中學圖書館建設提高學生閱讀素養的策略性研究

徐黎明

（福建省廈門第一中學，福建 廈門 361003）

社會的發展要求學生不僅要進行知識學習，還要具備良好的信念與理想；同時，不僅要掌握教材內容，還要重視綜合素養提升。中學圖書館作為學校的教學保障部門和信息資料中心，不僅是知識集散地、文明傳播載體，還承擔著服務、管理與文化育人的重大職責。在全面促進文化強國的今天，中學圖書館在建設發展過程中，如何更好地發揮自身職能，以推動學生閱讀素養提升，已經成為一項值得探究的關鍵課題，有必要展開分析。

一、中學圖書館提升學生閱讀素養的責任和義務

圖書館本質上是文明的傳承者、文化的傳播者以及教育的實踐者，具有極大的公益性服務特征，以全面推進公民閱讀權利保障為職責，以滿足讀者的基本需求為出發點。它不僅是推動閱讀發展的關鍵機構，也是公民權利保障的一項制度性安排[1]。當前時代，正處在知識迅速更新和積累的階段，閱讀作為知識社會的主要基礎，對于人才品質養成具有極大的推動作用，閱讀整體開展的優劣程度也是衡量社會進步的關鍵標志之一。中學圖書館在閱讀工作開展過程中，不僅有充分的文獻資料與典籍加以保障，還能為學生提供充足的閱讀空間與場所，這是其他任何組織和單位所開展的閱讀活動都難以企及的。中學圖書館在閱讀風氣樹立，促進閱讀活動推廣，構建閱讀型社會方面意義重大，同時也是必行的主要職責。對此，中學圖書館有責任有義務對學生的閱讀活動加以指導，全面激發學生閱讀興趣，培養閱讀能力，傳授閱讀方法，真正讓閱讀完全融入每個學生的學習生活當中，實現自我激勵和強化。

二、中學生閱讀素養存在的問題

1.閱讀水平不一

現階段，中學生普遍存在閱讀素養良莠不齊的現象，比如優等生整體閱讀素養高于普通學生。同時學生個體差異也比較大，有些學生閱讀范圍和深度超過同齡人，也有一些學生很少或直接不去圖書館。造成這一現象的主要原因可能在于學生本身對閱讀不感興趣，認為閱讀過程較為緩慢和枯燥；或圖書選擇盲目性大，與自身基礎條件不符，無法實現有效閱讀；也可能是閱讀方法掌握不當，導致閱讀效率較低，從而失去閱讀動力等等。

2.閱讀意識不強

一方面，很少閱讀或不閱讀。當下學生閱讀量普遍不高，閱讀質量也比較薄弱，究其原因可能在于中學生學習壓力較大，沒有過多精力對教材之外的內容進行深度閱讀；同時，互聯網技術發展迅速，電子設備層出不窮，部分自制力較差的學生長期沉湎于短視頻社交平臺，多以網絡娛樂消磨碎片時間，導致看書時間縮短等等[2]。另一方面，閱讀目的不夠明確。部分學生在閱讀過程中缺乏系統化的閱讀計劃，對于讀書選擇、如何讀、為什么要讀等都不夠明確，有些在圖書館隨便翻閱幾頁，有些則是當下流行什么就閱讀什么。這種狀態不但會浪費大量時間與精力，也難以實現有效閱讀，無法將書籍、文獻資料的社會價值體現出來。此外，部分學生的閱讀功利性心態過強，只涉獵和考試相關的書籍資料。

3.閱讀能力較低

閱讀能力包含了記憶力、理解力、感知力、想象力等方面，并且對于讀物的選擇、評價、認知，和閱讀過程中使用的方法與手段等都包含在內，整體是讀者在閱讀過程中獲取信息的能力。這是閱讀素養中的關鍵部分，會直接決定閱讀效果的優劣。在中學生群體中，在展開閱讀時，部分學生難以通過想象等心理活動對讀物內容進行理解與認知；有些甚至在閱讀方式的選擇上存在較大偏差，難以合理應用泛讀、瀏覽、精讀等方式提升效率；有些學生還可能難以克服閱讀過程中的相關障礙，直接半途而廢。

4.閱讀習慣較弱

閱讀習慣決定了閱讀可以達到的廣度與深度，是閱讀當中體現出的穩定心理傾向與行為。進入信息化時代，無論是學習還是生活，整體節奏都有所加快，學生身上難免浮現出一定浮躁心態，從而影響到了閱讀習慣的養成，形成了快餐式和休閑式的閱讀方式[3]。比如在快餐式閱讀中，基本都是進行簡單的標題瀏覽、碎片化閱讀，淺嘗輒止，無法實現深入閱讀，難以從書籍當中獲取知識與能量，違背了中學圖書館建設初衷；休閑式閱讀則是將閱讀作為一種徹底的放松方式，將其與修養提升分離開，熱衷閱讀玄幻、言情等小說，對自身修養提升效益甚微，甚至是可能會從中生成不良行為，影響綜合素質提升。

