大學生創新創業個性化思維培養研究

卜慧楠，李 寧，馮麗麗

（河北科技工程職業技術大學，河北 邢臺 054035）

創新創業是國家發展和民族進步的重要組成部分，在我國教育事業的不斷發展中，對大學生創新創業個性化思維培養的研究很受重視，同時也促進了學生的個性化發展。因此，高校在開展教育教學活動時，要加強對大學生創新創業個性化思維培養的研究，提升學生的創新意識和就業競爭能力，促進其綜合能力的發展。

一、大學生創新創業個性化思維培養的意義

創新是社會進步的靈魂、經濟發展的重要途徑。當代大學生是創新創業的重要有生力量，而個性化思維是創新創業的核心。因此，對于這方面的培養要以挖掘不同學生的潛能為目標，從而使其個體能力得到最好的發揮。獨立、自主、個性的思維模式是行動的指南，但在實際的高校創新創業教育中，學生的個性化差異并沒有受到足夠的重視，學生創新思維方面的發展需求也沒有得到滿足，致使其創新創業能力發展受到了極大的限制。所以，高校創新創業教育的關鍵在于注重對學生個性化思維的培養，并以此為基礎加強團隊合作意識、創新意識，將學生培養成社會發展所需要的創新型人才。

（一）有利于突出學生的主體地位

個性化思維是人腦對事物的獨特反映，創新是自我個性的直接外觀體現，在當前的創新創業教育教學過程中，對學生個性化思維的培養對提高其創新創業意識和能力有著一定的影響，能夠幫助學生得到快速的成長和發展。由于不同學生的專業能力、綜合素質和思維模式之間存在著差異，教師要尊重學生的個性化差異，突出學生的主體地位，結合學生實際情況，利用現代化信息技術，不斷創新和完善創新創業教學模式，通過對學生創新能力和意識的培養，鍛煉學生的個性化思維方式，引導學生養成獨立思考和解決問題的習慣，促進大學生創新創業教育時學生個性化思維培養的有效開展。

（二）有利于提高學生的社會競爭力

在“大眾創業、萬眾創新”的社會、經濟發展大形勢下，大學生個性化思維能力的培養受到了社會各界的高度重視，對教師的教學、學生的專業能力和創新意識、創新思維也提出了更高的要求。高校應遵循時代發展的需求因需施教，開展一系列教學活動，培養學生的創業能力和個性思維模式，幫助提高學生的社會競爭力?？梢越M織多種教育培養模式，如創業孵化園、校企合作、創新創業大賽等，提升學生的自主學習意識，激發他們的創新積極性，為培養學生創業能力打好基礎。

（三）有利于促進學生的個性化發展

高校開展大學生創新創業課程教學，有利于培養學生其它思維能力。在開展教學活動過程中，教師應針對學生的實際情況和個性特點，開展多樣化的課程教學活動，從他們自身的發展需求出發，有效培養學生的創新創業意識和能力，為學生日后進入社會提供有效保障。另外，每個學生的個性和特點都是不同的，對相同事件和事物的看法和理解也不同。在大學生創新創業個性化思維培養的過程中，對學生個性能力和創造力、想象力進行重點培養，有利于促進學生創新創業所需的個性思維能力和綜合素質的全面發展。

二、大學生創新創業個性化思維培養的現狀

（一）對學生實踐能力的培養不夠重視

在個性化思維的培養下，大學生創新創業教育的效果有所提升，但由于一些院校過于注重對學生創新創業基礎知識的傳授，沒有重視創新創業能力的培養，對學生實踐能力的培養不夠重視，致使其自身的知識儲備與實踐能力之間呈現出不平衡的狀態。另外，由于高校創新創業教學模式較為單一，學生學習創新創業知識的效果逐漸下降，創新創業能力培養質量較差，很多教師的教育理念比較陳舊，沒有對創新創業教學模式進行及時的創新和改革。高校也缺乏對學生開展的校內創新創業項目的指導和支持，致使學生的創新創業項目失敗率很高，這極大打擊了學生的創新創業積極性。

