基于科研平臺的專創融合機制構建研究

石蕓慧，牛新環，檀柏梅，王 如，高寶紅

(河北工業大學 電子信息工程學院，天津 300401)

1 高校創新創業教育現狀

在高等教育人才培養體系中，以社會需求為導向，在優化專業知識結構和課程體系前提下，通過開設創新創業類的課程及教學實踐活動，搭建創新能力培養的體系框架，是深化高校教育改革，培養大學生創新實踐能力的重要途徑[1]。通過創新創業教育與專業教育的有機融合，有助于培養出具有創新創業意識和專業技能的人才，促進創業、帶動就業，從而促進高校畢業生的充分就業以及推動經濟社會持續發展。

我國高校創新創業教育起步較晚，存在以下問題：①由于近年來高校擴招，導致師生比例失調；②專業類教師的專業教學任務重、承擔科研類項目壓力大，導致自身創新創業教育能力及實踐經驗欠缺，因此對學生創新精神與實踐能力的培養后勁不足；③高校對于創新創業基地的管理機制不夠健全與完善，導致創新創業活動覆蓋面低，難以形成積極的創新創業氛圍；④高校評價考核主要以考試分數為主，一定程度上束縛和限制了學生在創新創業方面的熱情，進一步影響了創新創業型人才的培養。

國家大力推進高校創新創業教育，明確提出高校要加強創業基地建設，全力為創業工作做好支撐。結合學科專業和科研項目的特點，積極促進教師和學生的科研成果、科技發明、專利等轉化為創業項目。鼓勵依托大學科技園、創業基地及各種科研平臺為學生提供實踐場地，充分引導與培養大學生創新創業能力，從而為建設創新型國家提供智力支持，實現進一步擴大就業的目的[2-4]。

2 基于科研平臺的專創融合實踐分析

高校科研平臺整合了人才、技術、基礎設施等科研資源，承擔著高校科技推廣和成果轉化的任務，既是高校進行創新創業的重要載體，也是高校與企業、社會溝通合作的橋梁。在高校推進創新創業教育發展過程中，通過發揮高校科研平臺的引領作用，充分利用科研平臺各類資源，將創新性的科研成果應用于專業教學、科研創新和創業實踐中，有利于積極引導和培養大學生的創新創業及實踐能力，從而達到大學生創新創業教育與科研專業教育有機融合的目的，實現科研創新與成果轉化的雙贏[5]。

2.1 整合優勢資源，促進科研平臺共享

以河北工業大學微電子技術與材料研究所(以下簡稱微電子研究所)為例。微電子研究所作為國內首個地方高校牽頭單位，承擔了“極大規模集成電路平坦化工藝與材料”和“20～14 nm 堿性拋光液及清洗技術的研發”國家科技重大專項項目。依托國家財政投入的4 000余萬元科研經費，建成國內高校一流的集研究、加工、測試于一體的超精密平坦化研發平臺。聯合國內微電子領域龍頭企業，籌建了國家工業和信息化部“集成電路材料生產應用示范平臺”、聯合多個科研院所和企業，建立了河北省微電子材料協同創新中心和河北省工程中心。近5年共承擔國家及省部級項目50余項，取得了10余項重大標志性成果。累計獲得授權發明專利44項，其中國內發明專利41項，國際發明專利3項。

微電子研究所堅持以行業產業需求為導向，以形成相對完整的產業技術原始創新鏈和創新技術的輻射引領作用為要求，以重大項目、重大技術產品、成套工藝技術和前瞻性產業核心、集成電路布線材料化學機械拋光(CMP)關鍵技術為重點，努力打破發達國家對微電子領域集成電路CMP相關材料的技術封鎖，逐步實現集成電路產業加工用耗材國產化替代、自主可控，為企業、研究單位和高校技術研發和咨詢、成果轉化、人才培養培訓等提供服務，協助生產線提升供應鏈安全并實現成本降低。充分利用微電子研究所學術國際化團隊、先進的科技創新平臺，搭建校企合作橋梁，整合學校與國內外一流科研院所和龍頭骨干企業的科研力量，實現校企共建實驗室，可為大學生創新思維培養以及創業實踐提供場所支持和服務保障。

