幼兒品德教育“滲透說”

彭瑞山（甘肅省武威市涼州區羊下壩鎮中心幼兒園）

幼兒的道德意識觀念與道德行為能力的形成，是一個漫長的過程。因此品德教育的引導也具有持續性，要滲透到日常的教育活動中去。

一、幼兒品德教育的基本狀況

（一）幼兒品德教育的基本狀況

幼兒園是幼兒接觸的第一個具有穩定影響的公共環境，在幼兒園的生活與學習中，幼兒會受到教師、其他幼兒的影響。有益的影響，可能會使得幼兒終身受益。教師需要重視在日常的學習活動以及生活活動中滲透品德教育，也要重視通過以身作則的方式，成為幼兒的品德示范。在家庭中，幼兒家長對于品德教育的重視度也在持續提升。

（二）幼兒品德教育中存在的問題

（1）日常教育活動中未重視品德教育滲透

一些幼兒教師未能夠關注品德教育在幼兒日常教育活動的滲透。他們往往認為品德教育具有獨立性，需要借助于專題性課程或者專題活動的方式對幼兒進行品德的引導，對于品德教育的滲透關注有所不足，這就會影響到品德教育的滲透范圍。

（2）日常生活活動中未重視品德教育滲透

在幼兒的日常生活活動中，教師更為關注培養幼兒良好的生活行為習慣，對于品德教育滲透的關注也存在明顯的不足，影響了品德教育的滲透。需要認識到，品德教育并非單一、孤立的，各類幼兒園教育都要成為幼兒品德教育滲透的基礎。

（3）對于幼兒家庭教育的引導不足

幼兒的道德行為以及道德觀念，會受到幼兒園教育、家庭教育以及社會教育的影響。幼兒的家庭以及幼兒園教育對于幼兒的影響最為深刻。教師對于幼兒家庭教育中德育滲透的關注度不足，家長不了解家庭教育中正確的品德教育引導方法，最終影響到品德教育的有效性。

二、幼兒園教育中幼兒品德教育滲透的方法

（一）研究品德教育，做好教育滲透的規劃

在進行品德教育的過程中，幼兒教師首先需要完成品德教育滲透的規劃，需要分別從空間環境以及時間因素兩個角度進行教育滲透的規劃。

首先，教師需要認識幼兒園品德教育的重要性，研究相關的理論知識。幼兒品德教育是培養幼兒道德思想以及道德行為能力的基礎教育。幼兒品德教育具有啟蒙性，會影響到幼兒的自我認知與情感模式，在幼兒與他人構建關系的過程中，道德觀念以及行為習慣能夠穩定地發揮作用。在品德教育的引導下，幼兒的行為意識都將會遵守一定的準則與規范，幼兒班級能夠保持和諧的環境，形成班級環境發展與幼兒個人發展的良性循環。

其次，需關注空間環境因素。幼兒園中幼兒接受教育最為重要的環境是幼兒園環境，其次是家庭環境，教師的教育引導行為將會影響到幼兒園的環境，同時也可以影響到幼兒的家庭環境。在這兩個環境空間中，幼兒是受教育的主體，環境中的其他人也會發生影響的作用，這些影響者包括，幼兒教師、幼兒園中的其他幼兒以及幼兒的家長。因此，影響者的觀念與行為也是品德教育滲透中需要關注的問題。

其次，在幼兒成長的不同階段，認知能力與行為能力是存在差異的。低齡幼兒的情感認知能力已經有了一定的發展，也具有相應的行為能力，理性認知能力則尚未建立；年齡較大的幼兒，則產生了理性思維的能力。因此，在滲透品德教育的過程中，幼兒教師需要結合幼兒的認識與行為特點進行，關注品德教育的發展[3]。例如，許多低齡幼兒并未接受社會化的訓練，對于尊老愛幼等觀念沒有明確的認識。教師可借助角色扮演的游戲，要求幼兒分別扮演嬰兒、老年人等角色，在游戲中認識老幼的特點，對尊老愛幼的傳統美德產生初步認識。

（二）在幼兒園教育活動中滲透品德教育

教師需要結合幼兒園教育活動的內容與具體的教育目標，找準滲透的切入點，同時實現兩種教育的目的。例如，在許多幼兒園的教育活動中，都需要幼兒之間通過合作完成活動的目標。因此，教師可以將友愛同伴、尊重他人這一品德教育的目標，作為滲透的切入點。教師可以要求幼兒耐心傾聽同伴的意見，結合同伴的意愿共同選擇活動參與的方式，在活動開展中，設置前中后三個意見探討環節，要求幼兒之間相互交換意見，了解他人的想法，找出自我行為、語言與情感態度中存在的問題，并且進行調整。在這一過程中，教師需要做好語言與行為的示范，教師對于幼兒的充分尊重，能夠使得幼兒感受到尊重他人的重要性，同時也會模仿教師的語言以及行為。

（三）在幼兒園生活活動中滲透品德教育

幼兒生活活動包括吃飯、睡午覺、娛樂游戲等，活動的目的以及活動的方式都具有差異。為此，教師需要結合生活活動的特點，選擇相適應的品德教育滲透點。例如，教師可以以培養幼兒的獨立自主為目標，引導幼兒樹立起獨立自主的意識，獨立完成各類生活任務。教師可以結合幼兒成長的不同階段，選擇培養的模式。如，在幼兒年齡較小的情況下，為了訓練其手部精細動作能力，同時鍛煉幼兒的獨立自主意識，教師可以引導幼兒進行系鞋帶、扣扣子的訓練。在幼兒完成訓練之后，教師需要對幼兒進行夸獎，使得幼兒能夠體驗在一種成功感。這是對于幼兒行為的正向反饋，幼兒會產生深刻的心理印象。在其他的生活活動中，教師也幫助要幼兒保持獨立自主，盡量在沒有他人幫助的情況完成生活任務。例如，在初期進入幼兒園時，部分幼兒的如廁能力仍舊存在問題，教師可以借助如廁訓練玩具，對幼兒進行如廁行為訓練，并在每日的生活中反復鍛煉、觀察總結幼兒的行為狀況，給予指導與表揚。

（四）重視家園結合教育的品德教育引導

家園教育對于幼兒的品德發展有著重要的影響，教師需要與幼兒的家長取得共識，并且對幼兒家長的家庭品德教育給予指導。

首先，教師可以通過家長會，向家長介紹幼兒品德教育滲透的重要性，與家長建立起教育共識。例如，可以向家長播放幼兒品德教育相關的教育主題紀錄片，引導家長產生完整的品德教育認知。

其次，教師需要了解幼兒在家庭中的行為狀況，在必要的情況下，也要了解家長的行為狀況。例如，某些家長在生活中對于尊重他人的重視度不足，在與他人交往的過程中不重視語言與態度，教師可以通過推送專業教育文章的方式，對家長提出意見，要求家長以身作則。

在家長家庭教育中遇到困難的情況下，需要積極與教師溝通，也可以與其他家長進行交流對話。建立家長聯系群，為家長與教師、家長與家長之間的交流溝通提供便利。也可以借助于其他的專業指導，優化家庭品德教育的效果。例如，幼兒教師可以向家長推薦早期品德教育繪本，建議家長選擇親子共讀的方式，對幼兒進行品德意識培育，并結合繪本中的內容在家庭生活中規范幼兒行為。