潛心研究，更促教師專業成長

張玲

我認識劉友開老師已經有好幾個年頭了。此前雖然知道他在小學語文教育教學、課題研究和教育詩學以及名師工作室等領域都頗有建樹，但卻不知道他也在做些以人民教育家汪達之等為研究對象的現代教育史學研究。直到最近，認真研讀了他的專著《汪達之評傳》之后，我才真正從書中窺到他的教育情感之一二。

汪達之，1902年5月6日生于安徽黟縣碧山村。他是陶行知創辦的南京試驗鄉村師范學校（即曉莊師范）的學生，曾受陶行知委托，擔任新安小學的校長，是我國知名少年兒童革命團體新安旅行團（簡稱新旅）的創建者。解放戰爭期間，汪達之曾任蘇皖邊區政府教育廳督學，華中、華東干部子弟學校校長。在《汪達之評傳》中，劉友開旁征博引，搜集、整理了大量史料，綜合性地勾畫出了教育家汪達之的清晰面貌;評述了汪達之創辦新安小學，創造性地實踐陶行知“生活教育”思想，在培養人才中所取得的卓著成就;總結了汪達之在革命戰爭和社會主義建設時期，在學校教育、旅行修學教育和兒童教育、師范教育、民族教育等綜合技術教育等領域中，給我們留下的寶貴經驗。

“山不走到我這里來，我就到它那里去。”亞歷山大的這句名言告訴我們：人不能被陳規舊習所束縛。通曉事物變化，不拘泥于陳規舊制而死板教條，才能達成自己的目標，讓夢想發光。劉友開之所以能達成為人民教育家汪達之作“評傳”的目標，是因為他能主動地走到“仰止”汪達之的這座“高山”那里去進行創作素材的收集、整理和考證，并以發掘和積累大量的創作資源以及撰寫和發表多篇的“研究汪達之”的專論為前提的。僅從《汪達之評傳》的原附錄《劉友開“研究汪達之”專題中的文論與專著目錄索引》的“據不完全統計”中，自1985年至2020年，他就在《中國農村教育》《教育家》《生活教育》《行知研究》等多種報刊上發表研究汪達之的文章、論文、詩作等專論36篇。可以說，正是這樣的執著與勤奮，成就了這部難能可貴的評傳。正如原國家副總督學郭振有先生所評：“大筆著人民教育家評傳，記頌其奮斗史跡;赤心承人民教育家精神，塑造我民族未來。”

在這部評傳之前，劉友開還出版了《汪達之教育文集》等4部專著。圖書出版后，在史學界和學術界收獲如潮好評。著名的現代教育史學研究專家、華東師范大學資深教授金林祥先生還撰寫書評，高度評價說：“《汪達之教育文集》以準確的史料、翔實的內容，真實地再現了汪達之先生的光輝人生和他留給我們的寶貴精神財富，為深入研究汪達之和新安旅行團，也為我們研究陶行知、研究中國現代教育史和中國現代史，提供了一本頗有價值的史料書。同時，我們也可以從中汲取歷史經驗和精神營養，推進教育改革，提升師德修養。”從中已足可見這些研究專著的重要價值和影響。

“不見海不知海闊，不下海不知海深。”哥倫布發現新大陸啟發著我們：任何事只要敢想，總是會有辦法;任何地方只要敢去，總是會有通道的。從《汪達之評傳》中，我讀出了：劉友開就是這樣一個敢想敢做的人。他潛心研究汪達之先生生平與教育思想，至今已長達40年之久，從未有過間斷。《汪達之評傳》向我們展示的，是一個真實的、鮮活的、立體的、全方位的人民教育家汪達之的形象。他對汪達之先生的教育精神作了系統性的闡述：“汪達之先生給我們留下的寶貴精神財富，特別是他在各個不同歷史時期在各地創造出來的各種有當時中國特色符合中國國情并被實踐證明是卓有成效的教育成果，對于我們今天建設有中國特色符合當代中國國情的社會主義新時期的新教育體系……都將大有繼承和發展的重要價值及深遠意義。”劉友開對汪達之及其精神的闡述和論證，都是建立在事實的基礎之上的。他的這些潛心研究和大力推介，使得在我國現當代教育史上對汪達之的研究增添了幾許扎實、幾分厚重。作為一名教師，他在業余花費大量時間、心力去完成一系列的研究，最終出版了《汪達之評傳》這一專著，其責任擔當與家國情懷自當不言而喻。讀《汪達之評傳》，使我仿佛看到了在滿天繁星閃爍的現當代中國教育的歷史天空中，又多了人民教育家汪達之這顆璀璨的星。

“一個明智的人，就是一個不會為表面現象所欺騙的人，他甚至預見到了事情將往哪一方向發展。”杜威是這樣，杜威的學生陶行知是這樣，陶行知的學生汪達之也是這樣。我以為，劉友開不論是致力于教育的本職工作，還是在本職工作之余長期潛心對汪達之的研究，不也正是在努力向著更加深遠的教育之境行走嗎？回顧起來，從一個極其普通的“草根教師”成長為一位著名特級教師，他的這一專業成長之路，還被全國語文教育專家、人教版小學語文教材主編崔巒先生稱作為“劉友開現象”。他曾說：

“‘劉友開現象’給了我們諸多啟示：其一，‘草根教師’也能大有作為。只要播下‘夢想’的種子，并用‘愛’的雨露澆灌，用‘實踐’的汗水耕耘，就一定能結出豐碩的教育之果。劉友開現象激勵我們，一個人想多遠、愛多深、付出多少，就能走多遠、飛多高。其二，創新是優秀教師的核心素養之一，是取得事業成功的不竭動力。教、學、做、思合一，是實現創新的必由之路。本書的章章節節、字里行間寫滿了劉友開積極進取、堅韌奮斗、改革創新、與時俱進的精神。其三，教育大計，教師為本。有千千萬萬的一流教師，才有源源不斷的優質教育資源，才有中國一流的教育。提升中國教育的品質，需要每位教師從自身專業成長做起。”

北宋時期著名學者張載在“四為說”中指出：大凡有識之士，要努力“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”。我以為，這里的“為往圣繼絕學”，不僅僅是簡單地使哪一位先賢的學問不至于斷絕的問題，而且還應指延續人類精神文明的火種不至于熄滅而要永世傳承和發揚光大的問題。而今，透過像劉友開這樣的以教師角色在本職崗位上致力于教育教學改革創新，進而擔當起研究者的角色，并長期在業余潛心研究汪達之等教育大家的這種現象，不禁使我深有所悟：“教師擔當路千條，潛心研究不可少。教而不研則膚淺，研而不教天地小。分析過去抓現在，專業發展應趁早。”

（作者為上海寶山世界外國語學校副校長，正高級教師）

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