初中語文教學中傳統文化的滲透

倪清合

（臨漳縣第三中學，河北 邯鄲 056600）

優秀傳統文化既能促進學生思想內涵的大幅提升，又能提高學生的思想道德水平，還能推動初中生綜合素養的可持續良好發展。初中生正處于青春叛逆期，會產生不同程度的逆反心理，初中語文教師必須要正確引領和指導學生，以此來推動其身心健康發展。在語文課堂上，教師有意識地合理滲透優秀傳統文化，既能讓初中生對本民族文化產生強烈的自豪感，又能強化其愛國意識。

一、在語文學科教學中合理滲透優秀傳統文化的意義

（一）豐富和充實語文課堂內容，促進教學效果提升

長期以來，由于深受傳統教學模式嚴重影響，現在的初中生越來越排斥和抗拒語文教學，并逐漸喪失充分了解和用心學習語文知識的濃厚興趣。現階段開展的語文經典古詩文教學是合理滲透傳統文化的主渠道。然而從當前教學情況來看，絕大多數學生學習和記憶古詩文具有較強的功利性，在認識傳統文化內涵方面，依然停留在淺顯層面，因此，學習過于形式化，不僅會導致他們越來越抵觸學習，還會導致其無法發自內心地熱愛傳統文化。

實際來看，初中階段的語文教材中蘊藏著諸多關于傳統文化的內容，教師需要帶領學生深入挖掘，并教會學生充分利用，這樣不僅可以讓語文課堂內容更加豐富和充實，還可以充分激發起學生學語文的濃厚興趣，從而讓他們切實感受到語文學科的課堂教學并不枯燥乏味，進而從傳統向學生灌輸語文知識的過程向學生積極主動傳承經典轉變。

（二）塑造優良品格，培養學生核心素養

對于廣大青少年來說，語文課堂是其了解和學習博大精深傳統文化的主要陣地，在語文學科課堂上滲透大量優秀傳統文化，既能讓學生接受到來自于這些優秀傳統文化內容的熏陶，又可以促使學生形成良好的道德素養和正確的文化價值觀，還可以使其具備民族認同感和文化自信等優秀品質，推動學生全面發展。除此之外，在語文核心素養當中，積極傳承與深刻理解優秀文化是極為重要的內容。由此可知，將優秀傳統文化充分滲透在語文課堂中，既能讓學生核心素養得到良好培養，又能推動其健康成長。

（三）促進學生語文素養提升

學習傳統文化，不僅可以讓學生充分理解語文世界的魅力，還有助于學生跨越時空與文人志士進行對話，讓學生在優秀傳統文化的積極影響下持續進步。滲透傳統文化，能夠幫助學生形成正確的價值觀，有效鍛煉學生自身的創新思維，促進語文素養提升。

二、在語文學科課堂教學中合理滲透傳統文化的有效策略

（一）創新教學方法

新課改背景下，作為初中語文教師，在課堂教學中應緊跟教育發展步伐，與時俱進，優化教學方法，轉變教學觀念，充分將傳統文化滲透到教學中，能正確引導初中生多接觸中華民族傳承數千年的傳統文化，讓其主動接受各種各樣優秀傳統文化的熏陶。例如，在學習《核舟記》時，教師應利用多媒體為學生展示文中描述的異常精美的“小舟”，讓學生切實感受到匠人制作“小舟”時所運用的工藝，并展開交流和討論，向其他學生和教師述說自己見過的精美工藝品。再如，學習《桃花源記》時，文章主要描寫一個與世隔絕的世外桃源，十分令人向往，教師可讓學生以教材為藍本，充分發揮自身創造力與想象力，繪制出腦海中的桃花源。

多元教學方法，既能讓所學知識充滿趣味，又能激發起學生的無限想象力，促使其深入探索更多知識。在初中階段的語文課堂中成功滲透優秀傳統文化能為學生奠定夯實人文基礎。另外，教師也應不斷提升自身專業能力和教學能力，對多種教學樣式進行靈活運用，進而使課堂氛圍更加活躍，而加入傳統文化，則可以讓語文課堂越發多姿多彩。總體而言，在初中階段語文課堂學習中合理滲透傳統文化，往往需要教師主動展開全新的教學方法，正確引領學生主動傳承和弘揚傳統文化。

（二）全面實施互動教學

在初中階段語文教學中，絕大多數教師并不重視傳統文化，甚至有些教師認為教學任務較重，學生學習時間緊迫，再加上一系列考核，幾乎將全部精力與時間皆花費在講解教材知識與應對各種考試上，從而忽視了現今語文教材中包含的多樣化的優秀傳統文化。

