2001—2021年我國幼兒體能的研究評述
——基于Cite Space可視化分析

張志斌，徐 磊，吳慧源

（廣西師范大學教育學部，廣西 桂林 541004）

2016年10月，中共中央、國務院印發《“健康中國2030”規劃綱要》，要求在2030年城鄉居民達到《國民體質測定標準》合格以上的人數比例為92.2%，并強調把健康擺在優先發展的戰略地位。2019年6月，《國務院關于實施健康中國行動的意見》要求學校把學生體質健康狀況與學校的績效考核相結合，可見公民體質發展已成為國家的頂層戰略。體質發展的外部表現在體能，而體能奠基的黃金階段在幼兒時期，因此幼兒體能的發展在國家體質健康頂層戰略中有著非常重要的意義。體能是幼兒體質的一部分，幼兒體能是指幼兒在從事身體運動時所表現出來的身體能力，包括身體素質和基本運動能力。陸克儉指出，體能活動、體操、體育游戲是幼兒園體育實施的3大途徑和手段。幼兒體能活動作為促進幼兒動作發展的重要組成部分，對幼兒基本運動技能、耐力以及對提高幼兒身體免疫力和降低身體肥胖程度等方面具有顯著的積極作用。

本文研究通過對21世紀以來我國幼兒體能方面的相關文獻進行梳理和可視化分析，進一步揭示幼兒體能研究的熱點領域和趨勢，以期為客觀、科學地分析幼兒體能研究領域的發展提供參考。

1 研究對象與方法

本文研究以中國知網（CNKI）數據庫為文獻來源，以“幼兒體能”為主題詞，對 2001年1月1日—2021 年8月31日的文獻進行設定檢索。剔除與主題不相關的文獻，共獲得有效文獻133篇。本文研究運用 Cite Space 可視化軟件對133篇有效文獻進行處理與分析。

2 結果與分析

研究結果與分析部分將從研究重點關鍵詞、研究的熱點以及時區圖譜3個方面展開，進行研究趨勢的分析。

2.1 我國幼兒體能研究的關鍵詞

通過對文獻數據的導入形成關鍵詞共現圖譜（圖 1）。圓形節點代表1個關鍵詞，形狀大小和字體大小表示該關鍵詞出現頻次的高低。圓形和字體越大，關鍵詞出現的頻次越高。由圖 1 可知，“幼兒園”“幼兒園體能”“體育游戲”“體能發展”等是出現較多的關鍵詞。對文獻中的關鍵詞做標準化處理，將出現頻次在5次及以上的關鍵詞進行處理，最終篩選出幼兒體能研究的26個高頻次和高中心性關鍵詞（表1）。

表1 我國幼兒體能研究高頻關鍵詞表

圖1 我國幼兒體能研究關鍵詞共現圖譜

2.2 我國幼兒體能研究熱點

本文研究使用 Cite Space可視化軟件形成關鍵詞聚類圖譜，并將聚類進行編號，聚類編號越小，聚類規模越大（圖2）。近20年我國幼兒體能研究共選出前6個聚類，即聚類#0幼兒園、聚類#1 幼兒、聚類#2戶外活動、聚類#3幼兒體能、聚類#4體能訓練、聚類#5體能發展。通過對6個聚類內容的整理，將近20年我國幼兒體能研究的熱點內容分為2類，即幼兒體能活動開展形式、現狀及策略的研究和幼兒體能活動內涵、價值與發展的研究。前者主要包括聚類#0幼兒園、聚類#1幼兒、聚類#4體能訓練和聚類#5體能發展，后者主要包括聚類#2戶外活動和聚類#3幼兒體能。

圖2 我園幼兒體能研究關鍵詞聚類圖譜

由圖2可知，聚類#0幼兒園是研究的最大聚類，幼兒園是幼兒體能活動開展以及研究的主要場域。聚類#1幼兒時期是其身體生長發育和體能發展的重要階段。聚類#4體能訓練與聚類#5體能發展相輔相成，幼兒園體能訓練能促進幼兒身體的生長發育、培養最基本的身體素質，從而增進幼兒體能的發展。相關研究主要集中在以下幾個方面。