（二）大學生創新創業教學體系不夠完善

近年來，大學生創新創業能力的培養受到了高校的重視，但是由于教學模式十分單一，教學觀念比較陳舊，創新創業教學體系不夠完善，沒有緊跟時代發展的步伐，致使高校創新創業人才培養模式與時代發展的實際需求不相符合。除此之外，許多教師沒有開展對學生創新創業意識培養的課程教學，致使大多數學生掌握的專業能力單一，專業技能不足，自身的學習成果也不太符合社會的發展需求，也找不到適合自身發展的工作。

（三）教師的教學能力不高

大學生創新創業能力的高低在很大程度上取決于教師的教學能力，因此，提高教師的教學能力和專業素養，對學生創新創業個性化思維的培養起著決定性的作用。但從現階段的教學情況來看，部分教師在開展教學活動的過程中仍采用傳統的教學模式，沒有充分利用現代化的信息技術手段，不重視多樣化課程體系的構建。學生在這種教學模式下進行學習與實踐，無法真正找到適合自身發展的創新創業知識和技能。另外，由于教師在課堂教學中忽視與學生的互動交流，也沒有主動通過其他方式來提升自身的教學能力，也就使得他們無法為大學生創新創業個性化思維的形成提供更好的幫助。

三、大學生創新創業個性化思維培養的策略

（一）根據學生和學校的實際情況，搭建創新創業實踐平臺

在我國教育事業的不斷發展下，社會對大學生創新創業能力的要求也越來越具體。社會的進步和經濟穩定發展需要高校將學生培養成為符合時代發展的復合型人才，這就對大學生創新創業綜合能力的培養有較高要求，而且學生個性化思維的培養也要足夠的重視，并注重對學生創新創業主觀積極性和意識不斷進行激勵，以增強學生的就業競爭力?；诖?，各個高校應根據學生的學習需求、學校的實際和專業建設情況，搭建合適的實踐平臺，也就是平時人們所說的培訓基地或創業孵化園等，同時充分利用網絡開展教育培訓。例如；通過校企聯合、農業合作社等形式建立大學生創新創業培訓基地，安排專業教師入駐基地，對學生進行具體的指導，使大學生親身經歷創業的實際過程；例如，緊密聯系創業政策、結合當地實際情況、利用專業知識、發揮個性思維能力進行創新創業。通過這種體驗強化學生的創新創業意識，打開思維的廣度和深度。

另一方面，大學生創新的個性思維本就是在實際的學生第二課堂活動中不斷鍛煉而成的，因此，在學校的學習活動中要貫徹落實個性化外在表現的培養，鼓勵別出心裁的科技活動。如，學校舉行建模比賽時，教師對比賽的形式、規則、內容進行改進，要求組織者、參與者不斷進行創新，培養學生創新思維的習慣和能力。在大學生創新創業教育教學、實踐活動中，教師應重視對學生專業知識、綜合能力、創業素質的培養，并鼓勵學生積極參與實踐平臺的線上教育和真實體驗活動，充分調動其創新創業的意識和積極性，通過實踐對自身具備的創新創業知識和能力進行有效的檢驗。與此同時，積極開展大學生創新創業比賽，鼓勵學生廣開思路積極參與，評選優秀作品進行獎勵，為大學生創新創業人才培養創造良好的環境和氛圍，以此來為學生未來順利開展創新創業實踐打下良好的基礎。

（二）完善創業課程體系和培養模式，提高學生的參與積極性

要想在創新創業方面有突出表現，就要不斷提高學生參與的主動性，不斷提升和革新創新創業課程體系和培養模式，結合時代發展特點和趨勢，抓住以學生為中心，圍繞突破舊思維模式，提倡、鼓勵個性化思維，并結合實際主動開展類似活動，同時開展正確引導，讓個性化思維運用于創新創業的關鍵方面。

