高職院校科技成果轉化路徑探究

焦鵬昊

(天津電子信息職業技術學院，天津 300350)

一、高職院校科技成果轉化的背景

在黨的二十大報告中，習近平總書記提出要進一步樹立目標導向、加強企業產學研深度融合，提高產業化水平和科技成果轉化能力。科技成果轉化是高校(含職業院校和普通本科院校)科學研究、技術開發的最終目的，科技成果轉化率體現高校科技綜合實力。高職院校作為國家近年來科技創新和科技進步的一支重要力量，其科技成果轉化情況直接關系到地方經濟社會發展和創新驅動發展戰略的實施。高職院校與區域行業企業之間合作緊密度極高，培養大量的高技能人才，掌握大量的應用技術成果，相對于普通本科院校而言，理論上具有更加突出的技術轉換優勢和更為鮮明的技術應用特色。但現實情況卻是大多數高職院校未能夠完全體現出技術轉化優勢，科技成果轉化率不高，與國家對高職院校服務區域產業轉型的定位還存在不小差距。因此，高職院校應當重新定位自身的服務角色，根據自身掌握的教育資源做好人才、產業、教育和創新等多種鏈條的有效銜接，將“軟硬兼施”的平臺建設與保障建設相結合推動研發成果轉化，構建一條科學合理的轉化路徑。

二、高職院校科技成果轉化的現實困境

(一)研發實力尚有較大提升空間

我國的大多高職院校側重于人才培養與專業建設，主體工作仍然以教學為主導，對科技研發的重視程度不夠，在科技成果轉化方面的資金和人員投入力量不足。教育管理部門和地方財政在科研投入上相較本科院校偏少，行業企業的資金和技術支持也動力不足。這些都導致當前高職院校的科技研發基礎較差、能力相對薄弱，技術轉化成果水平不高，與自身的發展定位、社會期待存在不小的差距。

從教師自身來說，高職院校的教師大多承擔了繁重的教學和行政任務，缺乏足夠的時間與精力投入科研，長期如此甚至一定程度上遠離了自己的研究專業，過于碎片化的時間也導致無法在某一領域的研究能夠做深做強；教師大多缺乏理論向實際轉化的能力，工程問題和理論問題之間的轉換能力有待提高，因此在幫助行業企業解決實際問題時往往能力不足。

從科研環境來說，高職院校教師科研工作中傾向“單打獨斗”，盡管有些教師具備一定的研發能力，但同領域同專業人員缺乏科研學術帶頭人的引領，無法形成科研能力互補的課題組團隊。加之職業院校本身的號召力在申請高水平項目中處于劣勢，已承擔的項目進行技術攻關時能力相對不足，教師無法在行業企業中充分發揮社會影響力，難以吸引企業與高等院校聯合開展技術研發。

(二)產出的科技成果時效性和流通性欠缺

人才培養是職業教育工作的重點，在這一因素影響下，雖然我國上至中央下至地方都出臺了一系列的產教融合推動政策，但在實施過程中又將人才培養的地位不斷提升，企業與學校之間在協同創新科技成果轉化等方面存在的眾多難點和痛點未能從根本上解決。

時效性層面，以云計算、人工智能、大數據、區塊鏈等為代表的數字時代背景下，相關產業發展迅速，產品迭代速度加快，企業升級改造更趨頻繁，越來越多的企業對技術創新產生更加迫切的需求。一旦校企之間未能建立起迭代快速、反應靈敏的長效合作機制，高職院校的成果研究必然造成滯后。同時，如果企業未能及時反饋相關訴求，高職院校又無法及時捕獲相關產業信息，即便自身已經研發和掌握的科技成果具有一定的前瞻性和先進性，但由于未能意識到這些科技成果對于企業創新發展的重要意義，在對成果時效性不了解的情況下無奈堆砌，“酒香也怕巷子深”，企業有需求卻無法獲得相關的技術信息與獲取渠道。

流通性層面，學校普遍缺乏科技成果的市場推廣路徑。部分高職院校的教師雖然已經具有了較強的科技成果產出能力，但由于站位和角度的不同，缺乏商業化的思維和運作體系，而目前高職院校缺乏相應的科技成果轉化中心之類的平臺來打通市場、資源和人才等通道，也未能培養出數量充足的、具有市場運營的綜合性管理人才，實屬遺憾。

(三)科研管理尚未體現職業教育特色

高職院校一項重要的任務是為區域和地方經濟發展提供服務，比如天津的職業教育，行業辦學是它的一大鮮明特色，這就更加突出了服務地方和行業的重要性。尤其在“雙高建設”背景下，高職院校的技術服務能力是尤為重要的一項考察指標。但是從目前來看，我國多數高職院校尚未能充分體現自身職業教育辦學特色。

