基于智慧課堂的小學(xué)語(yǔ)文“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”教學(xué)探索*
——以小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材六上項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例《月之韻》為例

李翠霞 胡 瓊

(馬鞍山市師苑小學(xué) 安徽馬鞍山 243000)

引言

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，利用云端技術(shù)和資源輔助教學(xué)的智慧課堂已經(jīng)走入了課堂教學(xué)之中。小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)則是以問(wèn)題解決為導(dǎo)向，通過(guò)小組合作，完成系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，形成以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)小組為單位的語(yǔ)文活動(dòng)的成果展示，最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)全面發(fā)展的一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。當(dāng)智慧課堂和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)相結(jié)合時(shí)，就可以真正建構(gòu)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，使學(xué)生的思維在智慧課堂、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有機(jī)融合中得到自然生長(zhǎng)。

筆者以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例《月之韻》為例，簡(jiǎn)要闡述基于智慧課堂的小學(xué)語(yǔ)文“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的教學(xué)探索。

《月之韻》這個(gè)項(xiàng)目是基于小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元《古詩(shī)三首》中的《十五夜望月》，以及學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的有關(guān)月亮主題的詩(shī)詞、文章，如四年級(jí)上冊(cè)的《走月亮》、五年級(jí)上冊(cè)的《月跡》、五年級(jí)下冊(cè)的《月是故鄉(xiāng)明》、六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》等引申開(kāi)去，最終形成的以“月亮”為主題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。本方案希望通過(guò)多渠道、多途徑地搜集與月亮有關(guān)的神話傳說(shuō)、詩(shī)歌對(duì)聯(lián)、音樂(lè)、繪畫，以及與月亮有關(guān)的民風(fēng)民俗等，通過(guò)鑒賞與品味與月亮有關(guān)的詩(shī)詞、文章、音樂(lè)、繪畫等，引導(dǎo)學(xué)生欣賞祖國(guó)豐富的文化瑰寶，感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的情操，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐的能力，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、借助智慧課堂了解學(xué)情，提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要有一個(gè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行合作探究。設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方案之前，教師要對(duì)學(xué)情有所了解和掌握，這樣設(shè)計(jì)的方案才有針對(duì)性。利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情調(diào)查更方便，統(tǒng)計(jì)更迅速，更加節(jié)約成本。

實(shí)施《月之韻》這個(gè)項(xiàng)目之前，教師可以利用問(wèn)卷星進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。首先在線設(shè)計(jì)問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容如下：1.你喜歡月亮嗎？2.你喜歡描寫月亮的詩(shī)詞文章嗎？3.在整個(gè)小學(xué)階段，你關(guān)注過(guò)教材中描寫月亮的詩(shī)詞或文章嗎？4.你在課外關(guān)注過(guò)描寫月亮的文章嗎？5.當(dāng)你望著那一輪神秘的圓月時(shí)，心中會(huì)有想法或感觸嗎？問(wèn)卷設(shè)計(jì)好后可以通過(guò)班級(jí)微信、QQ群等方式將問(wèn)卷發(fā)給學(xué)生填寫。學(xué)生填寫完后，問(wèn)卷星會(huì)自動(dòng)對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，教師可以通過(guò)餅狀圖、圓環(huán)圖、條形圖等查看統(tǒng)計(jì)結(jié)果，還可以創(chuàng)建自定義報(bào)表，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)做交叉分析和分類統(tǒng)計(jì)。調(diào)查完成后，教師可以將統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行保存、打印，作為教學(xué)資料留存。通過(guò)問(wèn)卷星調(diào)查，教師從直觀的數(shù)據(jù)中可以很輕松地了解到學(xué)生都很喜歡月亮，但無(wú)論在課內(nèi)還是課外，學(xué)生對(duì)描寫月亮的文章關(guān)注不多，對(duì)月亮的了解也只是停留在表面。通過(guò)對(duì)學(xué)情的了解和掌握，教師設(shè)計(jì)了這樣的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：“千百年來(lái)，月亮一直是文人墨客吟詠歌頌、抒發(fā)胸臆的對(duì)象，那么對(duì)于月亮，你到底了解多少呢？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)月亮進(jìn)行深入探究。

在智慧課堂下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師可以借助問(wèn)卷星進(jìn)行調(diào)查了解學(xué)情，將基于信息技術(shù)的輔助工具融入教學(xué)之中，讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題更有針對(duì)性和實(shí)效性，讓教師能夠更輕松、更精準(zhǔn)地把握學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、借助智慧課堂推送項(xiàng)目化學(xué)習(xí)資源

在開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要不斷地給學(xué)生推送一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生的搜集指引方向，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和處理信息的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀品味。教師能夠通過(guò)智慧課堂，給學(xué)生推送大量?jī)?yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大學(xué)生閱讀的深度和廣度，且方便而快捷。

