寄情古典詩詞 探究中國氣候

●蘇州工業園區星瀾學校 張樂樂

古典詩詞是中國文化的瑰寶，飽含著豐富的文化內涵。習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上提出要把優秀傳統文化中具有當代價值、世界意義的文化精髓提煉出來、展示出來。有些詩詞中蘊含著豐富的地理知識，在地理教學中，教師可以從地理的角度理解詩詞，在深入挖掘詩詞背后的地理成因、地理原理中提煉優秀傳統文化，將地理教育和詩詞內化合二為一，互融互通。

描寫氣候的詩句很多。教師可以根據課程標準并結合課時和課型要求進行基于古典詩詞的地理教學設計，同時引入自主探究和小組合作學習機制，將詩詞中的氣候知識生活化，將生活化的氣候知識地理化，在落實核心素養的同時弘揚優秀傳統文化。筆者在本文探討了依托古典詩詞的中國氣候新授課和復習課的教學設計。

一、教學目標

二、教學重難點

綜合分析我國氣溫、降水的差異及成因。

三、教學方法

引導啟發法、自主探究法、小組討論法。

四、教學過程

詩詞引入師生活動設計理念好雨知時節,當春乃發生。忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。播放《中國詩詞大會》中的有關片段,說一說跟天氣、氣候有關的詩句。啟發學生對氣候要素進行思考,激發學生對氣候知識進行探究的興趣。詩詞營造氛圍,激趣啟思。營造詩詞的意境,給學生耳目一新之感,刷新學生對復習課枯燥的刻板印象。南國春意濃,北國正冰封。二月江南花滿枝,他鄉寒食遠堪悲。通過詩句呈現的冬半年南北方景觀的差異,結合我國1月份氣溫分布圖,聯系原有知識,歸納1月份我國氣溫的分布規律,探究冬季南北溫差大的影響因素。大漠孤煙直,長河落日圓。春水碧于天,畫船聽雨眠。通過詩詞呈現我國南方地區和西北地區的降水差異,結合中國年降水量分布圖,歸納我國降水的空間分布特點,分析我國東西干濕差異的影響因素。連雨不知春去,一晴方覺夏深。深秋簾幕千家雨,落日樓臺一笛風。通過詩詞呈現我國降水分布的時間性,歸納降水的季節分布規律,進而探究夏季風的進退和強弱對南北方降水的影響。一山有四季,十里不同天。人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。用詩句中的事象驗證地形因素加劇氣候的復雜多樣,進一步歸納總結影響氣候的因素。詩詞對比判讀,歸納氣溫、降水的時空分布特點,分析影響因素。用“圖”說地理,歸納氣候成因。羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關。關于“春風”的探討可深化為對冬夏季風源地、風向、性質的分類歸納。同樣,通過對“春風能否度過玉門關”的辨析,結合地圖中呈現的玉門關的地理位置,深入了解我國季風的控制區域。最后,用詩詞中的“西風凋碧樹”“東風惡”“北風卷地百草折”反襯夏季風(偏南風)的溫暖濕潤,加深學生對夏季風的理解。橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳。從“橘”和“枳”的對比出發,引出秦嶺-淮河南北的氣候差異,從氣溫和降水兩方面分別總結這一地理分界的意義。由點到面,將中國氣候的知識進行歸納整合,加深學生對氣候各要素的理解,建構氣候知識體系。將詩句中的地理事象與案例相結合,引導學生主動思考,系統梳理知識,進行深入探究。

總之，將詩詞引入地理教學的目的是提升學生提取地理信息、運用地理知識解讀詩詞的能力。通過感悟詩詞中對地理事象的詩意表述，體會中國傳統文化的精妙。另外，在詩詞的解讀過程中需結合地圖與地理模型，將詩詞中的地理事象落實在地圖中，借助多媒體呈現出來。