科技研發定位模糊。對于高職院校而言，其科技研發的重點在于應用型研究，同所在區域的企業生產實踐具有緊密關聯，對科技成果的關注點在于實際應用和再開發，而非普通高校的基礎性和理論性研究。且科技研發管理主要借鑒的是普通本科院校管理模式，科技研發從導向上缺乏清晰的定位，部分參與科技研發活動的教師，在某些成果的研究方向和研究課題的選題上，未能向應用和開發等層面傾斜，而是偏向了基礎研究和理論研究。

科技成果形式與產業行業企業的匹配度不高。高職院校現有的科技研發活動重心大多是為了完成各級發布的縱向課題相關研究，論文撰寫和知識產權的申請也多服務于此，論著也偏向教材等方向。很少放在迎合企業發展需要的科技研發投入上，因此為行業企業提供科研服務所占比重不高，相關的研發投入力度不足，造成了高職院校難以產出與企業發展需要相融合的高質量應用型科研成果。

科研管理體系水平有待提升。目前整體情況來看，許多高職院校的知識產權戰略意識欠缺，在開展制度建設中的長期規劃時未將知識產權納入其中。當前高職院校中，職稱評聘、績效考核在“破五唯”的背景下已經逐漸擺脫唯論文發表數量、課題立項級別等指標的考量，但尚未能將科技成果轉化的相關指標納入進來，導致教師缺乏對科技成果轉化的足夠重視，教師在開展科研工作時仍然將精力放在發表論文和教學改革類縱向課題的申報上。更深層次來說，科技成果轉化管理過程中有時為了相關指標或填報數據的“亮眼”，過度追求知識產權數量，而對知識產權和科技成果的專業性、適用性、創造經濟價值的可能性缺乏考量，由“量”到“質”的追求尚且有相當長的路要走，未能傾向于科技成果轉化效益評估和提升途徑的探索。

三、在找準定位的前提下將“軟硬兼施”的平臺建設與保障建設相結合推動科技成果轉化

想要擺脫科技成果轉化的以上困境，高職院校科技研發亟須找準定位。為了履行國家對職業教育的定位使命要求，在我國目前職業教育類型化的發展背景下，應當從根本上意識到高職院校的明確定位在于專業人才培養、技術研發和轉化上，需加大成果轉化力度。高職教育服務于區域行業企業發展的特性，決定了其重心應當在幫助企業工藝改善和技藝提升上，而這些功能的實現都需要通過“軟硬兼施”的路徑來實現。所謂“軟硬兼施”，一是體現在平臺建設上，打造完善的硬件和軟件配套的科研平臺；二是體現在保障建設上，完善硬性制度和軟性管理相結合的雙重保障體系。通過“軟硬兼施”的建設路徑，明確院校自身在人才培養和社會服務方面的準確定位，推動科技成果的順利轉化，形成職業教育獨特的優勢。

(一)為科技成果轉化打造牢固的“軟件+硬件”平臺和載體

科技成果不會憑空而來，科研活動的開展離不開硬件條件的支撐。硬件平臺與軟件平臺需要相結合建設，使之成為科技成果轉化之“源頭”。高職院校服務于區域，科技研發和轉化也必須符合區域經濟發展的要求，這就需要校企深度合作開展一系列的成果轉化和技術推廣活動，并最終構建完善的研發生態系統，為區域產業發展提供技術支撐。

1.打好科技研發平臺建設基礎。高職院校應當花費力氣搭建科技研發平臺，更好地為地方經濟建設提供服務，方便新品的開發和新技術的應用，幫助企業解決技術應用難點和痛點問題。高職院校需要聯合企業打造研發與服務契合的高效協同創新團隊，將研究方向瞄準市場需求，積極收集企業需求信息確定研發方向，集中優秀研發力量和優勢專業，必要時高職院校還應與企業共同建立技術應用中心，提供足夠的實體場所和配套設施等硬件保障。以教育園區和產業園區等為依托，共建產業聯盟，加強資源共享，提升科技成果的創新性、時效性和流通性，加快科技成果的轉化速度。以國家和地方政策為依據，積極探索混合所有制的產業學院建設，用市場化的運作推動科技成果轉化的發展。

2.利用科技研發“雙創”平臺“開源”，拓展科技成果開發思路。高職院校應當充分利用眾創空間、技能大師工作室等載體工具，將學生的興趣和專業相結合，著力于學生創業和創新能力的培育，為區域經濟發展培養高技能人才。在此過程中，發現符合產業發展需要和技術革新方向的“雙創”項目，分析產業發展中亟須解決的實際問題，有針對性地對其開展產品研發和技術攻堅。利用產業環境中的真實應用場景對新產品及商業模式進行市場驗證和迭代，通過企業實體運營將創新成果轉化落地，實現“雙創”對產業發展的價值貢獻。

