優(yōu)化課后作業(yè)，提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

浩瑞祿

（隴南市武都區(qū)柏林中心小學(xué) 甘肅 隴南 746023）

課后作業(yè)對任何學(xué)科來說都是非常重要的組成部分，而在數(shù)學(xué)科目中，學(xué)生可以利用作業(yè)反復(fù)練習(xí)理論知識，教師則可以通過課后作業(yè)來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及出現(xiàn)的問題，因此教師要重視課后作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，在日常教學(xué)中需要不斷優(yōu)化課后作業(yè)的內(nèi)容和模式，將課后作業(yè)的作用發(fā)揮到極致，并仔細觀察學(xué)生在作業(yè)中的問題，以此來改變課堂教學(xué)的內(nèi)容，使教學(xué)質(zhì)量得以提高，幫助學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)當(dāng)中的問題

1.1 小學(xué)生對課后作業(yè)沒有興趣

數(shù)學(xué)具有較高的抽象性，可是小學(xué)生能力比較有限，特別是邏輯思維能力，導(dǎo)致學(xué)生在面對課后作業(yè)時往往沒有頭緒，降低了對作業(yè)的積極性，另一方面教師在安排課后作業(yè)時，基本上都是采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的形式，這樣會讓學(xué)生感到非常的枯燥，會進一步降低學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，導(dǎo)致小學(xué)生無法專心的投入到課后練習(xí)當(dāng)中，無法高效的完成作業(yè)，既不能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，同時教師也無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實際問題，使得課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式不能貼近學(xué)生的真實情況，數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量不能提高，無法讓學(xué)生在課堂中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.2 課后作業(yè)缺少一定的針對性

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性比較明顯，當(dāng)他們在進行課后作業(yè)的時候，每名學(xué)生完成作業(yè)的效果也將會有比較大的區(qū)別，造成這一問題的原因是教師在安排作業(yè)時作業(yè)的具體內(nèi)容缺乏針對性。部分數(shù)學(xué)教師在實際安排作業(yè)的環(huán)節(jié)中，往往忽視了小學(xué)生之間的差異性，基本上都會安排內(nèi)容和模式相同的作業(yè)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生無法展開針對性的課后練習(xí)，使小學(xué)生無法有效在作業(yè)中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，教師也無法進一步根據(jù)學(xué)生的問題安排課堂教學(xué)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)的效率也受到影響。

1.3 教師布置的作業(yè)脫離了生活

課后作業(yè)主要是幫助學(xué)生能夠靈活運用理論知識來解決更多的問題，可是教師往往將注重點放到了鍛煉學(xué)生理論知識上，當(dāng)安排課后作業(yè)時，教師會為學(xué)生布置大量的數(shù)學(xué)習(xí)題，以此來幫助學(xué)生進一步掌握理論知識點，雖然數(shù)學(xué)教師這樣的想法沒有問題，但是卻有著一定的缺陷，學(xué)生在單一模式下進行習(xí)題模式練習(xí)，無法讓他們知曉在生活中運用數(shù)學(xué)的方式，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)的過程和生活相互脫離，既不能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，同時還無法讓學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的重視程度，影響了學(xué)生未來的生活和成長。

1.4 教師評價作業(yè)的模式不夠靈活

在以往的評價過程中，教師經(jīng)常會采用嚴厲的方法來批判學(xué)生的課后作業(yè)，而且教師主要會針對學(xué)生的問題來進行點評，可是這樣會對學(xué)生的心理造成一定的影響，教師僅僅抓住學(xué)生的問題，會讓學(xué)生感到自己沒有“優(yōu)點”，會降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，其次部分教師在評價學(xué)生作業(yè)時，會帶著“有色眼鏡”來對學(xué)生，當(dāng)遇到數(shù)學(xué)比較好的學(xué)生作業(yè)時，教師會通過表演的方式夸贊學(xué)生，對于數(shù)學(xué)能力一般或者較差的學(xué)生教師就會比較嚴厲，這樣的做法會嚴重影響大部分學(xué)生的積極性，會使小學(xué)生逐漸降低甚至放棄展開課后練習(xí)的興趣，使學(xué)生既無法在作業(yè)中獲得成長，同時對教師接下來的教學(xué)工作也帶來了極大的影響。

