高校鋼琴即興伴奏能力的培養

張曉博

（山東青年政治學院）

即興伴奏是在原創的基礎上，對作品進行創新，為作品賦予新的含義。要求伴奏和原作的風格不沖突，內容不矛盾，非常考驗演奏者的綜合音樂能力。為了培養學生的即興伴奏能力，學校要發現、改進課程、教學中存在的問題，促進課程的發展，提高學生的綜合音樂水平。

一、鋼琴即興伴奏的意義和地位

鋼琴即興伴奏能力是非常重要的表演能力，經常用于評判一個人的音樂綜合能力。即興伴奏看似簡單，但是涉及很多內容，需要演奏的人具備豐富的聲學、曲式及作曲等相關的音樂知識，并將其靈活運用。大學的鋼琴教師要有較高的即興伴奏能力，才能在教學活動中保證較高的教學質量，培養學生的即興伴奏能力。相比于其他課程，即興伴奏注重培養學生的實踐能力，即教師隨機播放歌曲，不給學生準備的時間，讓學生為歌曲伴奏，考驗學生的隨機應變能力。一些樂曲涉及很多其他的樂器，在進行即興伴奏時，學生需要快速掌握旋律的曲調特色，立刻彈奏適合的伴奏，使樂曲整體的內容協調統一，這要求彈奏者熟練掌握各種基礎知識，考驗學生的樂器配合能力。

當今的大學音樂教育，更注重培養學生的音樂技能，以及通過教學使學生掌握各種音樂知識，但是對學生的音樂綜合素養的關注度不夠。學生的專業能力不斷提高，但音樂的綜合素質沒有得到培養，難以將課上所學的知識靈活運用到實際生活中，無法根據樂曲進行高水平的即興伴奏，隨機應變能力和協調組織能力不足。通過鋼琴的即興伴奏教學，可以提高學生的音樂思維水平，使學生對鋼琴演奏的傳統認知發生改變，提高鋼琴學習的興趣。在即興演奏時，學生需要了解各種音樂知識，展開豐富的想象力對樂曲的內容進行聯想，然后選擇合適的旋律加入其中。在這個過程中，鍛煉了學生的創新能力和想象力，提高了學生音樂方面的綜合水平。

二、鋼琴即興伴奏教學存在的不足

（一）擴大招生規模導致教學質量下降

大學各專業的招生數量不斷增加，招生方式也逐漸多樣化，導致學生的質量不同，一些學生的音樂水平一般。由于學生數量增加，鋼琴課程的教學規模也變大，鋼琴教師有限，為了保證教學活動正常開展，不得不采用大班授課的方式，每個學生在課堂上的練習次數減少，教師無法像以前一對一上課那樣關注到每個學生，導致教學質量下降。

（二）鋼琴教學團隊質量有待提升

學校為了解決鋼琴教師短缺的問題，面向社會招聘教師。由于大學比較注重培養學生的音樂技能，在招聘教師時，重點考察的也是音樂教師的鋼琴技能和專業水平。一些教師的專業水平很好，但是音樂的綜合能力不足，自身的鋼琴即興演奏水平一般，導致即興演奏教學團隊的質量不高。在進行即興演奏的課堂教學時，教學質量不高，無法系統地培養和提高學生的即興演奏能力。

（三）即興伴奏與其他課程脫節

當前大學的即興伴奏課程獨立開設，和樂理、作曲等其他基礎課程關聯度不高，導致教學效果一般。即興伴奏通常用于中小學的音樂課堂，教師通過即興伴奏進行教學，提高課堂的趣味性，增強學生的音樂能力。即興伴奏需要學生擁有豐富的音樂知識，學生要將日常學到的音樂知識靈活運用起來，和伴奏相關的知識相互融合，才能掌握即興伴奏的精髓，提高即興伴奏能力。因此，該門課程要和其他課程相互聯系，才能提高教學效果，提高學生的綜合音樂水平。

（四）教學內容出現偏差

在設計即興伴奏的教學內容時，忽視了培養學生的創作能力，導致教學效果不佳。部分高校教師對即興伴奏的認知不足，認為即興伴奏的教學重點是“即興”，自身的即興伴奏水平也不高。在上課時，圍繞鍛煉學生的應變能力開展教學，忽視了培養學生的創造力。學生受教師的影響，對即興演奏的認知也會存在錯誤，認為即興演奏的學習重點是提高自身彈奏技巧，忽視創新，沒有創造樂曲的意識，也不擅長抓住靈感，導致學習效果不好。