3.搭建科技成果轉化平臺。在科技成果轉化過程中，平臺的建設與產業化的水平具有重要的聯系。為此，高職院校應當加強科技成果轉化平臺的組建工作，在上文所述產業聯盟甚至更廣的范圍內加強知識產權和其他形式的科技成果信息共享，搭建開放的信息化管理平臺，在該平臺中分享成果轉換信息，以信息技術“揭榜掛帥”等形式將校企雙方緊密結合，提高科技成果的轉化率。地方政府和高職院校共建科技園，以知識產權入股等形式加強科技成果轉化流通，并對高職院校提供成果轉化的理論指導和政策服務，不斷提升高職院校科技研發水平、運營管理水平和技術服務水平。

(二)為科技成果轉化以“硬制度+軟管理”保障體系保駕護航

科技成果轉化的管理過程中，亟須深化內涵。相關保障體系同樣需要軟硬兼施，以“硬”制度為前提，輔以“軟”管理，從而為科技成果的順利轉化提供堅實保障。眾所周知，制度是管理工作開展的前提和基礎，縱然再完善的軟硬件平臺，一旦缺乏制度支撐和體系保障也難以發揮其效用。國家層面相關政策先后出臺，為高職院校的科研成果轉化提供了方向引領，但落到實處仍需高職院校發揮主觀能動性，創新人才培養模式和科技成果轉化途徑，激發高職科研人員創新的主動性和積極性。

1.完善“硬”制度，打造積極的科研氛圍。高職院校應當加大力氣建立完善的激勵政策制度體系，完善工作量化考核制度體系，完善科研業績認定辦法，適當加大科技成果轉化的權重，對取得重大研發成果的人員給予相應的獎勵，并將獎勵的重心適當向成果轉化傾斜，形成良好的科研應用價值導向。

高職院校應當出臺相對完善的科研業績評價制度，既要照顧到團隊的整體利益又要兼顧到個人利益，將專利授權、縱向和橫向科研經費到款金額、成果轉化收益等能夠反映出成果轉化效果的量化指標納入至教師個人或職能部門的年度考核體系中，并將評定的結果與職稱評定、部門科研獎勵份額在一定程度上掛鉤。

鼓勵設立科研人員專崗，并為兼職科研人員提供充裕的研發和實驗時間，可在設定的績效評定中將科研業績一定比例折算成教學課時。進一步完善知識產權管理制度，明確知識產權規范，培養研發人員的知識產權保護意識。為科研人員培養、學術交流活動的組織、研究條件的完善提供資金支持，設立科研專項基金，增強校內培訓，持續幫助科研團隊提升科技研發水平。

高職院校還應當制定和完善科研帶頭人的專項培育和引進政策，打破與企業之間的人才使用界限，為科研團隊注入新鮮血液，拓寬科研人員視野，發揮帶頭人引領力量，激勵科研人員不斷創新發展，打造濃厚的科研氛圍。

2.優化“軟管理”，營造舒適的科研環境。以科研項目驅動科技成果轉化，重視校級課題對基層教師和新晉教師的培育作用，鼓勵盡量多的教師們參與到相關校級課題申報和研究中去，以高數量的校級課題篩選高質量的培育課題，為更高級別科研課題的申報和研究做好孵化工作，也為高質量的科技成果轉化做好孵化工作。對于技術開發和技術服務類橫向科研課題，凡是正在或即將與企業開展深度合作的，需加大力氣對其重點投入資助，采用提供技術支持、追加配套經費和提供獎勵績效等方式激勵課題負責人帶領課題組成員將其做好、做深。

在校內管理環節制定靈活精簡的管理流程，執行課題負責人權責范圍內的“一支筆”式管理模式，使科研人員不用受困于煩瑣的“跑簽字、跑流程、跑報銷”等科研管理執行環節，營造舒適的科研環境。

四、結語與思考

在“提質培優”“雙高建設”等職業教育發展的新時代背景下，高職院校的科技成果轉化工作已經顯得愈發重要。二十大召開以后，提高科技成果轉化能力更是高職院校一項迫切需要完成的任務。目前高職院校的科技成果轉化工作中還存在諸如研發實力不強、產出的科技成果時效性和流通性欠缺、科研管理尚未體現職業教育特色等困境，為此，高職院校需要在找準自身職業教育特色定位的基礎上“軟硬兼施”，既要為科技成果的產生和轉化打造軟硬件平臺，又要實行硬制度和軟管理的保障體系為科技成果轉化保駕護航，形成一條符合自身發展規律的現實路徑。在施行的過程中，尤其要注意高職院校制度的建設，必須貼合國家和地方政策，在求發展求提升的道路上守住紅線和底線。同時還要注重對教師的人性化管理，符合科學研究的客觀規律，不可“揠苗助長”“殺雞取卵”，保障科研人員依托院校在積極的氛圍中水到渠成的推動科技成果的順利轉化，從而形成職業教育獨特的優勢。