三、中學圖書館提升學生閱讀素養的主要策略

1.激發學生閱讀興趣

1.1 基于學生閱讀特征，進行圖書推薦

圖書館可從學生的愛好與興趣直接著手，選擇一些與學生特征相符合且被其喜聞樂見的書刊。具體可在圖書館內設置一個宣傳專欄，重點對相關好作品進行介紹，并編制適合的推薦書目，以供學生參考，減少盲目借閱。同時，也可以定期開展專項閱讀調查，以在掌握學生興趣的前提下加強導讀工作。

1.2 建立良好閱讀氛圍，強化閱讀興趣

閱讀本身是一個極為緩慢的過程，對于處在中學階段的學生而言較為枯燥，因此有必要建立多樣化的閱讀環境，以培養閱讀興趣。實際可以定期組織開展活動，或者利用宣傳工具對名家作品進行介紹；又或者直接利用名家作品的一些奇聞異事調動學生參與興趣[4]。在此基礎上，為強化閱讀效果，還可以進行主題討論、知識競賽、演講比賽、征文比賽、角色扮演等活動，如“讀名著”活動，通過征文的形式將學生的閱讀感悟編撰成文集，以供大家進行學習交流，也可以針對優秀作品進行報刊投稿，爭取發表，從而激發學生的成就感和對周圍同學的影響，從根本上增強閱讀興趣。

2.提升學生閱讀能力

2.1 注重閱讀知識積累和視野拓展

知識積累的豐富程度會直接決定閱讀思考過程中聯想是否到位、思維是否活躍。所以，要實現閱讀能力的提高，必須從基礎知識積累著手。這幾年，中學語文考試過程中的閱讀文選都具有極為深厚的內涵，所涉知識不僅極為寬泛，也具有一定深度；或者有些直接與當下科技行業的研究成果相關，或是與藝術鑒賞等有關，又或是直接和思維科學、教育心理學等內容有關，甚至還有大量文藝美學、古代文化常識等。為此，圖書館日常還需與學生學習進度結合起來，充分了解教材走向以及考試范圍，并時刻關注社會發展動向，從中總結出相應的文化知識框架，并以此對館內藏書和文獻資料進行補充，及時將其推送給學生，以促使學生加強閱讀積累，從中學習更多相關的知識內容，突破傳統單一課堂學習導致的視野局限，掌握更多領域的常識和內容。

2.2 實現閱讀指導與研究學習結合

即應用學校圖書館與閱覽室，帶領學生進行課外閱讀。可由圖書館帶頭開設閱讀輔導課，以對學生實施圖書情報應用指導，使其掌握基本的資料信息檢索方式；也可以定期舉辦專題講座，對學生閱讀心理、興趣、傾向和方法等方面進行指導[5]。在對館藏文獻資源進行優化建設時，則要控制好內容深度的梯度性，以促使學生可以更好地實施研究學習。文獻資料的收集整合是當下研究學習的關鍵，圖書館需基于學生研究課題的選擇指導其根據課題要求、范圍、問題等進行資料查找，通過網絡、館藏目錄、工具書等方式進行資料收集。之后，再繼續引導學生基于研究課題，對所有收集和整理的資料深入閱讀和思考，以提出一些創新且具有探討價值的論點，最后根據日常知識積累進行研究報告撰寫。

3.指導學生閱讀方法

良好的閱讀方法是學生閱讀素養強化的基本要素，能促使學生正確閱讀，強化閱讀效果。對此，圖書館則需在日常建設過程中重視起對學生閱讀方法應用的指導，促使學生靈活掌握和應用適合方式。比如可以在圖書館內設置關于閱讀方法講解欄，對一些常用且易于掌握的方式進行宣講，使學生入眼入心，內化到自己的閱讀過程中。目前最常見的閱讀方式主要有三種：（1）朗讀背誦。在文學著作中，文辭優美、寓意深刻的詩歌、散文等都是經過創作者長期進行知識積累之后展現出的精華，無論在文學上、思想上，還是藝術層面都具有極高價值，如果能對其進行背誦、朗讀，就能從中獲得一定高質量的知識體系。對此，圖書館在日常建設工作中，還需為學生的朗讀背誦開辟出專屬空間，使其可以根據自身需求進行朗讀與背誦，實現對閱讀內容的記憶和深化理解。（2）泛讀瀏覽。該方式則是通過視覺運動規律，實現迅速記憶、迅速理解和迅速閱讀，本質是為了增加學生的閱讀量，使大家利用最少的時間了解更多相關知識，實現閱讀積累。（3）評點閱讀。即在閱讀的過程中，將自身體會、感受、評價、意見，以及一些精彩段落、句子和詞語等記錄下來，以使閱讀、思考和記憶能集為一體，真正實現將書完全讀活，積累更多的知識內容。除了這三種常見的主要方法，還有主題閱讀法，也就是基于自身需要掌握的知識，有目的地閱讀相關書籍。此外，還有其他多種方式，可根據學生需求進行針對性指導。但不管哪種方法，都需要學生完全實現耳、目、心完全投入，實現自主化、探究式和個性化閱讀。