2.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的方法

2.1 教師安排實踐形式的課后作業(yè)

教師在實施課堂教學(xué)的過程中，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣會決定教師授課的效率，因此教師無論是在課堂授課中，還是為學(xué)生安排課后練習(xí)的時候，都需要利用有效的方式來提高學(xué)生的興趣。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)中，圖形知識是重點的學(xué)習(xí)部分，可是平面幾何以及立體幾何的抽象性都非常強，如果教師僅僅為學(xué)生安排習(xí)題形式的課后作業(yè)，不僅無法提高他們的興趣，而且學(xué)生也不能充分提高對幾何知識的掌握效率，因此教師可以轉(zhuǎn)變課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生可以親手制作不同的幾何圖形。在安排課后作業(yè)時，教師要結(jié)合圖形的特點來讓學(xué)生展開制作，并且要求學(xué)生在制作的過程中，必須要展現(xiàn)出圖形的某些特征，這樣小學(xué)生在實際作業(yè)當(dāng)中可以擺脫傳統(tǒng)枯燥的形式，讓學(xué)生可加深對數(shù)學(xué)知識的理解程度，更重要的是，在實踐性的作業(yè)中學(xué)生將提高對數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在課堂教學(xué)中也能夠主動研究數(shù)學(xué)知識，以此使教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率得以提高。

例如安排人教版六年級數(shù)學(xué)下冊“圓柱與圓錐”作業(yè)時，教師設(shè)計實踐性質(zhì)更強的“手工制作”作業(yè)。在作業(yè)中，教師要求學(xué)生親手制作不同“規(guī)格”的“圓柱與圓錐”，而且在制作之后，教師要讓學(xué)生用“筆”標注出制作圖形的尺寸，這樣利用實踐的形式讓學(xué)生能夠更為輕松快樂的完成作業(yè)，同時在制作中可以加深其對幾何圖形的理解，不斷提高學(xué)習(xí)的效率。

2.2 結(jié)合學(xué)生的實際情況布置作業(yè)

在為小學(xué)生安排課后作業(yè)時，教師可以運用“分層”的形式來讓學(xué)生展開作業(yè)練習(xí)。教師首先需要對學(xué)生進行全面的了解，仔細分析小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和興趣喜好，而后按照學(xué)生的實際情況將他們合理的劃分成幾個層級，然后教師在對應(yīng)學(xué)生的層級來布置相對應(yīng)的數(shù)學(xué)課后作業(yè)。教師為初級層的學(xué)生安排的作業(yè)內(nèi)容相對會比較的簡單，主要讓他們練習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，強化他們對數(shù)學(xué)概念等內(nèi)容的理解，鞏固提高基礎(chǔ)能力；而教師對中級層的學(xué)生安排的作業(yè)難度會有所提高，主要讓他們練習(xí)利用數(shù)學(xué)公式來解決不同的練習(xí)題目，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；最后對那些高級層的學(xué)生，教師主要為他們安排內(nèi)容較難的作業(yè)，主要發(fā)散這些學(xué)生的思維，讓他們形成獨立自主的學(xué)習(xí)能力。這樣不同層級的學(xué)生將得到不同內(nèi)容的課后作業(yè)，學(xué)生將在具有針對性的作業(yè)中高質(zhì)量的進行練習(xí)，提高掌握知識的效率，同時在“分層”模式中，教師也將更了解學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況安排課堂教學(xué)的內(nèi)容，以此有效提高了數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

例如在安排人教版五年級數(shù)學(xué)上冊“小數(shù)乘法”作業(yè)時，教師按照“分層”的形式來設(shè)計作業(yè)，第一層為基礎(chǔ)層，主要鍛煉學(xué)生對“小數(shù)乘法”的掌握情況，幫助學(xué)生強化計算的方法，第二層要提高難度，將“小數(shù)乘法”帶入到情境應(yīng)用當(dāng)中，幫助學(xué)生發(fā)散思維，這樣學(xué)生在難度不同的作業(yè)中可以進行針對性的練習(xí)，既能夠降低學(xué)生的壓力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生可以牢固掌握“小數(shù)乘法”的方式。

