立德樹人環境下初中思政課堂教學策略

朱繼超

【摘 ?要】政治需要在探索過程中激發學生學習興趣，培養學生的思維能力，從而提高課堂教學質量。教師在課堂教學中應充分發揮學生的主動性和積極性，讓他們在輕松愉快中既學到知識又學會怎樣做人。

【關鍵詞】教學情境化;問題情境化;學生主體化

一、基于課標，科學設計教學目標

九年級下冊《多彩的職業》重點學習兩部分內容：青少年怎樣做好職業準備;為什么要培養敬業精神。教師通過這兩部分內容的講解，旨在進一步培養學生樹立正確的擇業觀，在考慮自身實際的同時，把個人職業的選擇融入國家與社會發展的需要。并以培養敬業精神作為學生樹立價值觀的途徑之一，以此為其端正擇業態度，在面對將來的工作崗位時，能夠盡職盡責，積極履行相應的責任和義務，從而樹立正確的價值觀，實現自己的人生價值。

教師可將本節課教學目標按照三個維度進行確定。在知識目標方面，要求學生了解社會中的職業及其發展，懂得如何進行職業規劃，選擇適合自己的職業，并明確建立敬業意識的重要性;在能力目標方面，要求學生提升和掌握職業規劃的能力和方法，能將自身的職業選擇同國家、社會的需求聯系起來;在情感態度以及價值觀目標方面，初步了解國家發展、民族振興所需各色職業，樹立正確的擇業觀、增強愛崗敬業意識以及社會責任感，懂得在工作中服務他人和社會，才能為自己所選擇的職業增添價值。

二、精心選擇教學策略

九年級學生即將初中畢業，個性發展差異較大，部分學生將繼續學業，而部分學生直接擇業，面對日新月異的社會發展、多樣的職業選擇，有些學生還沒做好準備，認為職業有高低貴賤之分，選擇職業僅憑個人喜好。學生在樹立正確的擇業觀，考慮自身實際的同時，把個人職業選擇，融入國家與社會發展的需要成為本課展開的生活基礎和出發點。而本節課的教學重點在于樹立正確的擇業觀，選擇并從事一定的職業，是個人為社會做貢獻、實現人生價值的基本路徑，處理好職業與興趣的關系。難點在于敬業精神的養成，以及對不同職業所創造的價值的認同感，并能夠懂得只有熱愛自己的職業、盡職盡守，才能實現人生價值。

因此，教學策略確定為：（1）在教學資源的選擇。（2）在教學內容上增加了對教材內容的獨立的、個性化的理解。（3）在教學設計中按照職業―擇業―敬業三大板塊進行講解。（4）注重知行合一。本課的落腳點和最終的歸宿是促使學生做到知行統一，即樹立正確的擇業觀，培養敬業精神。

三、基于教材，精心打造優質課堂

（一）導入

人生中的大部分時光，都會被職業生涯所占據，這是基于社會分工大背景，人展現社會價值需要達到的基本要求，也是作為個人貢獻于社會、實現和提升人生價值的重要途徑。那你知道哪些職業呢？讓我們進入本節課的第一個環節——多彩職業猜猜猜！

（二）講授新課

1.多彩職業我了解

教師：猜完所有的職業后，請大家想一想，哪些屬于傳統職業？你還能看到從事這些職業的人嗎？哪些屬于新興職業，你還知道哪些新興職業嗎？

我們看到，隨著時代的發展，磨刀工、鐵匠這些傳統職業已漸漸消失在人們的視線中，越來越多的新興職業走進人們的日常生活。

探究1：請大家聯系生活實際，仔細分析為什么有些傳統職業會消失、新興職業會產生？

①人民日益增長的美好生活需要;②現代科學技術的突飛猛進;③經濟全球化的影響，使社會分工的逐漸細化。

面對時代發展所帶來的就業機遇與挑戰，我國采取了一系列就業政策，鼓勵勞動者們自主創業、自謀職業，使越來越多的新人踏上了自主創業的征程。

（設計意圖：通過小游戲導入，在吸引學生注意力和提高學習興趣的同時，引入本課課題：多彩的職業。讓學生聯系生活實際，關注身邊各種各樣的職業的同時，引導學生自主探究本課重點：為什么有些傳統職業會消失、新興職業會產生。）