根據國家政策和新時代發展形勢，學校領導和教師要對學生創新創業個性化思維進行培養，提倡學生參與更新課程體系從而積極進行技能和知識的全方位學習。因此，對創新創業思維提高的課程體系的不斷改革有利于激發學生的參與興趣，同時也能實現對其進行創新創業能力和意識的有效培養。比如，在以往的教學體系中，由于學生的學習興趣低迷，致使其對專業知識和技能的學習不到位，他們的創新創業能力也得不到有效的鍛煉。而教師在改革創新創業課程體系時，通過對學生實際學習情況的了解，為他們搭建線上與線下相結合的創業實踐平臺，可以有效激發學生的學習興趣，之后再根據他們的學習情況提供實踐機會，使其能夠在學習過程中充分體驗實踐過程，這樣就能對大學生創新創業個性化思維進行更好的培養。

（三）組建優秀的指導團隊，將學生培養成創新型人才

培訓專業師資隊伍，優化教師指導、培養能力。教師教學能力和專業素養的高低，對大學生創新創業能力的高低和意識的形成起著關鍵性的作用。思想意識決定行動成敗，各個高校要建立一支優秀的師資隊伍，不僅能在學生創新創業的思想主動性方面不斷進行激勵，而且能為學生提供專業性的指導和幫助，從而將其培養成為符合時代發展需求的高素質創新創業人才。與此同時，高校還應定期對指導團隊的教師進行培訓，提高教師的專業能力，豐富其實踐經驗，以便為學生提供更加專業的實踐指導和理論講解，通過這樣的方式來提高大學生未來的創業、就業競爭力。在這個過程中，教師也應對部分有需要的學生進行個性化指導，例如：學校招就處專門組織4名教師參加創新創業專業課程培訓，提高專業水平，并由招就處專業教師定期對各系專門負責創新創業的老師進行培訓，作為必修課開展系統教學。同時，鼓勵各系開展各種形式的創新活動，提高創新意識和個性化思維，引導學生參加創新創業比賽，以賽促學，不斷提高。

（四）幫助學生樹立正確的創新創業意識，為其未來發展打好基礎

在個性化思維的培養模式下，各個高校在創新創業教育中必須重視對大學生相應能力的培養，因此，高校應洞察當代大學生的實際情況，緊跟時代發展的要求，不斷改進教學模式。在具體的實施過程中，教師可以采取對分課堂教學法，激發學生參與課程學習的積極性，促使其積極參與實踐，實現對大學生進行創新創業能力培養的目的，幫助學生提高創新創業意識，從而為其的未來發展打好基礎。眾所周知，學生對學習產生興趣，學習起來才更加有動力，因此，要想提升學生對創新創業課程學習的興趣，就必須要培養他們良好的創新創業的興趣，并結合學生的個性特點，從他們的興趣愛好出發，對學生進行個性化思維的培養。在開展大學生創新創業教育時，教師需要及時轉變傳統的教學觀念，摒棄傳統的教學模式，讓學生成為課堂真正的主人，教師作為引導者和參與者，在開展一切創新思維培養的教學活動時都必須要做到以學生為中心。這樣一來，大學生的創新創業能力不僅會得到顯著提升，同時還能使學生建立正確的創新創業觀念，提高思想意識并積極參加學習和創新活動，學生在學習過程中自身的個性化思維也能得以有效培養和發展。綜上所述，對新時代大學生進行創新創業方面個性化思維的培養，既是時代發展的實際要求，也是高校實施雙創教育教學活動的重要內容。因此，高校應針對學生、學校和社會發展的實際情況，搭建綜合性創新創業實踐平臺，不斷改革和提升創業課程體系，建立優秀的師資隊伍，引導學生形成正確的創新創業意識，使學生能夠在良好的氛圍中逐漸提升自身的學習積極性和主動性，最終為他們的未來發展奠定堅實的基礎。