堅持性品質：幼兒體育運動的追問與追求

劉麗君（甘肅省平涼市莊浪縣第二幼兒園）

作為幼兒園的一線教師，筆者在教學實踐中觀察發現，有些幼兒明明身體素質很好，但是在各項活動中卻難以取得令人滿意的成績。并且很多幼兒在多種場合，都不同程度地表現出這種堅持性缺失的現象。這些孩子往往是稍微遇到一些困難就退縮不前不再堅持。對于這種現象，家長和學校理應足夠重視并盡早從娃娃抓起，行之有效地加以教育引導。否則，如果任其發展，習慣成自然，養成不良的意志品質，將會嚴重影響幼兒的全面成長乃至一生的發展。考慮到幼兒天生喜歡玩耍運動的天性，體育運動在培養幼兒堅持性方面具有不可替代的作用。因此，用體育運動來夯實幼兒堅持性的品質基礎，應當成為幼兒教育的基本共識。

一、堅持性之于幼兒成長的重要性

面向幼兒的成長，堅持性可以說是最為重要的品質之一。如果一個人做一件事情沒有基本的堅持性，那這件事情十有八九做不完，虎頭蛇尾是必然的結局。堅持性不僅對應著一個人的意志品質，而且反映著一個人的思想韌性。有堅持性的人一定是具有韌性的，而所謂韌性就是困難壓不倒、挫折面前不低頭。如果在幼兒階段就能夠夯實這一品質基礎，對于幼兒的終身成長，都具有積極意義。

從當前的幼兒教育實際來看，幼兒的堅持性缺失現象還是比較普遍和明顯的。由于家庭教育的原因，幼兒在家庭當中遇到困難的時候，往往都是由家人幫助解決，這也就意味著在幼兒成長的環境中，堅持性的“營養”本身就不豐富；幼兒在幼兒園的活動期間，由于受社會大環境的影響，現在也很少有幼兒園能夠為幼兒提供一些具有挑戰性的活動。因此，幼兒在園的學習與生活，也很少有堅持性培養的因子。綜合起來看，堅持性這一重要的品質，對于幼兒的成長而言，已經成為了一種比較罕見的品質。無法想象在這種環境下成長起來的幼兒，在今后學習生活乃至于工作中遇到困難時會有怎樣出色的表現。

當前的教育理念高度重視學生核心素養的發展，核心素養不僅強調必備品格，還強調關鍵能力。可以肯定地講，堅持性不僅事關關鍵能力的養成，而且更是幼兒必備良好品格的重要組成部分。因此，幼兒教師要充分認識到堅持性對于幼兒成長的重要意義，要在日常的教育過程中積極探索途徑，行之有效地促進幼兒堅持性的養成。

二、在體育運動中發展幼兒堅持性

從學術的角度來看，堅持性就是指克服困難或障礙將目的貫徹到底的能力。大量的研究表明，堅持性對幼兒素質的提高和良好意志品質的養成起著重要的作用。努力挖掘體育活動中的有利因素培養幼兒的堅持性會取得良好的效果。在具體的實施過程中，教師有兩個重要任務：一是研究哪些體育運動能夠更有效地發展幼兒的堅持性；二是對幼兒參與體育運動的過程與結果進行觀察與評估，確保體育運動與堅持性發展之間能夠形成相對直接的因果關系。

筆者所在的幼兒園內的戶外活動場所里，有一些具有挑戰性的器械和地形，前者包括攀登架、滑梯、鉆圈等，后者包括像小山一樣的地形等。在開發體育運動的時候，筆者將這些要素綜合起來，起了一個主題名稱為“長征”的具有游戲意味的體育運動——之所以在體育運動當中強調游戲意味，是因為幼兒天生更喜歡游戲，而幼兒也只有在游戲的驅動之下，才能對體育運動具有積極參與的動力。當然在設計的時候，筆者也充分考慮到其中存在的挑戰性，預設在哪些環節幼兒可能會遇到挑戰。比如，在面對攀登架的時候，幼兒有可能因為膽怯心理，而不敢爬上攀登架。或者爬上去之后，不敢繼續往前攀登；又比如說在“爬山”的時候，因為較長的距離會讓幼兒感覺到無法堅持，很有可能半途而廢。面對預設的這些情況，立足于堅持性的培養，筆者設計了榜樣引領、語言鼓勵、激勵性的過程評價等多種方式，讓幼兒從中獲得堅持性的培養。

在幼兒參與具體的體育運動時，絕大多數幼兒的表現符合起初預設的情況。比如說幼兒在爬上了攀登架之后，不少幼兒很快就停了下來，不愿意繼續；又比如說幼兒在爬山的時候，還沒到半山腰，就開始停下來回頭看。面對這些情況，筆者沒有讓這些幼兒立即繼續，而是讓他們先讓路，讓堅持性強的幼兒先行通過，并且最終到達終點。對于先到達終點的幼兒，筆者用花束和玩具進行了獎勵，這就對那些坐等的幼兒起到了促進作用。隨后筆者再將目光投入到這些幼兒身上，伴隨著他們前進的腳步，筆者用激勵的語言鼓勵他們繼續前進，尤其是當幼兒的意志力開始消失的時候，就會鼓勵他們咬牙堅持，告訴他們“只有堅持才能獲得勝利”。事實證明，通過這樣的努力，絕大多數幼兒都能夠通過自身的咬牙堅持，而到達勝利的彼岸。

隨后筆者還組織幼兒進行交流，讓他們說說自己是怎么堅持的。這個時候就會發現很多幼兒都會得意洋洋地說出自己的內心想法——此時幼兒的得意，正來自于他們的成就感。這種成就感又會反過來讓幼兒認識到“很多困難，只要通過堅持就能夠克服。”而這也正說明了堅持性得到了有效的培養。

三、面向幼兒成長的堅持性教育反思

堅持性不是體現在語言上的，不是說幼兒跟在老師后面說“我要堅持”這樣的口號，幼兒的堅持性就能得到培養。堅持性一定對應著幼兒的具體行為。當事情由于困難的存在而無法進行的時候，堅持性才能體現其作用。

對于幼兒而言，不可能在幼兒園內設計具有很大風險性、挑戰性的運動。應因地制宜、因人而異，利用幼兒園的具體環境，針對不同年齡的幼兒，通過精心設計選擇那些趣味性與挑戰性并存的體育運動，既能夠吸引幼兒積極參與其中，又能夠讓他們在參與的過程中面臨可承受的、少風險的挑戰，而這也正是堅持性品質得以培養的良好契機。

相對于成人而言，幼兒的堅持性培養困難并不大。這并非因為幼兒面臨的挑戰性較小，實際上在體育運動的過程中，幼兒面臨的挑戰性相對于他們自身的接受能力而言，難度也是不小的。只不過幼兒愿意接受教師的引導、相信教師的鼓勵，他們也愿意通過自己的努力去獲得最后的表揚。幼兒的這種心理，使得教師通過體育運動來促進堅持性的發展成為可能。因此在幼兒階段，通過體育運動的設計來獲得堅實性培養的契機，是重要的教育思路。

總體而言，面向幼兒的成長而進行堅持性教育，從發展的角度來看非常必要，從年齡的角度來看正當其時。精心設計有挑戰性的體育運動，在激發幼兒興趣的前提下，讓其成為幼兒堅持性培養的載體，是很有價值的幼兒教育選擇。