（1）關于體能活動開展現狀的研究，一是針對各類體能活動開展的現狀研究，如在對農村地區學前兒童體能課程現狀分析的基礎上，發現幼兒園對專業幼兒體能教師有較大需求，并對幼兒體能的發展提出了幾點具有針對性和實效性的解決措施。二是針對幼兒體能訓練的現狀研究。衡崇玲指出當前幼兒體能訓練存在重動作練習、輕身體素質培養；幼兒運動量少、難度低；重課前設計、輕幼兒主動參與等問題，并隨之探討了《3～6歲兒童學習與發展指南》引領下的科學體能訓練的方法和注意事項。三是幼兒體能素質發展現狀的研究。張玉敏等人運用國際視角比較發現中國幼兒體育發展已明顯滯后，并強調幼教人員與體育專業人員之間的合作迫在眉睫，需要朝著幼兒體能的科學化和國際化方向發展。

（2）針對幼兒體能活動策略的研究，首先是以提升幼兒體能策略為主，如針對幼兒園男教師稀缺的問題，華東師范大學周念麗總結了幾點可以借鑒和彌補的策略：在幼兒體能活動中以放手為主，為幼兒提供動作上的支持和幫助，使幼兒有更多的挑戰自我的機會等。裴靜就目前幼兒體能訓練不理想的狀態，為教師提出訓練策略，其建議可以通過早操活動，鍛煉幼兒體能；通過優化區域活動，讓幼兒享受鍛煉等。其次是相關訓練方法與策略的研究。汪秀宏強調在體能訓練中應“身緊心松”。張凱等人從基本運動能力訓練和基本素質訓練2個方面總結了體能訓練實施的內容和注意事項。為促進幼兒體能的發展，有學者提出構建科學的區本體育課程尤為重要。

（3）關于體能活動開展的形式，研究主要集中在將幼兒體能活動與一日常規融合的實踐探索上，如將體能活動與幼兒園常規的早操活動進行融合以及民間游戲在幼兒園一日活動中的有效滲透等。還有研究關注各類活動形式對幼兒體能發展的影響，如體育游戲或者玩性教學對幼兒體能發展的影響和意義等。

（4）關于體能訓練的影響研究，主要包括體能訓練對幼兒動作模式發展的影響以及對幼兒身體素質的影響等。此外，張智陽更是對幼兒體能訓練器材在理論與實踐2個方面的研究進行了深入探索。

聚類#2戶外活動與聚類#3幼兒體能息息相關。世界衛生組織認為缺乏運動而引起的體能低下，會造成多種健康問題，充足的戶外活動對幼兒體能的重要意義是不言而喻的。

有研究者基于3～6歲兒童體能發展現狀的調查分析，從戶外環境創設、運動器材投放、運動時間等方面進行了干預和研究。綜上，幼兒體能中戶外活動的研究主要集中在戶外體能活動的有效實施與創新方面。朱愛霞提出戶外體能活動要科學安排活動項目，保障訓練科學性；進行玩法創新，持續吸引幼兒興趣；教師參與游戲，建立良好氛圍3點建議。此外，為保證活動的科學合理，研究者也提出需要注意戶外區域的規劃、運動器材的使用、運動時間及項目的適宜性。同時還可以通過樹立態度、大膽行動、創造氛圍等法則來提高幼兒戶外體能循環的自主性。

聚類#3幼兒體能是本文研究的核心領域，研究內容概括起來主要包括以下4個方面。一是聚焦幼兒體能的不同背景和視角的研究，有在大班額背景下立足本土資源發展幼兒的體能，還有從功能訓練的視角試圖重新歸列幼兒體能訓練的理念、內容和方法的研究。二是幼兒體能指標研究。王忠勇等人通過對山東省3～6歲幼兒立定跳遠、網球擲遠、雙腿連續跳等體能指標的測試，分析幼兒體能變化的年齡、性別與城鄉特點，從而揭示其變化的規律和趨勢。還有研究者進行了體育游戲教學和球類游戲對幼兒體能指標的影響研究。三是幼兒體能測定方法研究。研究內容包括幼兒平衡性、柔韌性、耐久性、爆發力等方面的測定。四是幼兒體能活動與游戲設計研究。研究包括健康體能活動的思考、體能區游戲的觀察與分析方法、幼兒健康體能游戲的設計等。力。幼兒每天的戶外活動時間一般不少于2h，其中體育活動時間不少于1h。遵循這一規定，幼兒戶外活動時間能得到基本保證，隨之進行的有關戶外體能活動的研究也逐漸增多，如為設計良好的大班戶外體能鍛煉課程，需要把握運動核心，發現幼兒經驗；需要鏈接兒童經驗，轉變運動模式；需要把握游戲情趣，引導幼兒運動自主。2015年之后，幼兒體能的研究場域由之前單純的戶外活動擴展到室內外延伸。研究指出，實施室內體能游戲時安全適宜的場地、空間、器材以及有趣適宜的游戲方式都是尤為重要的。

