循“成長”之道，入“高效”之境：推動小學體育教學深度發展實踐研究

張玉莉

（青島西海岸新區弘德學校，山東 青島 266400）

在傳統小學體育教學過程中，受體育教學資源的有限性和體育教學模式的單一性等因素影響，部分小學生缺乏積極參與體育學習的良好心態，出現體育“學困生”群體，影響了小學生的健康成長。為更好地發揮小學體育教學的“健體育人”功能，需要綜合小學生的體育學習訴求、課堂學習反饋意見和小學生成長規律，本文研究通過對小學生的體育學習狀況進行持續跟蹤，以采取多元、全面的體育教學方案，促進體育課堂深度、高質量發展。

1 深化“五育融合”：推動小學體育教學深度發展的價值維度

推動小學體育教學深度發展，既是促進小學生形成健康生活方式的具體體現，也是培養小學生形成健康體育意識和良好體育習慣的關鍵要求。因此，在全面育人理念指引下，本文研究通過將小學體育教學深度發展與其他育人體系相融合，構建協同育人新格局，從而實現理想的育人目標。

1.1 德體一體：以體育德的重要路徑

體育“教、訓、賽”體系中蘊含了大量直觀、生動的體育道德內容，為當前培養小學生的道德素質提供了鮮活的教育資源。通過引導小學生接受體育教育，參與各類體育教學實踐，使其充分認識到體育教學對個人道德認知、思想品德的影響，認識“德體一體”的價值內涵，通過為小學生參與體育實踐創造良好場景，使小學生的思想品質、道德素質得到全面提升。以小學低年級“韻律操”教學為例，結合低年級小學生的學習習慣、學習能力，通過將動物動作融入教學活動，設置“動物韻律操”，使小學生聯想動物動作與韻律操之間的關聯，為小學生創造良好的體育教學場景，同時將愛護動物、維護自然生態的道德理念融入課堂教學，使小學生在“寓教于樂”中形成應有的社會責任。

1.2 體智共生：潤體啟智的重要途徑

小學體育教學能在傳授體育知識、講述體育動作的基礎上，激發小學生的創新思維和創造意識，使小學生在體育學習過程中激發探索真知的欲望。體育教學中包含大量生動教學場景，能夠為增強小學生的智力水平創造良好條件。通過遵循小學生“成長”之道，可引導小學生觀察和思考相關體育問題，以科學視角解讀體育學習現象，充分提高小學生的智力水平。例如，在小學低年級教學過程中，為培養小學生掌握正確的起跑姿勢，可按照知識目標、技能教育目標等維度對起跑姿勢進行合理分解，布置相關預習任務，鼓勵小學生以小組協作的方式收集、總結正確起跑姿勢的要領，并且引導小學生思考、總結錯誤姿勢的類型與危害，培養小學生形成良好的知識聯想能力。

1.3 強健體魄：以體健體的重要方式

健康的身心素質是促進小學生健康成長的關鍵基礎。良好的體育健身不僅能夠改善小學生的身心素質，也能夠培養小學生形成良好的體育鍛煉習慣與興趣愛好。一方面，小學體育教學深度發展的基礎是小學生發現參與體育學習的多元趣味，感受體育學習的價值意義。通過引導小學生發現體育趣味，使其養成主動、深度參與體育學習的良好習慣，可為小學生養成健康身心素質奠定基礎。另一方面，推動小學體育教學深度發展，有效增強小學生的團隊協作意識，改善小學生的心理素質，幫助小學生養成積極、樂觀的成長心態，使小學生能夠有效克服成長困難，實現小學生健康身心素質有效培養的目標。

1.4 體美共育：以體健美的重要載體

體育教育是豐富小學生審美體驗、改善學生審美能力和陶冶學生情操的重要載體。小學體育教學在錘煉小學生精神意志和健全小學生人格的同時，為提高小學生的審美鑒賞能力與素養創造了良好條件。例如，健美操、體育舞蹈等運動項目能使小學生直觀感受體育“動作之美”，籃球、足球等球類項目能使小學生感受體育“協作之美”，跑步類運動能使小學生感受體育“超越之美”。通過充分發揮小學體育教學蘊含的多元“育美”優勢，引導小學生主動感受體育之美，切實推動體育美育融合發展。

1.5 體勞協同：以體促勞的重要形式

體育本身具有勞育的價值意義，小學體育教學能幫助小學生形成健康身體和堅強毅力，為小學生參與勞育創造良好條件。在開展勞動教育時，通過從體育視角向小學生講述參與勞動的優點，引導小學生對參與勞動教育的價值意義形成全面認識。因此，通過推動體育課程與勞育全面融合，構建深度融合的“大體育”課程體系，為當前推動勞動教育與小學生體育協同發展創造了良好條件。