案例：他說，他不敢停，在熱愛的事情上，只有不斷積累和完善自己，想方設法地為自己沉淀資本，才能在網紅飛速崛起的時代不被流量拋棄。

5個小時的時間里把十多個品牌、380多支口紅全都在嘴上涂一遍。

一年365天，直播389場，每天直播6個小時，從晚上7點直播到凌晨1點。

沒有雙休，沒有節假日;下班后不打游戲、不逛街，不跟朋友見面。這就是李佳琦的生活常態。

教師：或許聽完老師的介紹，許多同學心里都蠢蠢欲動，我是不是也可以當一個主播呢？但做直播真的那么簡單嗎？讓我們來聽一聽網紅一哥李佳琦怎么說！

播放視頻《魯豫訪談——李佳琦》

探究2：我們該如何應對時代發展所帶來的就業機遇與挑戰？

啟示：要加強自身適應時代變化的能力，抓住時代翻新帶來的機遇的同時，更要做一個“有準備的人”，做好知識、能力、思想等各方面的準備工作，并學會審時度勢，充分審視和反思自己，全面提升自身素質，以此迎接未來不可預知的挑戰。

（設計意圖：學生在這一階段對自己將來所選職業沒有清晰的認識，而社會誘惑繁多，直播行業風靡，很容易誘導學生盲目跟風。因此圍繞導入視頻，讓學生理解各行各業都需要辛勤勞動與努力付出，樹立正確的擇業觀。）

（三）理性擇業我踐行

國家發展、民族振興需要各種各樣的職業。那你想從事的職業是什么呢？

小組討論1：請大家以小組為單位，結合職業卡，交流分享你想從事的職業？并說說你為什么選擇這一職業、以及從事該職業需要達到的要求？在進行職業選擇時，應對我們自身的哪些因素進行相應的考慮？

教師：選擇職業，需要考慮興趣愛好是否符合職業特點，自己的個性特長是否與職業需求相匹配，自己的能力經驗是否勝任這一職業……進行職業選擇是否全憑自己的個人喜好呢？

（設計意圖：利用適合的完整案例進行閱讀、提

問，加以引導，為課堂教學指明方向，為學生突出學習重點，并營造適宜的學習氛圍，實現教學效果的突出。讓學生對現實生活中自己的職業選擇進行分析，引導學生擇業時需要考慮自己的興趣愛好、自己的個性特長、自己的能力經驗，更需要把個人職業的選擇，融入國家與社會發展的需要。）

教師：我們每個人都寫下了自己喜歡的職業，但

我們是否就適合從事這類職業呢？一起來做一次職業興趣小島的測試，看一看你到底適合什么職業！

小組活動：職業規劃

以著名的霍蘭德職業測試為主要活動內容，引導學生通過自己的認知和情感取向，對測試內容進行深入地自主理解，從而使測試結果更貼近學生的真實想法。首先向學生展示代表不同人格類型的小島，如代表藝術型人格的A島，代表常規型人格的C島，代表企業型人格的E島等。為學生具體描述完5個人格類型后，以提問形式引導其進行測試。

教師：仔細考慮，如果你必須成為其中一個島嶼上的島民，并且要將你的一生交付在這里，以你的第一選擇為主，你會怎么選擇？選好之后，請大家對照自己所適合的職業類型，記錄下你最適合的職業！

小組討論：大家對照自己的職業卡，討論以下兩個問題：

1.如果你喜歡的職業卻不適合，你該怎么辦？

2.如果你適合的職業中沒有你喜歡的，你又該如何抉擇？

如果在脫離學校、家庭的庇護和引導，能投身一份自己感興趣且適合自己的工作，那一定是幸運而幸福的。但是如果不幸運，沒有找到與自己各方面適配度都高的工作，那也不要輕言放棄。我們更需要做的是，去學習如何處理工作職責與興趣之間的關系，并嘗試在努力工作中“愛上工作”，同樣能實現人生的價值。

