高職院校醫學生創建優良學風的策略探究

蔣利亞

（岳陽職業技術學院，湖南岳陽 414000）

高職院校的醫學專業基礎知識和專業知識體系理解及 掌握的難度較其他專業大，從而要求高職院校醫學生必須具備優良的學風，才能實現醫學專業知識的掌握。高職院校應注重學生學風檢查，由教學干事、督導干事以及輔導員定期查課，以確保所有在校醫學生都能形成良好的學風。作為高職院校醫學生，很多學生都擁有明確目標及學習動機、能動性等，可以以積極態度應對社會競爭與未來挑戰。然而，不排除有一部分學生缺少學習目標，還未意識到學習的重要意義，專業思想極其不穩固，毫無責任感。所以，就需要引導學生創建學風，將學風建設擺在學習首位。

一、高職院校醫學生創建優良學風的價值

（一）優良學風是高職院校迅速成長的根基

優良的學風，可以彰顯高職院校教育底蘊及辦學理念，這是樹立優良學校形象的關鍵。建設良好的學風，是保障高職院校醫學專業教學任務順利推進以及提高教學質量的有效條件，也是在一定程度上反映高職院校醫學專業辦學水準和管理水準的途徑。高職院校需改變單調的規模擴張模式，狠抓學風建設、教風建設，以便能真正實現科技興校、質量立校的目標。

（二）優良學風是提升教學質量的穩固保障

學校的學風，可以在一定程度上直接展現學校教師隊伍教學風貌以及學校學生的治學態度。學風，是衡量高職院校教學品質和辦學水準的關鍵指標，也是學校在激烈競爭環境下生存和發展的關鍵保障。目前，高職院校數量越來越多，一所高職院校如何在強烈的市場競爭下脫穎而出，走出自己獨特的發展之路以及彰顯教學特色，最有效的方法實則就是提升教學品質，而學風的建設，恰恰又是直接制約教學品質的關鍵要素。要想提高學校辦學層次與品質，學風建設儼然已勢在必行。

（三）優良學風是醫學生成才的保證

養成優良的學風，是高職院校醫學生在日后走入崗位、走進社會以及發展成才的有利條件。醫學專業的學生畢業后，要從事醫學相關崗位必須獲得相應的執業證書。醫學生畢業后一年內相關執業證書通過率，直接影響到畢業生的就業率，從而進一步影響到學校的影響力和辦學聲譽。隨著人民生活水平的提高和求醫者素質的提高，醫院要求學校培養具有綜合素質高水平的畢業生。因此，學生在跨入高職院校后，不僅要學習文化知識、專業技能，還要不斷提高自我能力，這樣才能形成良好的學習態度及學習習慣，為其日后成才與全面發展奠定堅實基礎。

二、高職院校醫學生學風建設現狀及存在的問題簡析

（一）部分醫學生基礎弱，缺少學習主動性

由于高職院校的所有生源都是專科學生，很多學生的學習基礎并不扎實，與本科院校之間具有明顯的差距[1]。同時，由于醫學生在第一年學習時，所接觸的醫學基礎課程難度極大，這也就增加了學生的厭煩情緒，影響其學習主動性。與此同時，還有一部分學生缺少自律性，自我控制能力不足，難以長時間維持優良習慣。

（二）部分醫學生學習目標不明晰，動力不足

在建設學風時，學習目標是重中之重。學習目標是否明確，直接關乎高職院校醫學生學習動力、學習成果。據了解，很多高職院校醫學生都為了拿到畢業證書以及日后順利就業，而選擇入讀職業院校。當然，也有一部分學生想要提高自身綜合素質，以便為日后實現理想做準備。僅有少部分學生，想要提高自身文憑。事實上，絕大多數高職院校醫學生普遍缺少學習動力，對未來生活及就業缺少長遠規劃。

（三）部分醫學生學習興趣不足，態度不端正

一般來講，學習態度關乎醫學生是否能夠保持優良學風。在高職院校中，很多學生常常出現曠課現象，上課態度不端正。同時，很多學生都沉迷于網絡、逛街等，未曾有效應用課余時間，加上一些醫學生認為醫學專業基礎知識難度高，嚴重影響個人情緒[2]。