在課堂教學中，教師應高度重視、有機結合課堂知識與優秀傳統文化，并找到能讓二者相契合的行之有效的教學方法。在教學過程中，教師通過積極創新和不斷改進教學方法，能充分激發起學生主動參與課堂的強烈欲望，大幅提升學生學習和了解傳統文化的主動性，調動起學生對優秀傳統文化的濃重好奇心與強烈求知欲。因此，對教師來說，改變和創新教學方法勢在必行。初中生正處于青春發育期，身處該時期的學生一般都有樹立起遠大理想的需求，教師完全可以牢牢抓住這一點，在課堂上開展傳統文化教學時重點突出所學文章中作者的抱負與遠大理想，借助開展的傳統文化教學，引導學生形成并樹立正確的價值觀。例如，在學習《行路難》這首古詩時，詩人李白通過一句“行路難，多歧路，今安在”充分表達出在面對歧路時內心深處的彷徨和苦悶，以及人生道路的艱難險阻，然而后面一句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”卻將詩人無懼困難，勇敢向理想奔赴的強大意志充分展現出來，并以此來不斷鼓勵自己要始終堅定理想信念。在課堂上，教師可以為學生留出一定時間，讓學生討論自己的理想，而教師應該做的就是運用語言鼓勵學生實現理想。教師激勵學生，能全面激發起學生深入探索的興趣，讓其更加主動地了解我國傳統文化。

（三）通過多元化方式滲透傳統文化

以往開展傳統文化課程相對困難的主要原因在于教學模式過于單一，在學習傳統文化知識內容時，教師總是讓學生死記硬背，使得學生越發不愿參與學習。基于此，為讓學生更好地學習傳統文化，語文教師應在課堂上通過多元化方式合理滲透傳統文化，以此來豐富和充實課堂內容。例如，臨近中秋佳節之際，在課堂上，語文教師可以組織開展一場關于接詩的比賽，將班級學生劃分成若干個小組，公布比賽規則，所接詩詞必須要與中秋佳節相關。為讓比賽更加精彩，教師需給學生留出充分準備的時間。之后，有的學生走進圖書館翻閱資料，有的學生充分利用先進信息技術搜集相關古詩。在第二天的語文課堂上，各小組摩拳擦掌，滿懷信心，這既是學生展示，又是教師驗收結果。語文教師利用多元化方法與傳統節日進行教學，有助于學生快速記憶古詩詞。除此之外，教師在課堂上也可運用多媒體技術，例如，在具體講解《出師表》時，先給學生播放一段節選自影視劇的視頻片段，有助于學生充分了解三國歷史背景和諸葛亮創作《出師表》時對幼主劉禪的良苦用心。如此就能將學生學習文言文的興趣調動起來，讓學生對諸葛亮在創作《出師表》時的心境有更加深刻的理解。以播放視頻的方式帶領學生牢記《出師表》的本質內涵，可以讓學生快速記憶文中內容。

（四）融合優秀傳統文化和語文課堂內容

在語文教學中合理融入滲透傳統文化，既能促進學生學習成績大幅提高，又能全面傳承傳統文化。在教學中，教師將傳統文化課與語文課劃分得十分清楚，二者之間幾乎沒有交叉點，但其實傳統文化與語文學科存在諸多相通之處。在語文課堂上，教師完全可以將二者融合，這樣能獲取事半功倍的良好效果。例如，在學習和講解《水調歌頭》時，教師可讓學生先聽一首與本節所學詩歌同名的歌曲，讓學生跟隨歌曲大意即興創作舞蹈，不僅豐富了整節課的內容，而且活躍了課堂氛圍。語文教師巧妙融合傳統文化和所學內容，不僅能充分激發起學生學習傳統文化的濃厚興趣，還能加強理論學習。

（五）營造文化情境，充分發揮育人功能

語文教材能讓學生自身人文素養獲得良好培養，人們常說：“知書達理”和“讀書補天然之不足”，這些都是在充分肯定語文學科的以文育人功能。然而在語文學科當中，優秀傳統文化具備的育人功能隱蔽性較強，而這便要求教師在日常教學中積極營造良好氛圍，創設傳統文化情境，在潛移默化中正確引領學生深入了解中華傳統文化。例如，在教學具有濃厚人文氣息的語文課文時，教師可以為學生播放一些旋律優美的純音樂，學會融合文學和音樂這兩種不同的語言，從而渲染出輕松自由、與眾不同的良好課堂氛圍。讓學生搭配音樂，閱讀所學文學作品，能讓學生充分體會到傳統優秀文化藝術的美妙和精湛。

綜上所述，在初中，語文學科尤為重要，開展語文教學肩負著大力發揚和傳承優秀傳統文化的重要使命。在初中語文這門學科的課堂教學中滲透和融入傳統文化，教師應不斷創新教學方法，全面實施互動教學，充分利用多元化方式，高度重視有機融合傳統文化和課堂內容，營造良好的文化情境，充分發揮育人功能，以此來培育和發展學生的綜合素養，推動學生全面發展和健康成長。