2.2 確立創新人才培養目標，探究人才培養新機制

在創新創業教育政策支持下，基于微電子研究所科研平臺的校企合作背景，以微電子研究所為橋梁紐帶，圍繞改革大學生創新創業人才教育與專業教育培養模式的目標要求，打通院系、學科或專業界限，探索建立跨院系、跨學科、跨專業交叉培養雙創人才的新機制。

專創教育融合之前，微電子研究所科研資源主要向研究生傾斜，而本科生由于培養體系的要求，主要精力集中在專業課學習，從而造成了科研平臺資源利用不充分、學生課余缺乏創新實踐鍛煉等問題。在學校加大教育教學改革投入力度背景下，微電子研究所以實現創新創業教育與專業教育的有機融合為目標，堅持以“育人為本”，依托優勢學科和平臺資源，建設以國家亟需人才為導向的創新創業人才培養基地。力求從前沿性原始創新到技術成果孵化，形成完整的產學研用良性循環，建立多學科融合、多團隊協同、多技術集成的重大研發與應用平臺，構建新型創新創業團隊，培養拔尖創新人才，完善基于科研平臺校企合作背景下的專業素質與創新創業能力培養模式的改革實施方案。

3 專創融合制度建設及措施

3.1 加快師資隊伍建設

根據學校創新型人才培養需要，結合學科研究方向，微電子所不斷加強科研平臺建設，強化科研工作硬件支撐條件，創造吸引人才、人盡其才、才盡其用的學術環境。同時，面向國內外引進高水平領軍人才、產業領域內的高端人才和青年學術骨干，建立健全高水平師資隊伍，加大高層次創新以及實踐人才隊伍建設，拓寬師資隊伍國際視野，形成銜接有序、梯次配備合理、產教創融合的創新人才隊伍[6]。

3.2 組建創新創業導師團隊

微電子研究所根據創新創業人才教育與專業教育融合發展的需要，合理調整師資隊伍結構，“老中青”結合，建立具有豐富科研教學經驗及創新創業實踐能力的高素質創新創業導師團。進一步依托平臺設立“創業園區”，結合學校和學院人才培養計劃，如教育部卓越工程師教育培養計劃、創業基礎實踐、拔尖人才計劃、精英計劃、大學生創新創業項目以及學院科技創新計劃等為契機，形成以大學生為核心，以專業學習實踐以及創新能力培養為目標的培養體系。2016年以來，微電子研究所導師團隊共指導大學生創新創業計劃15項；學科交叉指導創新拔尖學生培育計劃及本科畢業設計等300余人次。創業導師團為大學生創新創業實踐提供了人才支撐和技術保障，從專業知識、創新思維、創業實踐能力多角度全方位對本科生進行素質培養，建立以大學生創新創業團隊為核心的科研實踐組織與協同管理機制，在創新創業導師團輔助下，增加大學生與企業之間的項目聯系和人才交流，確定“鏈式聯合、分工協作、服務需求、互利共贏、績效管理、滾動發展”的團隊運行原則，以及以大學生為創新創業主體、校企協作、多學科會聚的產學研用創新實踐組織模式，為實現創新創業教育與專業教育的有機融合提供強有力支撐。

3.3 完善科研平臺管理架構，實施經費管理及績效考評改革

高校科研平臺主要任務是以科研項目為載體實施科學研究、技術攻堅和高層次人才培養，而本科生欠缺相關知識經驗，需要科研平臺長期的人力、物力及財力給予支持，因此如何提高科研平臺支持大學生創新創業活動的積極性，以及提高大學生的科研參與度至關重要。針對上述問題，微電子研究所利用科研平臺運行經費建立開放基金，引導開展創新創業工作。一方面為大學生專業教育及創新創業實踐提供經費支持；另一方面可用于校企之間合作交流，對實現專業教育與創新創業教育融合及產學研具有積極的促進作用。2020年微電子研究所設立開放基金14項，支持大學生開展創新創業項目3項。同時，改革科研平臺管理模式，完善考評機制及獎勵政策，總結研究成果，建立專業素質與創新創業能力有機融合的培養模式，指導學生完成創新成果。對于創新創業導師團的年度考核引進競爭機制，改革以論文、獲獎為主的考核評價方式，注重原始創新和解決國家重大專項的實效。針對大學生專業教育及創新創業類實踐項目如關鍵共性技術研發類、前瞻性自主研發類、中試類等不同項目類型，分別制定績效考評標準體系和績效管理方案，實施項目績效管理，實現團隊績效改革。