4.培養學生閱讀習慣

閱讀最基本的要素是要有良好的閱讀習慣，這是提升閱讀素養必不可少的一項關鍵內容。但習慣的養成并非可以一蹴而就，而是要循序漸進和不斷訓練。（1）圖書館可以帶頭組織，幫助學生制定詳細的閱讀計劃，利用具體目標引導學生形成穩定的閱讀習慣，真正達到為實現閱讀目標而隨時進行閱讀的良好習慣。（2）引導學生形成勤于查閱工具書的習慣。在實際閱讀過程中難免會遇到各種問題與困難，通過查閱工具書能很好地進行解決，為此則可以在館內列示科學的閱讀流程，將工具書的重要作用講清楚，使學生在保持閱讀習慣的同時，還能養成嚴謹的閱讀態度。（3）在閱讀當中，還需重點鼓勵學生提出問題并進行思考，并提供更多有創意的閱讀，加強思維能力訓練。具體可以引導學生發表一些關于對作品的獨特理解，分析作品和作者的個性，根據自身的價值判斷掌握作品內核。比如在對陶淵明的詩文進行閱讀時，則需引導學生對其“固窮守節”的志操、“不為五斗米折腰”的品性等進行分析，聽取學生的獨特見解，以激發閱讀自主性，獲得最終感悟。（4）引導學生學會做閱讀筆記。即在閱讀過程中，針對一些精彩片段、知識講解和自己的心得體會等進行記錄，以在吸收原作精華的同時，還能不斷激發自身的創造性思維。基于此，圖書館還可以定期組織開展讀書筆記交流會，促使學生之間相互分享閱讀所得，加深對閱讀的感悟與理解。

5.加強圖書宣傳推廣

對于圖書館而言，必須重點考慮學生是否能夠獲得最佳的精神食糧。對此，在職責明確層面，必須將給中學生提供優秀、健康的書刊資料作為己任，加強學生導讀工作落實，主動指導閱讀，減少學生借閱的盲目性。（1）落實圖書館知識和圖書介紹。可以利用“走出去”與“請進來”的策略，對圖書館的藏書進行介紹，具體以藏書結構、圖書資料、檢索方式等為主要內容[6]。（2）介紹工具書的使用方式。即對圖書館當中各類索引、文摘、文獻、目錄等進行介紹，引導學生掌握資料的檢索方式，從而精準選擇工具書解決自身學習上的困難，掌握打開圖書館這一精神寶庫的金鑰匙。（3）基于課文學習的具體情況推薦相關名著數目，在豐富文學知識的同時，不斷提升文學修養，給寫作能力的提升奠定基礎。比如在學習《少年閏土》時，則可以推薦閱讀《朝花夕拾》；在學習《林教頭風雪山神廟》時，推薦閱讀《水滸傳》等等，在不斷提升學生知識獲得程度的基礎上，促進閱讀聯想與比較能力提升。（4）介紹一些報紙、雜志，在豐富學生課外知識的同時，提升自學能力，如推薦《南方周末》 《少年文藝》 《全國優秀作文選》 《科幻世界》等等。（5）重點介紹科學技術、史地、社會等書籍，以幫助中學生打開科學之窗，激發學習科學的興趣。如《中學生百科知識閱讀》 《元素的故事》等等。（6）介紹相關電子讀物。當前數字出版業發展迅速，各類電子書刊、網絡讀物不僅內容豐富，獲取方式也十分便捷，能在幫助學生加強知識積累的基礎上，實現對現代信息技術的了解和掌握。為此，則可以利用互聯網平臺，開設微信、微博等官方賬號，隨時對館內的電子讀物進行更新，以實現對網絡資源的充分應用，減少學生的盲目瀏覽；或直接建立數字圖書館，給學生檢索、閱讀和處理信息等提供便利。

結語

作為學生核心素養的關鍵組成，閱讀素養對于學生能力強化和自主意識的提升都具有極大促進作用。作為中學階段影響學生閱讀能力的關鍵機構，圖書館還需致力于最優資源的提供，注重對學生閱讀興趣的激發，同時指導閱讀能力和方法的強化與掌握，真正幫助學生養成最佳的閱讀習慣，帶領學生開展更為廣泛的閱讀。