在《月之韻》這個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例中，教師通過(guò)問(wèn)卷星了解了學(xué)情，知道了學(xué)生對(duì)有關(guān)月亮的文章了解不多，對(duì)月亮的內(nèi)涵和文化知之甚少。首先，教師利用教育云平臺(tái)和電子書(shū)包向?qū)W生推送與月亮有關(guān)的神話傳說(shuō)、古詩(shī)、成語(yǔ)等，如《水調(diào)歌頭》《荷塘月色》《春江花月夜》等描寫月亮的優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)詞、文章及其注釋、介紹，學(xué)生選擇喜歡的詩(shī)詞文章在平板電腦上進(jìn)行閱讀、批注。教師根據(jù)學(xué)生所選，操作教育云平臺(tái)生成分組。學(xué)生在小組內(nèi)交流看法并將討論的結(jié)果發(fā)布出來(lái)。學(xué)生通過(guò)瀏覽其他組的批注和討論結(jié)果，了解了這些描寫月亮的詩(shī)詞文章。教師則通過(guò)瀏覽批注，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后，每個(gè)小組代表進(jìn)行匯報(bào)交流，匯報(bào)時(shí)可以朗誦自己喜歡的一首描寫月亮的詩(shī)詞或文章段落，也可以簡(jiǎn)單地談?wù)剰脑?shī)詞文章中看到了一個(gè)怎樣的月亮。通過(guò)這些詩(shī)詞文章的推送以及交流，實(shí)現(xiàn)了生生、師生互動(dòng)，學(xué)生在賞析中了解到月亮的文化及內(nèi)涵，大大提高了課堂教學(xué)效率。

教師利用智慧課堂，給學(xué)生推送大量的學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大了課堂的外延，使教育的形式更加多元有效，也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、借助智慧課堂拓展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

每一個(gè)專題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不可能在一堂或幾堂課中完成，它需要學(xué)生圍繞驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和探究。《月之韻》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是確定驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，指導(dǎo)分組，制訂方案；第二階段是學(xué)生自主合作，方案實(shí)施；第三階段是成果展示，總結(jié)評(píng)價(jià)。項(xiàng)目完成要經(jīng)過(guò)三周的時(shí)間。這三周的時(shí)間中，教師在課堂上的指導(dǎo)時(shí)間有限，絕大多數(shù)都是借助智慧課堂提供的現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。

在《月之韻》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師先是在課堂上確定任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生走近月亮，指導(dǎo)學(xué)生歸類整理問(wèn)題。師生共同確定研究?jī)?nèi)容：了解與月亮有關(guān)的美麗神話傳說(shuō)；搜集關(guān)于月亮的詩(shī)詞、文章；搜集關(guān)于月亮的音樂(lè)、歌曲、繪畫作品；搜集關(guān)于中秋月亮的風(fēng)俗。教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生獲取信息的方法，學(xué)生按照興趣、愛(ài)好和研究方向自由組合，分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組推舉一名組長(zhǎng)，分組制訂活動(dòng)方案。

接下來(lái)的一段時(shí)間里，教師利用教育云平臺(tái)和電子書(shū)包推送各種有關(guān)月亮的教學(xué)資源，學(xué)生利用課余時(shí)間，進(jìn)行深度閱讀和獨(dú)立思考。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索平臺(tái)，對(duì)這些文章和作品進(jìn)行再研究、再揣摩，從而形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上交流、互動(dòng)，交流個(gè)人讀后、聽(tīng)后、看后的感受和體會(huì)。智慧課堂實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)生信息共享，共同參與。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下，教師可以隨時(shí)就自己觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)。

馬鈴薯鈣素營(yíng)養(yǎng)研究進(jìn)展……………………………………………………………………… 賈立國(guó)，李 利，秦永林，樊明壽（72）

為了檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行月亮知識(shí)網(wǎng)絡(luò)搶答。教師在班級(jí)微信群或QQ群內(nèi)推送有關(guān)月亮的知識(shí)，如：月亮有哪些美稱或雅號(hào)；請(qǐng)說(shuō)出與月亮有關(guān)的神話傳說(shuō)；請(qǐng)說(shuō)出與月亮有關(guān)的詩(shī)句；猜與月亮有關(guān)的謎語(yǔ)，學(xué)生不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，進(jìn)行搶答、留言，學(xué)習(xí)興趣高漲。

信息技術(shù)為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開(kāi)辟了更廣闊的空間，方便了師生的交流和互動(dòng)，而這些在傳統(tǒng)課堂中是難以實(shí)現(xiàn)的。智慧課堂以自身的優(yōu)勢(shì)，極大地拓展了學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有較大的選擇自由。多種媒體的綜合應(yīng)用，還可以使學(xué)生更有效地完成語(yǔ)言信息的加工、汲取，可以更好地啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)生吸納和輸出語(yǔ)文信息的質(zhì)量，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、借助智慧課堂創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行多樣化成果展示

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)最終要形成一定的成果，要以小組為單位進(jìn)行成果展示活動(dòng)。而智慧課堂利用現(xiàn)代化教學(xué)手段所創(chuàng)設(shè)的課堂情境，能夠讓項(xiàng)目化成果的展示內(nèi)容更豐富，展示形式更精彩。智慧課堂中豐富的多媒體資源，如視頻、音樂(lè)、圖片等，都能給項(xiàng)目化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究的積極性，有助于學(xué)生思維品質(zhì)的形成。