（五）無法提升學生的音樂綜合能力

教師在進行教學時不注重引導學生將學過的知識融會貫通，導致音樂學習四分五裂，無法提高學生的音樂綜合水平。在即興演奏教學時，教學的方式比較單調，難以激發學生的學習興趣。教師比較注重培養學生的彈奏能力和應變能力，忽視了創新能力的培養，導致即興演奏比較同質化，演奏水平難以突破。此外，教師認為鋼琴演奏和其他課程關聯不大，對學生的鋼琴彈奏相關知識不太關注，一些學生基礎知識欠缺，鋼琴彈奏水平一般，在即興演奏學習時就會比較困難。此外，即興演奏的課程時間不長，上課人數眾多。在這種情況下，學生的課上練習時間不多，得到教師針對性指導的機會也不多，導致教學質量難以提升，大部分學生無法通過短時間的課程提升自身即興演奏能力，只有極少數熱愛即興演奏、音樂水平較高的學生，才能通過課程提升即興演奏水平。教師在授課時忽視培養學生的音樂思維，學生難以發散思維，獨自進行伴奏創作，無法提高學生的音樂綜合能力。

三、鋼琴即興伴奏教學的改進策略

（一）改進課程設置

學院要改進即興伴奏課程的開課時間，將其和鋼琴專業課和基礎知識課程同步開課。將開課時間提前，可以使學習更加連貫，學生學習音樂理論知識之后，通過專業課鍛煉提升彈奏能力，掌握彈奏技巧，接著進行即興演奏學習，在前兩者的基礎上，鍛煉應變能力和音樂創作，學習思路明確順暢，有助于提高學生的音樂知識運用能力，從而提高學生的綜合音樂水平。此外，要增加即興演奏課程的課時，將該課程學制延長為兩年。以往該課程的課時不多，教師需要將即興演奏的教學內容進行壓縮，使學生在有限的時間里了解全部的學習內容。在這種情況下，課堂學習節奏根據大部分學生的學習速度來定，部分基礎薄弱的學生難以跟上教學思路，教學效果一般。由于時間有限，教師和學生的互動不多，給學生的練習時間也不多，教學質量不高。增加課時之后，教師可以重新設置課程內容，放慢教學速度，給學生更多的時間進行練習，可以有效提高教學質量。此外，學校要為該課程增加教師，進行小班教學，減少上課學生數量，增進對學生的學習情況的了解，提高課堂效率和質量，使即興伴奏學習更深入高效。

（二）提高鋼琴教師教學水平

學校在招聘音樂教師時，除了考查教師的理論知識和彈奏水平，也要考查教師的創造能力，提高即興伴奏教師團隊的進入門檻。此外，學院要開展即興伴奏講座，講解即興伴奏的意義，分享音樂教學常見問題以及解決方法，使教師正確認識鋼琴即興伴奏，重視該課程的教學。開展教學培訓活動，邀請資深的音樂教師傳授教學技巧和教學方式，提高教師的教學水平。學校也要加強和其他學校的合作交流，教師到合作學校進行聽課學習，學習教學方式和課程設計，提高教學水平。學習結束之后，回學校和其他教師共享學習成果，共同進步。互聯網時代，教師也可以上網搜索優秀教師的即興伴奏課程，自主學習課程內容，結合學生的情況和當前教學情況，對課程進行改進。教師也可以查閱相關學習資料，不斷學習即興伴奏的知識，提高自身教學素養。日常工作中，音樂教師也要加強線上和線下溝通，探討教學內容，共享教學資源，促進優質教學資源的流通，提高音樂教師團隊的凝聚力，共同提高學生的學習效果，提高學生的音樂水平。

（三）改變教學方式，提高學生學習興趣

教師要以學生為教學重心，關注學生的需求和喜好，采用學生喜歡的教學方式，激發學生的學習熱情。以往教師在進行教學時，課堂時間有限，為了完成課程進度，教學以音樂教師講解為主，教師根據教材講解課程內容，結合教材進行演奏示范。這種教學方式，和學生的互動很少，學生無法參與到學習活動中，學習比較被動，課堂氛圍枯燥，難以提起學習興趣。如今即興伴奏教師數量增加，每堂課學生人數減少很多，教師有更多的時間了解學生的學習情況。和學生溝通了解每個學生的音樂水平，結合學生情況和課程內容，靈活選擇教學方式，提高學生的參與度。教師可以借助多媒體技術，播放鋼琴示范內容，通過特寫、慢放，清晰地呈現所學知識和運用技巧。然后進行示范，在示范時讓學生近距離觀看演奏的過程和細節，提高學習的效率。在練習環節，讓學生自由互動，解決不明白的問題，交流創作想法，激發創作靈感，提高課堂學習質量。