3.4 建立創新創業人才培養模式

依托微電子研究所科研平臺，以重大專項等國家級及省部級科研項目為載體，推進創新創業教育體制改革，在實踐中探究科研平臺培養大學生創新創業能力的機制與模式。構建“參加科研團隊—融合學習實踐—提升創新能力”三位一體互動模式與體系，激發培養大學生創新思維、創業實踐能力和科研素養，培養高質量人才培養。依托科研平臺優勢資源及科技成果，鼓勵大學生參加各種創新創業競賽及科研活動，如“挑戰杯” “互聯網+”創業競賽、優秀創新試驗成果申報等，提高科研項目孵化和科技成果轉化能力。以科研創新及成果轉化為導向，通過化工、機械、材料、信息等學科交叉與融合、產學研緊密合作等途徑，推動創新創業人才培養機制改革。以材料物理與化學國家重點學科、電子科學與技術國家級重點學科(培育)等為依托，以微電子超精密加工材料與技術科學研究為支撐，建立多學科融合、多團隊協同、多技術集成的重大研發與應用平臺，以問題為導向，培養學生發現、分析和解決實際問題能力，為實現創新創業教育與專業教育的有機融合打下堅實基礎。

4 發揮科研平臺橋梁紐帶作用

4.1 深化校企合作

微電子研究所積極吸引美國亞利桑那大學、韓國漢陽大學等微電子領域國際創新力量和資源，定期舉辦或參加行業重要的國際會議，例如舉辦或參與ICPT(國際平坦化技術)會議、海峽兩岸CMP(化學機械平坦化)會議、CMP行業產業聯盟會議、SEMI年度國際會議、IEEE重要國際會議等，聘請微電子領域國際知名學者為客座教授，集聚世界一流專家學者參與，合作培養國際化人才，推動與國外高水平大學、科研機構等建立實質性合作，加快創新創業教育與專業教育的國際化發展進程。微電子研究所與國內高校、集成電路龍頭企業等具有長期合作關系，為中芯國際、有研硅股、紫光、長江存儲、京東方、三安光電、中電科集團等長期輸送亟需人才，真正實現科研平臺紐帶作用。通過深化校企合作，指導學生進行創業實踐，為創新創業人才培養提供廣闊空間；通過幫助大學生到企業、實習及就業，為大學生的創新創業提供有力支持和幫助；通過建立以企業技術需求為目標、以項目研發為動力、以平臺基礎為基石的實踐型創新人才培養機制，并結合大型骨干企業優勢資源，不斷開拓微納電子技術產學研用的聯合培養機制。

4.2 促進專創教育融合發展

為突破微電子產業鏈進一步發展急需的人才、共性關鍵技術和產品，利用微電子研究所在微電子超精密加工、表面潔凈技術領域的技術積累和技術創新、產品開發優勢，使博士后、博士、碩士研究生及本科生均參與到項目當中，將人才培養與科學研究、成果轉化有機結合在一起，積極探索、提升人才、學科、科研三位一體的協同創新能力。以立德樹人為根本，以科研創新為主導，實現全員育人、全程育人、全方位育人，著力培養具有微電子領域專業知識及實踐能力的拔尖創新人才，為微電子產業輸送更多的創新型人才。

5 結語

發揮科研平臺“資源、人員、場地、經費”等優勢，在專業學習中實踐、實踐中創新的產學研用一體化培養模式，及寓教于實踐的人才協同培養體系，組建產學研結合的專兼職教學師資隊伍，結合訂單式培養、卓越工程師培養、研究生創新能力培養、大學生實踐創新訓練等計劃，對大學生實行結對幫扶、全程指導、一站式服務，有益于激發和培養大學生創新精神、創業意識和創新創業能力，培養拔尖創新人才。充分發揮科研平臺與科研項目的積極作用，完善基于科研平臺校企合作背景下的專業素質與創新創業能力培養模式改革，為實現創新創業教育與專業教育的有機融合打下堅實基礎，為培養具備國際視野和創新能力的人才提供有力保障。