2 循“成長”之道，入“高效”之境：推動小學體育教學深度發展的實踐路徑

循“成長”之道，入“高效”之境，推動小學體育教學深度發展，既指需要遵循小學生的培養及成長規律，也指挖掘小學體育教學在“五育融合”進程中的獨特優勢，構建小學體育深度課堂模式，營造“五育互育”的教學體系，達成“全面育人”的“高效”之境。小學體育教學作為“五育融合”的教學載體，要堅持以遵循小學生的“成長”規律為基礎，通過構建協同育人新格局，促進小學體育教學向深處、向實際發展。

2.1 循“成長”之道，把握小學體育教學深度發展之“向”

推動小學體育教學深度發展，需要以引導小學生深度參與體育學習為方向，通過構建以小學生體育習慣、體育意識培養為支撐，以“立德”“育美”“健體”等為內核的全新體育教育形態，通過營造個性化、開放性的體育學習空間，為提升小學生的體育核心素養提供全新路徑。在遵循小學生“成長”之道，構建“高效”體育教學機制時，要以體育課堂教學實踐為基礎，通過培養小學生形成良好的體育習慣和正確的體育意識，積極踐行“全方位”育人觀，使小學生在發現體育學習趣味的基礎上，養成自發參與、自我鍛煉的良好習慣，并在具體參與體育實踐中，提高德育認知與審美能力。

2.2 建“多維”評價，把握小學體育教學深度發展之“標”

體育教學評價對衡量小學生體育學習質量以及調整和優化體育教學體系具有直接影響。因此，在當前促進體育教學深度發展時，要以體育教學的多元維度為基礎，制定相應的教學評價方案，通過對小學生的體育學習狀況進行全方位評價，真正實現小學體育教學的全面創新。一是建立動態、成長的體育教學評價機制。通過將小學生體育學習狀況、體育實踐等內容納入教學評價體系，充分關注小學生的體育學習狀況和實際成長狀況。要利用智慧技術對小學生的體育學習數據進行收集、分析，通過建立持續跟蹤的小學體育教學評估體系，促進小學生深度參與體育學習。二是建立“成績評價—教學反饋—教學優化”等完善的小學體育教學機制。要注重做好教學結果的評級與反饋工作，通過將小學生體育學習成效進行總結，不斷完善體育教學方案，確保小學生全面、健康成長。三是建立符合小學生規律、學校實際的體育教學評價方案。要針對小學生的身心素質狀況、體育課程設置等基本狀況，構建具有學校特色的學校體育教學評價體系。通過發揮學校體育教學評價體系的導向作用，及時發現體育教學潛在的問題，引導小學生形成健康的體育習慣，促進學校體育教學向深處、實處發展。

2.3 入“高效”之境，匯總體育教學深度發展之“要素”

為推動學校體育教學深度發展提供智慧化、完善化的教學素材，既有助于滿足小學生多元化的體育學習訴求，也便于為小學生提供全面、高質量的體育教學服務。因此，在當前創新小學體育教學時，既要關注體育教學的新變化，也要充分體現小學體育教學的新特征。首先，發揮智慧教學的多元優勢，構建小學生主導的差異化、智慧化體育課堂，為小學生提供智慧化的體育學習支持，促進小學生高效理解小學體育教學內容。通過制作微課、多媒體教學視頻，幫助小學生更好地理解相關動作姿勢，輔助小學生理解體育教學的難點與重點內容。其次，積極推動體育課堂與小學生日常生活相融合，構建實踐主導的生活化、趣味性體育課堂，為小學生提供實踐性的體育學習支持，助力小學生具體應用相關教學內容，通過發揮家校協同優勢，對小學生的課下鍛煉狀況進行監督與引導，為小學生提供全方位的學習支持。最后，注重營造良好的體育學習情境，通過將拓展法、游戲教學法等多種方法引入課堂，增加課堂的趣味內涵，為小學生積極參與體育學習營造良好氛圍。通過以小學體育教學深度發展為導向，立足體育課堂載體，全面整合促進小學生參與體育學習的優勢資源，助力小學體育教學創新與小學生成長實現一體融合發展。

3 結 語

推動小學體育教學深度發展實踐是基于小學生成長規律的教學新范式，通過引導小學生以深度思考、全面體驗視角理解小學體育教學內容，拓寬小學生的體育實踐空間，為實現“五育融合”育人目標創造了良好條件。基于此，為充分實現小學體育教學的最佳成效，需要全方位挖掘小學體育教學的育人價值，通過重構體育教學課程、教學評價及教學理念等多元環節，為小學生養成生活化的體育學習習慣、健康的體育意識創造良好支持。