“互聯網+”背景下創新創業訓練與實踐

嵇靜嬋

（柳州鐵道職業技術學院 廣西 柳州 545000）

引言

當前階段我國正處于“互聯網+”時代，對大學生群體的要求也轉變為具有創新創業思維以及能力的人，這樣才能提高大學生創業效率，緩解當前階段我國就業難的問題。學生接受創新創業的過程中將所學的理論知識應用于實踐活動中，自身得到鍛煉，提高自身綜合能力，無論從學生未來創業還是就業都具有重要的促進作用。“互聯網+”的提出對廣大教育者而言為其開展創新創業教育活動提供了良好的條件。

1.大學生創業的現實狀態

1.1 國家向大學生互聯網創業支以援手

教育部相關文件指出要加強創業教育和自主創業，落實完善創新創業的優惠政策，加大場地建設和資金投入。國家為大學生創業貸款提供擔保和貼息，免費的政府服務。同時，每年由教育部與政府、各高校及相關組織機構都有聯合主辦創新創業大賽，目的也是為了激發大學生的創造力和創業熱情，培養造就“大眾創業、萬眾創新”的主力軍，推動高校大學生實現更好的創業就業。

1.2 獨特的大學環境

創業需要的激情和新奇的想法。大學就是一個充滿激情和想法的地方。這里匯集著來自不同地方，有著不同思維的大學生。他們需要的是一個平臺，一個思維碰撞的平臺，一個給他們展示的平臺。互聯網這個任何人都可以展示自己的地方給了他們機會。而且大學的生活空閑時間很多，足以給他們更多的時間去研究和探索。優越的教師力量，完善的基礎設施，為創新創業錦上添花。

2.“互聯網+”背景下大學生開展創新創業教育的意義

要想提高學生創業就業質量，很有必要培養大學生創業理念，這是當前階段高校教育的主要目標。我國創新創業教育在近年來的發展中取得一定的效果，“互聯網+”背景下各大高校致力于探索創新創業教育路徑，自主創業學生數量與以往相比顯著增加。從另一個角度分析可知，當前我國正處于科學技術快速發展的時代，要想使學生在創新創業中獲得成功，必須注重發展學生四個方面能力，即創新能力、就業能力、創業能力和實踐能力。分析創新創業教育的初衷可知，主要為促進學生進一步發展，促進學生更好地適應社會，讓其在發展中更好地找尋機會，抓住機會，最大程度發揮自身優勢，提高整體創業質量。為此，“互聯網+”背景下開展大學生創新創業教育有利于學生形成良好的素質，提升學生創新創業知識和技能。

3.大學生互聯網創業需要的對策

3.1 首先要具備專業的知識

互聯網是不斷地發展的，但是入門的鑰匙是要牢牢掌握在手中的。迫切需要專業知識，大學生要主動學習。高校應采取有針對性的措施，因材施教。

3.2 國家或培訓機構應保證電腦設備，軟件模擬供應和保證網速的速度

學習條件的滿足，可以推動創業的進步。阿里巴巴集團主要創始人馬云，在創業之初，是具有比較完善的電子設備的。網速沒有保證，等于高端的汽車沒有油，會大大影響汽車的行使。

3.3 媒體應設專欄著實報道大學生創業，牢固決心，充實創業信心

創業是要有決心的，還要有堅持走下去的毅力。馬云先生并非一開始就取得了成功，在摸索中失敗過，但是他堅持下來了，最后取得了很好的成績。由此可見，大學生創業，是有磨難的，需要信心的支持。

3.4 預防技術風險

針對于技術風險，大學生們為其進一步的學習，希望會在一些專業的問題上能夠自己解決，而不是沒有頭腦的亂撞。嚴控市場的不定性，最大程度上降低自己的風險與損失。對于盈利性來說，策劃多種盈利模式，盈利模式具有獨立性，具有一定的科學性，適合市場的競爭。當然對于軟件的開發給予其可伸縮性，在其硬件的快速發展下其軟件也能根據其環境適當給予解決方案。對于其風險，會嚴格落實，在最低的損失程度下解決其問題，其次深入市場了解其市場的變化，及時調整應對方案，及時調整應對戰略，使軟件進入市場能夠得到大家的認可。

3.5 打造“互聯網+”創新創業教育平臺

“互聯網+”背景下開展雙創教育應立足網絡平臺，以“互聯網+”為基礎建設，“互聯網+”為創新創業教育平臺，在該平臺中融入創新創業教育課程體系，以此提高創新創業教育效率，這對學生而言有利于其自主獲取創新創業知識。比如在該平臺中學生可以自主分析、互相交流討論、獲取與雙創資源有關的信息。打造“互聯網+”創新創業教育平臺時教師應以“互聯網+”為基礎，于校園網站上開設“互聯網+”創新創業教育板塊。比如以專業為基礎，結合市場發展趨勢，在明確各專業發展方向的基礎上融入創業教育信息，以此對學生進行網絡創新創業教育。

