應用問題導學，激活高中地理課堂

●貴州省畢節市納雍縣第一中學 徐 燦

具有問題意識才能夠更好地思考，更深入地學習。在高中地理教學中，教師可以借助問題引導學生深入學習，激發學生的學習興趣，進而提升學生的學習效率。因此，教師應重視應用問題進行導學，讓課堂更加高效。

一、結合生活實際，培養學生問題意識

問題源于生活，地理學科中的問題更是與學生的實際生活密切相關。因此，教師在教學時可以將地理知識與實際生活緊密結合，讓學生在生活中遇到問題時能主動思考。

例如，人教版地理必修第二冊中《人類面臨的主要環境問題》的教學主要要求學生通過地理學習培養愛護環境和保護環境的意識，重視人與環境的可持續發展。在社會發展中，人與環境相互依存，但是人類的有些行為會給環境帶來一定的破壞。所以，唯有樹立可持續發展的理念，人與環境才能處于平衡的狀態。目前，我們面臨怎樣的環境問題呢？對于生活中的環境問題，學生可能見怪不怪，所以，從未認真思考，更沒有系統梳理。教師要引導學生思考，讓學生置身于具體的生活環境中，讓問題的出現更加符合實際，讓學生對環境問題更加敏感。教師在課堂教學中可以利用多媒體播放一些視頻，如工廠排放廢氣、污水，河里的魚大面積死亡，原本郁郁蔥蔥的大山逐漸變得光禿等，讓學生通過這些視頻了解環境問題，進而分析問題、解決問題。

二、結合教學內容，培養學生提問能力

教師在教學過程中可以引導學生結合教學內容提出問題，并讓學生反思自己所得到的答案是否是自己想要的答案，以此提高學生的提問能力。

例如，在學習人教版地理必修第二冊中的《人口分布》時，學生能夠學習到在世界范圍內人口的分布特征，以及人口分布的一般規律，并總結影響人口分布的因素。教師在教學過程中可以設置一些課堂活動，讓學生在活動過程中以小組為單位，在小組內相互提問。當學生在小組范圍內相互提問時，還可以對問題進行完善，以逐漸明晰問題，并達到解決問題的目的。如有的學生提問：為什么北半球的人口數量多，而南半球的人口數量少？這個問題顯然存在一定的漏洞。因為南北半球的地域面積是不同的，人口數量自然會因為地域面積而產生差異，這樣，其他學生就可以對這一問題進行補充，將人口數量改成人口密度就可以了。

三、重視學習積累，提升學生探究能力

學生具有探究能力才能夠解決問題。教師在教學過程中應該讓學生及時、高效、靈活地運用課堂所學知識，完成對問題的探究，實現探究能力的逐步提升。

例如，通過學習人教版地理必修1中的《地球的圈層結構》，學生能夠了解未知的世界。地球是我們賴以生存的家園，然而地球內部究竟是什么樣子的呢？針對這個問題，教師在教學過程中，首先，可以讓學生進行自主學習，實現對基礎知識的掌握。其次，引導學生探究，給出具體的問題，讓學生以小組為單位完成對問題的解答。這樣，讓學生在問題的指引下實現探究能力的提升。

四、發揮圖表作用，培養學生問題發掘能力

圖表在地理課堂學習中是必不可少的一個元素。有很多地理知識都可以通過圖表來表達，如對天氣的描述、對地形的描述等。因此，教師在教學過程中要培養學生的讀圖、識圖能力，引導學生逐步深入學習。

例如，在學習人教版地理必修1中的《自然界的水循環》時，學生要明白水循環的具體過程及意義。水是人類生存不可或缺的一種物質，但是有些學生似乎從來沒有認真思考過水是如何循環的。在教學這一部分內容時，教師可以給出描述水循環過程和類型的圖示，讓學生發現問題、分析問題、解決問題。如學生提出問題：為什么江水流入大海以后海水沒有增多呢？河水為什么有時候源源不斷，而有時又會枯竭呢？將不同的問題對應到具體的水循環過程中，使學生在問題的指引下，深入探究問題，并且能夠明白水循環的重要意義。

總之，教師借助問題導學能夠培養學生發現問題、解決問題的能力，讓學生在學習時更加深入。但是，究竟應該如何利用問題發揮問題導學的重要作用，激發學生的學習潛力還需要教師“對癥下藥”，為學生制定合適的教學方案，進而提升學生的學習效果。