“我們的節(jié)日”勞動(dòng)教育課程開發(fā)與實(shí)施探索

高招娣（山東省濟(jì)南市南上山教育集團(tuán)泉海學(xué)校小學(xué)部）

2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中指出：“勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。”學(xué)校作為教育的主陣地，是勞動(dòng)教育的實(shí)施主體，如何將勞動(dòng)教育真正落地，是我們一直的探索。

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中指出：“深入開展‘我們的節(jié)日’主題活動(dòng)，實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日振興工程，豐富春節(jié)、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽(yáng)等傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵。”文化是民族的血脈，傳承優(yōu)秀的中華文化也是我們教育的使命。我校積極探索通過(guò)“我們的節(jié)日”勞動(dòng)課程，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化中的育人元素，開展勞動(dòng)教育，傳承中華文化。

傳承文化知識(shí)，以勞增智

我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含著豐厚的文化內(nèi)涵和教育意義。我們以節(jié)日文化中的正向價(jià)值為引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)氛圍、理解內(nèi)涵、探究深蘊(yùn)，從對(duì)勞動(dòng)的抽象價(jià)值判斷到社會(huì)歷史性科學(xué)認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。比如，端午節(jié)蘊(yùn)含著獨(dú)特的民族精神，學(xué)校通過(guò)端午賽龍舟、端午食棕、佩戴香囊、系五彩繩的習(xí)俗知識(shí)和相關(guān)制作方法的短視頻，讓學(xué)生了解習(xí)俗背后的故事增長(zhǎng)智慧，通過(guò)制作體驗(yàn)豐富對(duì)文化內(nèi)涵的感知，浸潤(rùn)愛(ài)國(guó)主義教育。

傳承勞動(dòng)實(shí)踐，以勞健體

實(shí)踐育人是勞動(dòng)教育的關(guān)鍵一環(huán)。注重勞動(dòng)的情境化和體驗(yàn)性，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，體會(huì)不同節(jié)日下先人在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中的智慧積淀。將勞動(dòng)教育向?qū)W生的生活延伸，通過(guò)節(jié)日勞動(dòng)課程的實(shí)踐小任務(wù)，體驗(yàn)日常生活、節(jié)慶文化與勞動(dòng)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，解決學(xué)校勞動(dòng)教育與社會(huì)生活脫節(jié)、與學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際分離的問(wèn)題。

比如，圍繞春節(jié)和元宵節(jié)，我們利用《福貼》寒假課程指導(dǎo)手冊(cè)，設(shè)置“勞動(dòng)福”，在深入了解“福”文化基礎(chǔ)上，開展勞動(dòng)清單打卡活動(dòng)，各年級(jí)設(shè)置掃地、洗襪子、摘菜洗菜、收拾房間等不同的任務(wù)，以“增技能、樂(lè)生活”為主旨，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)，開闊視野，砥礪品質(zhì)，養(yǎng)成習(xí)慣。

傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，以勞樹德

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的道德理念和規(guī)范，也積淀著多樣、珍貴的精神財(cái)富。不同節(jié)日間傳遞的情感觀念和內(nèi)在價(jià)值各不相同，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日中勞動(dòng)元素和價(jià)值，搭建認(rèn)知與情感的關(guān)系橋梁，通過(guò)感知、體驗(yàn)、感悟，增強(qiáng)學(xué)生積極、正能量的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)與家國(guó)情懷。比如，深化感恩節(jié)、重陽(yáng)節(jié)的價(jià)值意義，通過(guò)給老師捏捏肩、給媽媽端杯茶、為老人寫幅字、和爺爺奶奶做一次手工等體驗(yàn)活動(dòng)，弘揚(yáng)和傳承孝老愛(ài)親的精神文化，激發(fā)感恩意識(shí)，形成勞動(dòng)自覺(jué)和文化自信。

傳承文化基因，以勞育美

勞動(dòng)創(chuàng)造美，讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，促進(jìn)學(xué)生樹立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的勞動(dòng)審美觀，傳承中華文化基因，提升學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。

比如，中秋節(jié)的做花燈、植樹節(jié)的護(hù)綠卡設(shè)計(jì)、元旦的剪窗花、端午節(jié)的造龍舟，無(wú)不滲透著學(xué)生對(duì)美的感悟與創(chuàng)造，浸潤(rùn)著學(xué)生的審美意識(shí)和價(jià)值。通過(guò)一個(gè)個(gè)勞動(dòng)體驗(yàn)的參與，勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神和品質(zhì)也在逐步建立。

陶行知先生說(shuō)“生活即教育”，勞動(dòng)教育更離不開生活。讓勞動(dòng)課堂回歸生活，讓勞動(dòng)實(shí)踐源于生活，讓勞動(dòng)文化浸潤(rùn)于生活。在勞動(dòng)中體驗(yàn)中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的精深內(nèi)涵，是我們落實(shí)勞動(dòng)教育，傳承中華文化的有效途徑。