4.創新創業項目導師團隊和創業團隊建設

創新創業項目導師團隊培養研究，（1）創新創業導師團隊的形成模式：模式一主要是政府支持推薦的相關行業企業的優秀創業者，并在行業企業內有豐富的創業經驗和意愿的企業家；模式二主要是合作的通信信息類企業特別是大數據領域的優秀創業者和市場運營人士，對創新創業市場有充分了解的合作伙伴以及優秀的校友；模式三是社會自愿提供社會服務的個體優秀創業者，有一定的創新創業資源，對模擬的創業項目有投資意愿和入股愿望的投資者，以及其他渠道的參與創新創業的參與者。（2）創新創業導師的工作方式：①多對一指導：根據學生創新創業項目的實際情況和相應的需求，調研好前期的各種市場環境，咨詢相關的機構，采取多對一的模式，從上述的導師團隊中選取導師團，有針對性地對創業的項目進行指導，并多方簽訂相關的合作協議，定期進行交流和指導，并根據模式運營的情況，進行反饋和優化輔導，形成閉環式指導流程。②創業交流和咨詢：通過政府、行業、企業和高校間的溝通和協同，開展創新創業方面的專家交流和自信活動，通過面對面、一對一的交流和咨詢，并對咨詢的建議和想法形成具體方案，進行優化和論證，運用于創新創業項目模擬運行實踐。

5.信息網絡類創新創業項目培育與孵化研究

創新創業項目立項、中期檢查、結題驗收和成果，推廣的實施方案研究研究創新創業項目立項、中期檢查、結題驗收的流程和實施細則，以及成果推廣的方式和途徑，形成總體的實施方案，多渠道多方式立項，全程跟蹤式中期檢查與反饋，以項目實施成效作為驗收的主要考核指標，對項目實施的成果進行示范推廣。

6.通信網絡技術類學生創新創業項目訓練與實踐

面向大數據時代的市場進行服務，“互聯網+信息資訊技術服務”創業基地和數字化的實踐模擬平臺，孵化軟件模塊開發，網站制作服務及視頻營銷制作，直播視頻教程及信息資訊服務等創新創業項目。將創新創業大賽獲獎項目轉化為實踐的創業項目，通過電子商務平臺，訓練學生進行低成本創業。依托信息技術市場進行互聯網創業模式運營，探索試驗各種商業模式。力爭滿足網絡數字市場產業鏈中最迫切的訴求，解決信息不對稱等問題，實現信息資訊市場互聯網服務的高效化。

6.1 訓練的目的

學校教育一直被詬病過于“理論化”，而創新創業的訓練更加不是做一個創新文案就完事ok的簡單過程，創業實踐是讓學生了解一個公司如何從零到一，過程中需要考慮的諸如資金、團隊、市場營銷、生產等等環節；創新實踐則是讓學生從現有的技術出發，找到新的革新點和創意進行設計和研發。

6.2 訓練項目的選擇

通信網絡技術專業的學生，對于通信技術的發展趨勢和網絡信息的應用均有涉獵，可以從不同專業的應用出發，可以將公司運營的不同環節分解為不同的訓練項目。如“軟件專業”學生，可以訓練商務平臺的制作；而“多媒體”專業的學生，可以進行產品的營銷視頻制作，如從簡到繁引導學生進行學習和訓練視頻營銷制作項目，可以設計一個作業，讓學生對于家鄉的特產進行一個介紹。一開始的時候，學生多會使用文本模式進行，最多會輔助圖片說明；然后要求學生對于特產的介紹制作成可播放視頻，對于介紹的要求進行細致化說明；接著將視頻轉化成直播視頻等。 另外還可以進行文案設計、平臺搭建等項目的訓練等。但訓練的最終目的是為了了解公司項目的運作流程，所以不同專業學生的訓練項目一開始可以有所區別，但是最終都要有一個閉環的流程，保證整個環節都包括在內。

6.3 項目的實踐

通過仿真平臺實踐可以幫助學生了解創新創業項目的運作流程，但是真實環境下的創業項目可以幫助學生鍛煉突發情況的應變能力和組織協同能力。有條件的情況下，可以選擇一些較小項目的運營。如在疫情期間，學校進行封閉式管理，學生不能隨意出入校園，有學生試運行了“理發服務”創業項目，為了擴大影響，進行各種形式的線上宣傳：QQ、微信、直播；需要文案設計，圖片選擇，拍攝裁剪，資金、場地、物資等申請和購置，這個過程中學生可以直觀地感受到創業過程中的酸甜苦辣。

結束語

綜上所述，“互聯網+”的迅猛發展，為大學生雙創教育提供新機遇的同時，也帶來了一定挑戰。在此環境下，學校必須牢抓發展機遇，以社會發展對人才的標準和需求為核心，積極開展雙創教育，深化“互聯網+”思維在雙創教育中的應用，積極引進優秀的雙創指導教師人才資源，建設科學規范的雙創教育課程內容體系，從而不斷深化教育模式的創新。