2.3 我國幼兒體能研究趨勢

本文研究通過 Cite Space 可視化軟件生成幼兒體能關鍵詞時區圖譜（圖3），總結2001—2021年幼兒體能研究趨勢，以期更加明晰此領域研究的關鍵點和具體走向，使今后相關領域探討進一步更新與聚焦。

圖3 我國幼兒體能研究關鍵詞時區圖譜

2010年以前，體能研究的熱點以幼兒為主要對象，但研究主要集中在體能發展和體能訓練2個方面。2010年之后，相關研究的數量逐年增加，且研究內容與方向也越來越全面和細化。研究從單純的體能訓練或發展等形式轉向體能活動內容和幼兒發展特點上，體能活動的方法從訓練轉向更多考慮幼兒身心發展特點的游戲方式上，包括對游戲的空間、民間游戲的融入以及游戲內容的設計等各方面都進行了深入的探索。同時，研究能聚焦不同年齡段的幼兒體能發展，如對大班幼兒體能練習活動的干預，要以大班幼兒運動的規律性為基礎，才能更好地增強幼兒的平衡、柔韌、耐力等素質；對中班幼兒可更多地增加跑、跳、攀登等活動內容，應配合幼兒的好奇心開展多種形式的訓練，使研究理論更加具有針對性和實用性。

幼兒體能相關研究以2010年為界限，出現了不同的研究視角與主題。2010年以前，幼兒體能研究的關鍵詞主要集中在體能訓練、體能發展、體能素質3個方面，著重探討了幼兒體能發展的現狀、特點與意義。2010年之后，方法、動作技能、體能練習、動作模式等關鍵詞不斷涌現。研究從偏理論為主逐漸過渡到理論與實踐并重。汪秀宏強調要正確把握幼兒體能練習的強度與寬松度，要避免機械化，并富有童趣。張瑩博士總結了幼兒體能練習的方法，需要在全面發展體能的基礎上，以發展速度、平衡、靈敏協調、柔韌素質為主，輔以力量和耐力素質的體能練習內容，采用區域體能活動、基本體操、體能游戲及體能練習課等形式實施，并指出幼兒期體能練習主要有力量、速度、平衡、耐力、靈敏協調及柔韌等練習方法。隨后，也有大量關于促進幼兒體能發展的方法和措施的研究，包括幼小銜接活動、體育器械有效投放策略、基本體操練習等。

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出，保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應季節變化的能

3 研究展望

3.1 未來需創新體能活動的形式和玩法

2020年9月，教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰提出：幼兒體育的正確打開方式是“游戲”。幼兒體育要教會孩子什么，王登峰指出，一是基本健康知識；二是基本運動技能，包括跑、跳、投和靈活性、平衡性、柔韌性、協調性——這是學習專項運動技能的基礎，也是幼兒體育的核心。關于如何教，王登峰強調，幼兒體育的實現方式就是游戲。但在一線實踐中體育教學的專業人員由于受到自身發展背景的影響，在教學過程中往往存在訓練取向，對處在學齡前的幼兒忽視非常重要的過程性教學特征——游戲化，且當前體能研究者更多地也是在關注體能的訓練方法，這種機械的訓練違背了當前對幼兒身心發展來說非常重要的游戲化過程特征。而想要通過體能活動提高幼兒的體質，只有豐富活動的形式和玩法，吸引幼兒的注意，并保持幼兒對活動的興趣，才能提高幼兒的參與度，最終達到提高幼兒體質的目標。

