近10年我國校園足球研究進展

任婷 周平

(湖南農業大學體育學院 湖南長沙 410128)

中國足球的發展歷來受到國家和社會各界的關注與支持。2009 年，教育部和國家體育總局制訂了校園足球改革的實施方案，推廣普及足球運動。校園足球在國家的高度重視下迅速發展，引起了研究者的關注，有關校園足球研究的文獻數量在不斷增長。目前，校園足球發展已經進入穩定發展階段，取得了一定的成績，同時也存在一些問題。該文對校園足球近10年的相關文獻資料進行歸納整理，針對學者對校園足球研究的現狀、內容和特點等進行分析總結，指出存在的問題并提出相應的對策。

1 我國校園足球研究基本概況

1.1 研究文獻數量發布

由圖1 可知，我國校園足球研究的文獻數量總體呈上升趨勢。2009 年，國家體育局下發關于發展校園足球的文件，校園足球逐漸進入研究者的視野，引起了研究者的關注，并展開研究。2014年，國家體育總局和教育局聯合下發了《關于開展校園足球活動的通知》文件。2019 年，習近平總書記在關于推動“體育強國”建設講話中提出，將“三大球”（即足球，籃球，排球）發展起來，校園足球上升到了國家戰略高度，國家的高度重視使校園足球的發展出現了歷史性契機，文獻數量逐年上升，2019 年出現峰值，達到845 篇。根據中國CNKI關于校園足球研究的文獻發表年度預測，2021年校園足球將持續成為體育研究的熱點問題，研究的文獻數量也將持續上升。

圖1 2010—2021年我國校園足球研究發表年度趨勢圖

1.2 文獻研究的視域

通過分析文獻資料發現，我國關于校園足球的文獻研究視域不斷擴大。2008—2011 年，研究者主要集中在校園足球的開展現狀、問題和對策方面；2012—2015年，研究主要集中在校園足球價值、競賽管理體系及文化內涵的研究上；2016—2020年，研究主要集中于校園足球人才培養、教育教學、體制改革和政策執行等方面。一些學者通過研究，指出了我國校園足球發展存在的問題，并提出了相應的解決對策。如李衛東等人［1］指出，我國校園足球發展存在“真義”偏離、形式窠臼、保障欠缺、發展失衡、管理運行分化等問題，提出豐富形式、擴大影響、夯實基礎、完善管理、激發多方參與等建議。

2 我國校園足球研究主要內容

2.1 校園足球開展現狀研究

劉健申［2］采用文獻分析法、比較法等方法，分析我國校園足球開展現狀和發展緩慢的原因，提出建設校園足球文化、轉變陳舊的教育觀念，落實綜合素質教育等建議；謝敏［3］通過對我國校園足球發展歷程進行研究，認為校園足球基礎設施建設、制度建設、經費等因素影響了我國校園足球開展的質量；黃啟能［4］通過分析校園足球活動參與主體、硬件設施與經費的投入情況，提出要實現“體育權利訴求”，鼓勵學生自由選擇體育運動項目，積極參與體育活動等建議；舒川等［5］基于本土化視角，研究我國校園足球的發展路徑，認為基于國情的基礎上，借鑒國外足球強國發展經驗進行自主創新，是我國校園足球發展的最佳道路和現實選擇。對校園足球開展現狀的研究，發現我國學者主要集中對師資、場地、競賽等方面的研究，今后可擴寬研究范圍。

2.2 校園足球人才培養研究

蔡紅彬等［6］通過對國外足球人才培養模式的研究，探討其對我國校園足球人才培養模式的啟示，提出完善小學—大學校園足球聯賽級別、人才培養體系多元化等建議；郎健等［7］采用專家訪談、數據統計等方法，發現我國校園足球的人才培養，在管理體制、政策、足球專用教學大綱等方面存在諸多問題，并提出相應的解決對策；李元等［8］通過分析我國校園足球人才培養模式的發展歷程，總結我國校園足球人才培養模式不同時期的發展變化，提出重視運動員文化水平、提高教練員執教門檻，優化教練員隊伍體系等建議；孫健等［9］基于教育視角研究我國青少年足球人才培養模式，認為專業技能水平與文化教育是密不可分、相輔相成的，指出校園足球活動的發展應遵循教育發展的規律。現階段，我國校園足球關于人才培養的研究還集中在中小學，缺乏對高校的研究。研究方法大多數以專家訪談法、邏輯分析法等方法為主，定量研究較少。學者今后需加強對高校的研究，采用多樣化的研究方法，深化對校園足球人才培養方面的研究，促進校園足球的可持續發展。