2.3 教師要在作業(yè)中融入生活元素

數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系十分緊密，學(xué)生在現(xiàn)實生活中可以充分的利用數(shù)學(xué)來解決實際問題，以此提高自己的生活能力，也讓生活變得更加的美好，因此數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在為學(xué)生安排課后作業(yè)時，將生活元素融入到課后作業(yè)中，以此幫助學(xué)生在生活中理解數(shù)學(xué)，加深對數(shù)學(xué)的認知。在設(shè)計作業(yè)的過程中，教師首先要明確數(shù)學(xué)知識能夠應(yīng)用在生活中的哪些地方，然后根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點添加生活化的內(nèi)容或者形式，而布置作業(yè)之后，教師為了能讓學(xué)生更高效的完成作業(yè)，可以讓小學(xué)生以“多人合作”的方法來進行作業(yè)，這樣學(xué)生在完成生活化作業(yè)的時候，以多人的形式來到實際生活中，可以更為近距離的觀察生活中的數(shù)學(xué)，了解使用數(shù)學(xué)知識的具體模式，而且還可以通過多人之間的相互交流來探討數(shù)學(xué)問題，利用互相幫助的方式完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，形成良好的數(shù)學(xué)實踐能力。

例如在安排人教版六年級數(shù)學(xué)上冊“扇形統(tǒng)計圖”作業(yè)時，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式來帶生活中進行作業(yè)練習(xí)。教師可以讓學(xué)生化身為“水表調(diào)查員”，并調(diào)查小組中每位成員家庭用水情況。這樣學(xué)生將以小組為單位，依次去到每個家庭中，同時家長需要配合學(xué)生將“上月用水情況”告知學(xué)生，而在統(tǒng)計數(shù)據(jù)之后，學(xué)生在小組中展開討論并制作“扇形統(tǒng)計圖”，通過此種方式，學(xué)生將了解“扇形統(tǒng)計圖”可以有效提高工作和生活的效率，同時在生活化的練習(xí)中，學(xué)生將掌握實踐運用的方式，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力得到提高。

2.4 教師需要優(yōu)化點評作業(yè)的方式

數(shù)學(xué)教師需要認真對待作業(yè)點評環(huán)節(jié)，除了要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)觀念外，還需要優(yōu)化具體的方式方法，讓所有學(xué)生都能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更多的信心。首先教師要根據(jù)新時代的教育模式和要求來轉(zhuǎn)變自身的想法，無論是在課堂教學(xué)過程中，還是在課后作業(yè)點評環(huán)節(jié)中，都需要用一個公平和公正的態(tài)度來對待學(xué)生，要對每一位學(xué)生做到一視同仁，這樣當(dāng)教師在實際的點評過程中，無論學(xué)生的數(shù)學(xué)能力強還是弱，教師都會根據(jù)他們的優(yōu)點和問題進行全面的評價，幫助學(xué)生能夠從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，使他們在日后可以強化練習(xí)自己的不足之處。

其次，教師要針對不同學(xué)生的情況來實施不同的點評方式。教師對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較慢的學(xué)習(xí)，主要以鼓勵為主，要讓他們感受到教師的關(guān)心，并且針對問題要耐心的解答，給出學(xué)生可以長期使用的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更多的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，而對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)速度比較一般的學(xué)生，教師的評價要更有針對性，要讓他們能夠找到提高學(xué)習(xí)速度的方式，而對于那些學(xué)習(xí)效率較好的學(xué)生，教師要完善他們的學(xué)習(xí)模式，并且告知他們不要驕傲自滿。

結(jié)束語

總之，教師要結(jié)合學(xué)生的實際問題和興趣愛好來轉(zhuǎn)變課后作業(yè)的內(nèi)容和模式，并且提高作業(yè)的實踐性和生活性，讓學(xué)生在有針對性的情況下來全面練習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時優(yōu)化點評環(huán)節(jié)，教師需要更為耐心，更為公平的點評學(xué)生，拉近師生間的距離，不僅提高了學(xué)生的自信，而且在全面優(yōu)化課后作業(yè)中，教師將明確學(xué)生的特點以及問題，能夠設(shè)計出更為精彩的課堂教學(xué)內(nèi)容和方法，使數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量逐步提高，幫助小學(xué)生更快的掌握數(shù)學(xué)知識。