3.2 本土材料的開發和使用將更加凸顯

加強對本土材料的開發和使用是目前幼兒本土化課程建設背景下研究的熱點話題。《幼兒園工作規程》明確提出，要培養“幼兒愛祖國、愛家鄉的情感”。在體能活動中加強對本土材料及資源的開發和利用不僅能豐富幼兒活動的內容和形式，同時也能在很大程度上培養和激發幼兒對家鄉的情感聯系。

近年來，幼兒教育領域涌起了一場經久不息的“安吉游戲”和“利津游戲”學習的熱潮，甚至有“南有浙江安吉，北有山東利津”之美譽。從全國范圍來看，多地的教育質量并不在安吉、利津之下，緣何安吉、利津會引起全國幼教人山呼海嘯般的回響？原因在于這兩地的幼兒教育機構有一個極其突出又十分相似的特征，那就是在注重游戲化體驗的同時，也注重對本土材料的開發和利用。在體能活動中加強對本土材料的開發與使用能對幼兒產生深遠的影響。

3.3 基本動作的規范練習逐漸突出

幼兒時期的體能水平主要是通過學習各種基本動作技能來提高的。Barnett等人研究發現，通過兒童的基本動作技能可顯著預測其體能水平。有研究也證實基本動作技能的發展與幼兒速度、靈敏、力量、協調、柔韌等體能水平存在密切關系。可見在進行幼兒體能活動的過程中對幼兒進行基本動作技能的規范和練習是必要的，同時教師在進行指導與示范的過程中也需要注意自身動作的準確與規范。

3.4 幼兒體質監測評價體系亟待更新

目前評價體系的構建是學前教育領域重點研究和關注的問題，而幼兒體能以及體質測評體系的構建同樣值得關注。幼兒體質測評結果不僅關系到幼兒個體身體素質的發展，更關系到國家整體國民體質目標的達成。然而目前幼兒體能測評方面的指標主要采用的是《國民體質測定標準手冊（幼兒部分）》中的測試指標和美國密歇根大學開發并修訂的TGMD-2（Test of Gross Motor Development second version）量表。前者測試內容主要包含位移類動作（如10 m折返跑、立定跳遠等）和操控類動作（如網球擲遠等），但該指標只是國民體質測定中的幼兒部分，測查內容較籠統，測查方式也比較復雜。后者主要是對幼兒粗大動作進行測試，且在實際的測試中直接照搬測評內容進行施測并未考慮中美幼兒在體能發展上的差異。因此，針對我國幼兒體能發展水平特點和需要以及吸收現代信息技術來更新體質監測內容和監測方式顯得必要且迫切。只有針對測評結果及時調整和改善，才能更快更好地促進幼兒體質水平的提高。

3.5 強化學科間的合作將是幼兒體能研究的增長點

在當前幼兒體能教育的實際過程中往往存在“雙盲”現象，即幼兒教育者的體能盲和體育從業者的幼兒游戲盲。幼兒教師對幼兒體能活動的內容和要求所知幾乎空白，游戲設計比較空泛；而體育學研究者對幼兒心理把握不足，訓練方案機械。導致幼兒體能活動過于游戲化而缺少內容，幼兒體能訓練過于專業和嚴肅而缺少樂趣。因此幼兒體能培育亟須幼兒教師與體育學專業人士有效合作，從而實現幼兒體能活動內容標準化和形式游戲化的有機統一，推動幼兒體能研究向縱深發展。

3.6 未來研究的國際化視野也將不斷拓寬

進行科學的幼兒體能教育，國際化視野是必不可少的。首先，樹立科學的國際化視野可以幫助幼兒教育工作者了解其他國家在幼兒體能教育方面的現狀，吸收已有經驗，避免類似問題。其次，通過與其他國家幼兒體質測查結果的比較也能直觀地分析我國幼兒體能方面的不足以及需要改進提高的方向。最后，通過借鑒其他國家體能活動的組織形式和練習方式能改善當前我國體能活動的困境。例如，借鑒日本、新加坡等國家的組織形式，在有限的空間內達到體能訓練效果的最大化；參考加拿大、挪威等國家的做法，避免因天氣原因導致活動延期甚至取消等問題。