2.3 校園足球管理研究

李紀霞等［10］運用規范研究與實證研究、定性研究與定量研究相結合的研究方法，從組織管理、新公共服務理論等視角，提出我國校園足球管理體制應由政府主導，明確教育部門的主體地位、健全監督機制等建議；王旭等［11］基于責任原理的視角研究我國校園足球的管理體制，發現由體育部門管理過程中存在責任落實不到位的問題，提出教育部門主管，在資金、校園推廣、政策等方面都有一定的優勢，相較于體育部門更利于校園足球的開展；于振峰等［12］通過對我國校園足球特色學校管理的組織結構和機制的研究，提出優化部門分工，理清各管理部門需求，激發其積極性和加強各級權力監督等建議。在關于校園足球管理方面的研究，還缺乏研究深度，研究視角單一，研究者今后需加強對運動隊伍管理、教練員管理、教學管理等視角的研究。

2.4 校園足球教練員研究

段煉等［13］通過分析我國校園足球教練員現狀，發現我國教練員存在選拔層次較低、人才來源選擇單一等問題，提出抬高選拔門檻、拓展人才來源渠道等建議；陳波等［14］從國家戰略視野下通過分析我國校園足球教練員的培養現狀、模式以及路徑，發現我國教練員主要存在技戰術水平不高和缺乏足球文化傳播意識的問題，提出完善教練員體系，加大培養力度、入職后的再培訓等建議；曲晨等［15］基于“雙路徑”的視域下研究我國校園足球教練員體系的建設，認為應重視教練員專業能力和文化能力的雙向發展，更有利于提高我國校園足球的整體水平。從學者對校園足球教練員的研究發現，現階段我國校園足球有關教練員的研究視角單一，可加強對教練員心理學、學歷層次、運動生涯等方面的研究，擴大研究視角。

2.5 校園足球競賽研究

郝文鑫等［16］學者通過對我國校園足球競賽體系的賽事資源、賽事系統、規章制度等現狀的研究，提出構建更加完善、科學和系統的新型體系；李衛東等［17］通過對中日韓三國足球競賽體系進行分析比較，認為在借鑒吸取日韓兩國的經驗時，應基于我國基本國情，取其精華，去其糟粕，創建屬于我國本土化的競賽體系；陳軍等［18］采用文獻資料法和邏輯分析法，從競賽的方式、要求和發展目標等視角，提出進一步深化校園足球競賽內容體系；梁平安等［19］從學業評價類競賽、校園娛樂類競賽、校園季節類足球競賽等多元化視角，論述我國校園足球競賽體系的價值與意義。通過分析文獻發現，學者關于競賽的研究，大多數是基于競賽體系的宏觀角度研究，如管理制度、組織結構等，而對于裁判員隊伍的建設、賽風賽紀等微觀角度的研究較少，需加強此方面的研究，構建一個全面化的校園足球競賽體系。

2.6 校園足球特色學校建設研究

劉振卿等［20］從校園足球特色學校的概念、管理體制、學校布局規劃等現狀，分析我國校園足球特色學校的建設，提出建設校園足球特色學校的重點工作；趙治治等［21］通過對校園足球特色學校的內涵、概念的研究，闡釋我國校園足球特色學校建設的基本特征，并對校園足球特色學校的實踐建設進行反思后，提出相應建議；張碧昊等［22］基于某省份的91 所學校進行實地調研，結合特色學校建設的基本理論，闡釋校園足球特色學校建設的構成要素和基本概念；吳明深等［23］根據校園足球特色學校的篩選標準，結合現階段的發展狀況，認為在組織結構、資源保障、教學能力、訓練與競賽等4個方面體現了校園足球特色學校建設的實踐價值。由此可見，目前我國學者對于校園足球特色學校建設的研究不夠全面，今后可拓展研究視域，加強對校園足球特色學校建設的內涵、本質等視角的研究。

3 結語

隨著國家對校園足球的重視，校園足球迅猛發展，關于校園足球的研究越來越多。該文整理了校園足球近10年相關的文獻資料，發現我國校園足球研究主要存在以下問題：研究文獻數量多，但核心期刊較少，質量不高；研究成果趨于表面，缺乏深度；研究視角單一，缺乏多維化角度；研究方法以質性研究為主，實證性研究較少；相似性理論研究較多，缺乏創新性。但校園足球作為國家和社會關注的熱點問題，具備廣闊的發展前景。

新時代背景下校園足球的發展，已經進入穩定發展階段，實踐的迅速發展需要充實的理論基礎支撐。因此，現階段校園足球的研究，需要拓寬研究范圍，實現全面化發展；堅持實踐與理論性研究創新的有機結合，進行多維視角探究，鼓勵跨學科交流合作，尋找新穎的研究方法，突破當下研究瓶頸，提高研究成果的層次和質量，促進校園足球研究的深入發展。