（設計意圖：通過職業規劃活動——職業島測試，在激發學生學習興趣的同時，給學生提供職業規劃建議與方法指導，讓學生了解自己喜愛職業的特點，使學生深刻理解社會發展帶來職業變化的同時，也帶來了機遇與挑戰，并進行兩難問題思考，讓學生學會處理好職業與興趣的關系，積極做好職業準備。）

（四）愛崗敬業我弘揚

樊錦詩就是這樣的典范，在堅守中擔當，在奉獻中盡責。一起來看一看樊錦詩的一生。

（播放視頻：敦煌的女兒——樊錦詩）

莫高窟是樊錦詩的自我修為，是她人生的覺悟和自我實現的一個地方?！罢f沒有猶豫惶惑，那是假話，和北京相比，那里簡直就不是同一個世界?！?/p>

“但待長以后，看書、看洞、看壁畫，越看越覺得它的意義重要、它的價值太重要了，我才理解我的前輩們為什么不離開，越待長越覺得沒什么可以后悔的?！?/p>

“敦煌莫高窟交給你，可不是開玩笑的，我想好好干，也有責任好好干，我愿意安安靜靜地待著、干點事，還想有辦法能把它永遠保存下來，為此我想到了數字化?！?/p>

探究4：縱使歲月艱難，也要扛起重擔。為什么樊錦詩愿意用一生的時間與莫高窟一同抵擋歲月的侵蝕？給我們帶來什么啟示？

教師：①無論什么職業，都需要以服務社會為前提，從而承擔一定的社會責任、履行相應的義務，每個在職人員也要明確自身崗位的職責。

②在自己的職業生涯中，熱愛和盡責是全身心、富有激情地投入工作的重要情感因素，基于此，我們才能充分創造物質和精神財富，收獲事業上的成功，實現自己的社會價值、人生價值。

樊錦詩這樣說道：我為敦煌奉獻一輩子是值得的，無怨無悔。如果還有下一生，我依然是祖國的需要，就是我的志愿。

思考：樊錦詩的一生給我們帶來什么啟示？讓我們珍惜當下，從現在開始，以自己的努力，學習足夠的文化知識，提升自己各方面的素養，為迎接明天的精彩作出充分的準備！

四、基于反思，優化提升課堂成效

反思1：本節課以游戲導入，在激發學生學習興趣的同時，讓學生聯系生活實際，發現生活中各種各樣的職業，并讓學生學會辨別生活中的傳統職業和新興職業。但在上課過程中，提問方式還需調整，讓學生搶答，上課效果或許會更好，提高學生的參與度。

反思2：本節課在探討職業選擇這一問題時，引用當下熱點樊錦詩的案例，讓學生明白，職業的選擇需要考慮自己的興趣愛好、個性特長、能力經驗、國家需要。但在處理過程中，缺少價值觀的引領。作為青少年，更應該堅守自己內心的那份堅持與熱愛，更應該向許多如樊錦詩一類的人學習，把個人職業的選擇，融入國家與社會發展的需要！

反思3：在這一環節中，通過職業島活動，讓學生思考：喜歡的職業卻不適合、適合的職業不喜歡，你又該如何抉擇？雖然激發了學生學習的興趣，但缺少學情調查，或許讓擁有相同職業選擇問題的學生在一組進行討論，讓學生在探究中解決問題，會有更好的效果。

總之，道德與法治課堂需要“從生活中來，到生活中去”，在立足以人為本、學生主體性的思想之上，將課堂與生活緊密聯系，努力創設問題化情境，并追求“一例到底”進行主題式探究，讓學生在自主討論中發現問題、提出問題并解決問題，促進知情意行相統一，唯有如此，才能使課堂真正成為學生喜歡、真實有效的課程。

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