氣污染，最重要的其產生的土壤污染，不但治理難度很大，而且會通過農作物、蔬菜、水果的種植反作用于人類自身。同學們能夠借此理解環境污染的復雜性和嚴重性。

通過對上述案例的學習和分析，能夠幫助同學們將《人類資源環境問題》課程的教學內容與現實生活相聯系，能夠真正認識問題、分析問題并解決問題。同時這些也都可以作為很好的課程思政資源，與生態文明思想相聯系，加深同學們對“人與自然生命共同體”的認識。