例如，在學習鋼琴伴奏的基本理論知識、彈奏技巧時，教師可以先通過多媒體播放一段經典曲目的演奏視頻，和學生一起探討即興彈奏需要具備哪些能力，引入這堂課的學習內容。通過多媒體課件呈現教材知識，插入相應的演示圖片，方便學生了解。在理論知識講解結束之后，播放演示視頻，展示大小調、五聲性調式的音階演奏，然后讓學生到鋼琴邊觀看教師的演示，充分調動學生的聽覺和視覺，提高學習效率和效果。接著讓學生自主練習，教師輪流到學生旁邊和學生溝通，了解是否有疑問，聽學生的練習情況。學生之間可以互動探討練習中遇到的問題。通過師生、生生互動，活躍課堂氛圍，提高學生的學習熱情，使學生準確熟練掌握大小調、五聲性調式的演奏和理論知識，提高課堂學習質量。

（四）精心設計教學內容，提高學生的綜合能力

教師在設計教學內容時，要結合學生的演奏水平和技巧掌握能力，設置課堂教學內容。在進行移調練習時，通過和弦彈奏練習音型和和弦的切換，鍛煉學生的調性思維。開闊學生的讀譜思維，傳授學生在即興伴奏時運用首調讀譜的方法，迅速掌握曲目的各種音階，鍛煉學生的應變能力。采用視奏的方式進行即興伴奏的練習，鍛煉學生的讀譜能力。大學生喜歡追求時尚潮流，教師可以在互聯網上收集當前較流行的作品材料，作為課堂練習資料，提高學生的學習興趣。通過這些緊跟時代的資料，使學生接觸掌握不同的曲風，儲備知識，積累創作素材。為每個學生提供視奏機會，其他同學找出視奏同學的優點和不足，使后續練習更有針對性。教師在教學時，要注重引導學生分析曲目的正譜伴奏，正譜具有很高的藝術分析價值，加強這部分練習，可以提高學生的理論知識融合以及運用能力，從而提高學生的即興伴奏的創作能力。

（五）增強師生互動，提高課后學習質量

教師在課后也要和學生加強互動，了解學生的練習情況，促進學生即興伴奏能力的提升。隨著信息技術的普及，各高校都覆蓋了校園網，學生擁有手機、電腦等各種電子設備，通過校園網上網學習、娛樂。教師可以在線建立師生互動平臺，讓學生在平臺上提交作業練習視頻。教師根據學生的演奏視頻，指出學生的不足，提高學生接下來練習的效率。對于音樂基礎薄弱的學生，教師要加強溝通，了解具體原因，聯合其他課程教師幫助學生制定提升計劃，提高學生的學習興趣和信心。教師可以和學生在線共享優質的學習資源，培養學生自主學習的能力。對班級的學生進行分組，分層次布置課后練習內容，分享不同的學習內容，提高學生的課后練習效率，提高學生的即興伴奏能力。

例如，在學習不同風格曲目的伴奏織體、和聲編配之后，教師可以根據學生的分組布置作業。對于音樂基礎比較薄弱的學生，了解學生的具體薄弱部分，如曲式和演奏技巧普遍比較薄弱，聯合其他教師布置作業復習鞏固這方面理論知識和練習，輔以少量簡單的伴奏練習。對于音樂基礎較好的學生，布置大量伴奏練習作業，選擇學生比較感興趣的曲目。對于音樂水平較高的學生，和學生共享課外資料，學習更多的即興伴奏知識，鍛煉學生的創造能力。根據學生的演奏情況，對學生的伴奏音型、和弦連接、音樂風格等方面提出改進建議，提高接下來練習的效率，培養學生的即興伴奏能力。

四、結語

鋼琴即興演奏是鋼琴學習中非常重要的部分。隨著時代的發展，大學生受互聯網的影響，學習和思維方式發生變化，以往的即興伴奏教學方式已經不適合現在的大學生，無法滿足其多樣化的學習需求。學校和教師要結合時代發展，學生的認知特點、音樂學習情況，對即興伴奏課程進行改進，提高課程效果。通過改進課程設置，增加課時，進行小班教學，提高教師對課堂的掌控力，增加課堂有效性。通過培訓和自學提高音樂教師的教學水平，提高教師團隊的綜合實力，合力促進學生的能力提升。改變以往的教學方式，師生之間多多互動，課程內容注重培養學生的創造力。課后分層次布置練習內容，實現教學閉環，提高教學質量。通過多種舉措，提高學生的音樂演奏能力和即興伴奏能力，培養高水平音樂人才。