（四）醫學生學習方法有待完善

醫學專業是一門極具實踐性的學科，既需要記憶眾多理論知識，又需要注重臨床實踐與操作。要想切實掌握醫學課程知識，不僅要端正學習態度以及養成吃苦耐勞的精神，還需要掌握正確的學習技巧。然而，目前很多高職院校醫學生的學習技巧并不靈活，在學習理論知識時，常常通過死記硬背的方式，并且缺少實踐的機會，導致其所學內容無法用到實處。

三、影響高職院校醫學生學風建設的因素分析

（一）學校及制度因素

作為高等職業院校，在設置醫學專業課程時，應積極適應地區社會建設以及經濟發展要求，保障人才培養方案與地區醫學專業人才市場需求保持一致。然而，諸多高職院校設置醫學專業人才培養方案時，關于實習、畢業設計以及實現教學等方面，常常存在不協調的現象，人才培養流程不規范、不周密。事實上，專業課程與人才培養方案是否合理，直接關乎高職院校人才培養質量。當然，也會影響學風建設。同時，高職院校在全校規章制度建設時，未曾將所制定的制度貫徹落實到底，一些任課教師未真正做到“管教管導”，針對學生的不良行為不了了之，進而加劇了學生厭學情緒，并導致學校學風建設環境惡化[3]。最后，學校教學工作及學風建設并未形成有效的合力，致使學風建設缺少有力抓手，難以取得預期成效。

（二）教師方面的因素

首先，教師教學方法單調且落后，盡管高職院校在招聘教師時，選擇了一些極具醫學專業實踐經驗的人員負責授課，并且引入了現代化教學設備與儀器，但這些人員的整體授課方法依舊單調，且所傳達的知識極其陳舊，普遍都是專業性知識的輸出，并未聯系現實生活以及延伸學科知識。因為醫學專業教師要求的特殊性，大部分專業教師都來源于醫學院校專業的人才，他們大多不是師范院校畢業，在教學能力上會有所欠缺。與此同時，一些教師人員都缺少嚴謹治學的態度和熱情，部分教師經常忙于科研，進而應付學校考核，將績效考核凌駕于教學任務之上。高職院校醫學專業教師工作作風及治學態度，會對學生產生深遠影響，尤其是在課堂教學環節，教師的言行舉止都會為學生傳遞各種各樣的信息[4]。所以，如果教師不能擺正自身態度與角色，則會影響學校學風建設工作的順利落實。

（三）學生層面的因素

對高職院校的學生來說，由于剛剛脫離高中階段，進入寬松的職業院校學習環境，很容易會被社會上的不良思潮所影響。首先，在其學習思想上，會越來越松懈，進而做出了一些不符合自己專業情況以及未來實際的生涯規劃，缺少清晰的發展目標。如果沒有奮斗目標的統領，學生的榮譽感以及責任感自然而然地就會消失，導致其內在動力越來越不足，在學習醫學專業知識時，態度極其不端正，缺少組織性、紀律性，甚至產生嚴重的厭學心理，這些因素都是制約高等院校醫學生學風建設的內在原因[5]。

四、高職院校醫學生優良學風建設的有效途徑

（一）強化學生思想教育

日前，影響學風建設的關鍵原因，是很多學生缺少遠大理想以及不存在清晰的目標，缺少刻苦學習的動力。為此，抓好學生的思想教育工作，儼然已經刻不容緩了。尤其是對剛進入高職院校的新生而言，若想真正達到預期中的學風建設效果，就要注重思想建設。然而，高職院校學生的思想教育應貫穿其在職業院校的整個過程，并且結合各年級學生特征，采用各種形式及內容加強教育，以確保其樹立起為人民奮發學習的理想目標，并強化自己的責任感和使命感，真正誘發內在求知欲望，強化學習動力。值得注意的一點，高職院校醫學生思想教育并非只是在入學后簡單開課，而是要貫穿其在校學習的所有階段，并且有目的、有計劃地進行。具體而言，在高職院校醫學生學習時期，應通過座談會、講座以及專業工作室等方式令其進一步了解本專業特點及應用與發展，進而更熱衷于學習本專業內容，練就專業素養。