在《月之韻》這個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的成果展示中，學(xué)生分為“月之神話”“月之音畫”“月之習(xí)俗”“月之詩(shī)文”四個(gè)小組進(jìn)行成果匯報(bào)展示。在展示環(huán)節(jié)，各小組充分利用智慧課堂中的現(xiàn)代化教學(xué)手段，以演示文稿、配樂(lè)解說(shuō)等方式進(jìn)行展示，讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)展示活動(dòng)豐富多彩。

“月之神話”小組是以演示文稿配合故事講述的方式展示成果的。

“月之音畫”小組在成果展示時(shí)，一邊播放古箏曲《春江花月夜》，一邊播放視頻。在這樣的情境之下，學(xué)生對(duì)于月亮的的認(rèn)識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)之前。為了讓大家對(duì)《二泉映月》這個(gè)曲子有更深刻了解，該組借助多媒體播放音樂(lè)《二泉映月》，在音樂(lè)中朗讀文章《二泉映月》，帶領(lǐng)大家走進(jìn)音樂(lè)，走進(jìn)文字，走近阿炳。接著，“月之音畫”小組一邊帶領(lǐng)大家欣賞有關(guān)月亮的畫作，一邊以音頻的方式介紹這些畫作的作者、年代等。

“月之習(xí)俗”小組為了讓大家更好地了解中秋的習(xí)俗傳統(tǒng)，利用微課帶領(lǐng)大家感受各地歡慶中秋的畫面。一幅幅生動(dòng)的畫面配以文字介紹，一下子就把學(xué)生拉入了各地歡慶中秋的歡樂(lè)場(chǎng)面中，在潛移默化中使大家輕松獲得知識(shí)，活躍了展示氣氛，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，達(dá)到了良好的展示效果，一舉多得。

各個(gè)小組還通過(guò)大屏展示了小組成員繪制的月亮主題的電子手抄報(bào)、海報(bào)，月亮故事手繪本以及各小組在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些照片、視頻資料等，多樣的展示方式，讓展示精彩紛呈。

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的展示過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展示聲、光、影交融的音視頻，為其他學(xué)生提供豐富多樣的感知材料，使大家能夠更直觀地感受、了解月亮文化。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生對(duì)直觀的感性材料進(jìn)行分析、概括、提煉，使思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。

智慧課堂為學(xué)生提供了生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生沉浸在文字美、音律美和畫面美的氛圍中，大大豐富和活躍了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生高階的思維。

五、借助智慧課堂，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

智慧課堂下，教師能夠?qū)W(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行全程動(dòng)態(tài)式評(píng)價(jià)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)需要調(diào)整項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩種。

過(guò)程性評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，主要針對(duì)學(xué)生在三周的學(xué)習(xí)時(shí)間里，線上交流、討論、發(fā)表意見(jiàn)建議的次數(shù)、質(zhì)量；上傳音頻、視頻、文字材料的次數(shù)、質(zhì)量；每一個(gè)小組上傳的小組活動(dòng)方案和小組階段性活動(dòng)總結(jié)的完成情況；等等，進(jìn)行小組自評(píng)和互評(píng)。

小組自評(píng)和互評(píng)可以以騰訊文檔在線表格的形式，由各小組線上填寫。這樣自評(píng)和互評(píng)的結(jié)果，學(xué)生和教師都能看到，既公平公正，又能讓每個(gè)小組根據(jù)每一階段的評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整小組活動(dòng)任務(wù)和小組項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，教師注重增值評(píng)價(jià)，關(guān)注每一名學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的進(jìn)步幅度，及時(shí)在課堂或線上進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

總結(jié)性評(píng)價(jià)主要是針對(duì)成果展示環(huán)節(jié)進(jìn)行的。教師提前設(shè)計(jì)好問(wèn)卷內(nèi)容，分別從“條理清楚”“語(yǔ)言流暢”“內(nèi)容生動(dòng)”“形式新穎”“團(tuán)隊(duì)合作”五個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)四個(gè)小組。教師借助智慧課堂進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，方便而高效。

教師還可以把彈幕這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，引入到智慧課堂的評(píng)價(jià)之中，讓評(píng)價(jià)變得輕松而“好玩”，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到評(píng)價(jià)之中。學(xué)生的思維在一條條彈幕中進(jìn)行碰撞，激發(fā)出智慧的火花。這樣的即時(shí)總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新鮮的，學(xué)生積極參與，這樣評(píng)價(jià)的效果不言而喻。

基于智慧課堂的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，令課堂出現(xiàn)了以學(xué)生為中心的新樣態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式，及師生互動(dòng)方式不斷變革。基于智慧課堂的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，情景化資源更豐富，學(xué)習(xí)空間更廣闊，評(píng)價(jià)方式更多元，使學(xué)生解決問(wèn)題、合作交流的能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生的高階思維得到提升，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)全面發(fā)展。