初中地理生活化教學(xué)實踐與應(yīng)用

●江蘇省啟東市百杏中學(xué) 陳黎明

初中生通過生活實踐，在頭腦中已積累了一些基本的地理常識，但他們對于一些概念的理解還比較模糊，也難以與實際生活相聯(lián)系。雖然初中地理是一門人文學(xué)科，但學(xué)生在學(xué)習(xí)時還需要用到物理、化學(xué)等相關(guān)科目的知識。所以，教師可以通過生活化的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解和掌握地理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，進(jìn)一步提升生活化教學(xué)的效果。

一、初中地理生活化教學(xué)的原則

生活化教學(xué)是近年來倡導(dǎo)的情境教學(xué)法的衍生，學(xué)科知識和實際生活存在相互辯證的關(guān)系，知識來源于生活并能不斷豐富生活，反之，不斷豐富的生活經(jīng)驗又能驗證知識并創(chuàng)造新知識。所以，生活化的教學(xué)方法主要是把書本中抽象的知識具體化。采用生活化教學(xué)法時需要遵循一定的原則。

1.合理性原則。

遵循合理性原則主要指既不脫離學(xué)生的生活實際，又要符合學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)。初中地理教學(xué)能夠引用的生活化素材廣泛，教師可以很容易地為學(xué)生創(chuàng)建生活場景。但是，在生活化教學(xué)的過程中，一些內(nèi)容超出學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，如三維球面空間上的經(jīng)緯度一直是學(xué)生認(rèn)知上的難點。所以，他們只有通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，了解了數(shù)軸的基本知識之后，才能深入理解。所以，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中，要在了解學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，由易到難，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點著手。

2.啟發(fā)性原則。

遵循啟發(fā)性原則，是指引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動思考，把書本中的知識與現(xiàn)實生活中的場景進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)。地理學(xué)習(xí)的特點是對于大部分知識，學(xué)生都可以通過生活實際來了解，并能從中受到啟發(fā)。但初中生對于生活環(huán)境以外的世界接觸較少，缺乏一定的閱歷，所以，教師要善于運(yùn)用啟發(fā)性原則，激發(fā)學(xué)生對平面和空間區(qū)域地理知識的求知欲望，從而使他們能夠不斷去探索他們生活圈以外的知識，并能夠在地理學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系生活實際，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、初中地理生活化教學(xué)的實施策略

1.利用生活實際把書本知識生活化。

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，有些教師的課堂教學(xué)缺少與實際生活的聯(lián)系，以至于學(xué)生認(rèn)為的常識性知識很難與地理書本中的知識相關(guān)聯(lián)。加之書本知識較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生乏味感，對地理學(xué)習(xí)的興趣減弱。所以，在地理教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生講述生活中的故事，如他們的日常生活，或者在旅行中了解的風(fēng)土人情，欣賞到的地質(zhì)地貌、人文景觀，感受到的氣候特征等。同時，生活中的地理現(xiàn)象大都能對應(yīng)書本中的知識，對于有些現(xiàn)象，學(xué)生在理解上存在一定的困難。針對這種現(xiàn)狀，教師要善于利用問題教學(xué)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠用學(xué)到的地理知識解決遇到的相關(guān)問題，從而加強(qiáng)知識的運(yùn)用。

2.充分利用多方位的生活化教學(xué)資源。

為了保證地理生活化教學(xué)的有效性，首先，教師需要對豐富的生活化教學(xué)資源進(jìn)行整合和利用，以達(dá)到更具針對性的效果。教師可以根據(jù)居住地實際利用本地資源。本地資源具有方便、易于利用等特點。其次，善于利用生活化的教輔資源。生活化的教輔資源分為兩個部分：實物和非實物。實物教輔資源可以是地球儀、地圖等方便學(xué)生理解宏觀世界的資料或音像制品；非實物資源可以是文字、圖片或視頻等。最后，要善于利用生活中的實物或?qū)嵕啊Ｎ覀兩畹闹車h(huán)境中蘊(yùn)藏著豐富的自然資源，這些都可以作為生活實物來開展教學(xué)。隨著環(huán)保等綠色節(jié)能產(chǎn)業(yè)的開展，我們的生活中出現(xiàn)了諸如垃圾分類、杜絕使用塑料制品等主題宣傳場景，當(dāng)前，避免資源過度開發(fā)和保護(hù)不可再生資源的環(huán)保理念深入人心，這些都是非常具有時代特征的生活化地理教學(xué)實景。

初中地理生活化教學(xué)的開展，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理開辟了新的路徑。教育的生活化、情景化是優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)的重要手段，具有深遠(yuǎn)的意義。但在地理生活化教學(xué)實踐的道路上還存在不少的阻力，需要地理教師努力去克服。