（二）完善專業評價體系，激活學習自主性

嚴謹的制度管理體系，可以在一定程度上有效規范學生行為，約束學生準則。科學的制度，是建設優良學風的有利條件，尤其是考試制度以及學習評價制度，這些都會在建設優良學風時形成強有力的保障。在調查中，發現很多學生都表明，如果學校能嚴肅課堂紀律以及增加考勤次數，便會進一步約束自己的行為，而有一部分學生則認為學校加強紀律監督，實則就是加強了校風建設以及學風建設，讓自己在學習以及在校處理其他事務時更有據可依。為此，學校應針對高職學生發展規律及行為習慣特點，完善學生綜合績點評價方法以及學生學習評價體系，由輔導員及專業教師走進各班級、各寢室進行巡查，并進一步完善考試制度，嚴格規范畢業考試考核環節，用制度規范約束學生行為，推進學風建設工作的順利落實，以確保所有醫學生都能保持自覺與認知，認真付諸于專業學習及實踐[6]。

（三）展現教師主導作用，強化學生學習指導

首先，應充分展現醫學專業課任課教師的作用。在教學過程中，要牢牢把握學生特點，改進教學手段與方式，以便能進一步活躍學生學習興趣，令其在學習醫學專業知識時，真正打開思維。同時，要注重課后輔導，并針對專業知識薄弱的學生進行個性化輔導。例如，可以通過進入班級、網絡一對一輔導等方式促使其牢牢記憶專業內容，形成良好的專業道德，為其日后深入崗位工作做好鋪墊。其次，應發揮輔導員在高職院校醫學生學風建設中的有效作用。輔導員是醫學生的人生導師，在其成長過程中發揮著“引路人”作用。所以，這就要求廣大的醫學專業輔導員能夠深入課堂及寢室，全面了解學生在校學習及生活時的思想動態，以便能幫助其解決現實中存在的各種問題。只有將各種工作做深、做細，才能扎實學生基礎。此外，高職院校在醫學生學風建設過程中，還要全面結合高職醫學生特色，不斷更新教學觀念以及總結先進的學風建設經驗，開創全新的學風建設新路徑[7]。

（四）創建學分分類引導機制

首先，要結合各類校園學術活動、科技活動。以此為載體培育學生主動參與醫學專業學術科研活動的意識和能動性，鼓勵所有醫學生積極參加各種各樣的實踐創新項目以及專業技能大賽等，全面提高學生自主學習意識，促使其高效應用專業知識，抽出一切空閑時間自主學習。其次，要創建困難學生“一對一”幫扶機制，針對貧困生進行大力扶持。例如，就可以通過勤工儉學以及精準扶貧等方式，為所有困難學生提供受資助的機會，幫助其積極應對學習及生活中的困難，排除各種后顧之憂。同時，還要針對醫學生進行精準幫扶，幫助其擺脫自卑情緒、消極情緒等，增強其順利完成學業的信心。另外，還可以為困難學生指定一名極具責任心、紀律性以及成績優異的學生或者專業教師進行“1+1”捆綁式幫助，重點指導其了解與掌握醫學專業基礎內容，令其在完善該專業素養等方面不斷前行[8]。最后，還要創建完善的預警機制，針對存在掛科可能性以及留級可能性的學生加以特別提醒，并完善幫扶工作。

（五）革新學風管理機制

創建優良的學風，就需要創造完備的管理制度進行保障。事實上，影響高等院校醫學生學風建設質量高低的因素極其豐富，但其中學校管理占據了重要的地位。為此，高職院校應注重強化學生管理，制定完善的學分管理制度，以便能為學風建設過程發揮積極作用。在這個過程中，高職院校還應積極規范課堂秩序，完善教學質量監控機制，并完善學風狀態動態監測系統及學風評價機制、反饋機制。當然，還要進一步革新評優評獎體系，全力推進優良學風評比活動的落實，積極表彰學習先進、思想先進者，樹立學風典型，這樣才能全面營造優良的學風氛圍，進一步渲染所有高職院校醫學生的心靈。

五、結束語

由于醫學專業知識繁雜，課程任務重，其所學知識均與未來醫療衛生實踐密切相關，加上學風建設本是系統且復雜的過程。所以，高職院校應將學風建設與醫學生專業所學加以融合，在其學習過程中督促其形成優良的個人習慣及生活作風。