新課程背景下高中物理課堂教學有效性研究

萬 蕾

（平涼市莊浪縣第四中學 甘肅 莊浪 744699）

引言

作為高中的一門重要的基礎課，物理教學工作是培養學生全面素質的關鍵，同時，也有利于培養學生的科學思想，能為學生的全面發展打下堅實的基礎。在實踐中，教師必須以提高教學效果為中心，從自主、探究和合作的角度來看，積極地改善和創新教師的教學模式和方法，提高了學生的物理素質。

1.高中物理教學有效性保障的重要條件

1.1 提高學生學習效率

提高學生的學習效率是高中物理教學改革的關鍵。現在的學生學習很忙，學習和考試的科目很多，每個課程的學習時間都很有限。要提高學生的學習效率，使學生能夠迅速地掌握有關的理論和定理。在高中物理教學中，老師們不能一味地按照自己的教法去做，應該對學生的學習狀況進行適當的調節，注意學生的注意力是否被分散。由于物理學科中有許多抽象的概念，容易導致學生頭腦疲勞，注意力不集中。如果同學們沒有專心聽講，老師要根據教學內容的變化，比如，在教室里加入一些有趣的內容，這樣可以激發同學們的學習熱情，也可以改變教學方式，比如，通過提問來教授學生，問一些問題，讓同學們想一想，然后隨機點名回答，這個形式可以使“溜號”的同學很快地把注意力集中在教室里，可以有效地促進學生的學習，進而改善物理教學的品質。

1.2 加強學生應用能力

在現代教育體制下，理論和實際操作是相互補充的。教育不以測驗分數為目標，而是讓我們的孩子在以后的工作和生活中運用他們所學到的東西。特別是在物理學方面，它所涉及的許多知識都與人們的生活息息相關。高中物理教學工作必須做到“教、學、用”結合，使學生能以立體的方式了解有關的知識與觀念，將課堂上的理論理念與學生的日常生活相結合，能使學生更好地了解所學的內容，同時，也可以培養他們的實踐能力。比如，在講授《電磁波的發射與接收》時，要求學生在日常生活中運用電磁波，例如收音機、微波爐等家用電器，或是在醫院里見到的X射線之類的東西，學生們馬上就能想到在生活中見過的電磁波現象，并且有興趣去探索，例如，電臺如何接收到電磁波，微波如何制造電磁波？通過這樣的教學方式，可以提高學生對物理學的認識，并能激起學生對相關原理的探索，還可以幫助學生加深對知識的了解，從而達到“一舉多得”的效果[1]。

1.3 精心設計教學內容

作為物理教師開展教學是最重要的一步，教學設計對提高教學效果起到了重要的作用。教師要按照自己的教學目的和要求，基于物理教育的原理，運用系統化的科學教學法，查明教育需要和問題，并不斷優化教學活動的方式。由此，建立了一個具有可操作性、有序性的教學過程，保證了教學工作的順利進行。教師要正確掌握教學活動的基本流程，針對學生的學習特點和需要，確定合理的教學目的，正確地選擇教學方法和策略，實施有目標的教學計劃，保證教學工作的順利進行，教學工作已圓滿完成。

2.新課程背景下高中物理課堂教學存在的主要問題

2.1 重習題，輕方法

高中物理教學中，許多老師都是習慣性地采用題海戰術，反復練習解決問題的技巧。這樣做是有原因的，但是，我們忽略了如何培養學生的學習方式。不重視培養學生的學習方式，學生不能充分享受到學習的快樂，在物理課上，面臨著各種各樣的問題，學生只能按照老師的教學方式，而缺少對問題的獨立思考和判斷。

2.2 重結果，輕過程

物理學是一門科學研究的學科，學生的探究能力和思維能力要求較高。然而，由于老師經常向學生傳授理論等知識，讓學生記住，忽略了學生的思考過程，重結果輕過程的教學方式往往會給學生的思維發展帶來很大的負面影響。理論、結構等都是由老一輩的學者和專家們用漫長的時間和經驗來驗證的。這為當前學習者提供了大量的學習材料。在學生們的學習中，所學到的知識有一個完整的結構和系統，把成績看得很重，這會導致學生對結果的理解不夠透徹，久而久之，就會對物理失去興趣[2]。

2.3 重知識，輕能力

在高中物理教學中，“填鴨式”的教學方式在高中物理教學中得到了廣泛地運用。老師在課堂上是引導者，在教學中起著決定作用。老師們在教室里教授一些理論，同學們被動地聽著。按照這樣的教學方式，老師們把課堂任務看成是物理知識的傳授，對學生的能力培養狀況很不重視。在這個模型中，學習更多的是為了解決問題。在完成測試后，幾乎沒有人會對自己所學的物理知識有任何疑問，也不會對自己的實踐能力和創造力有任何的懷疑。這就導致了非常注重知識的教學，而忽略了能力的培養。

3.高中物理課堂教學有效性提高的有效策略

3.1 設置多樣化的課堂活動

以往，教師只采取單向灌輸、“一刀切”的教學方式，這樣的教學方法與培養學生的學習興趣不符，利用各種新的教學手段，拓寬教學途徑，例如，運用多媒體技術，將物理知識轉化成具體的影像。與傳統的教學方式不同，通過這種圖形化的方法，可以更清晰地顯示出物理上的改變，讓同學們進一步認識到實驗的探索性，讓學生和真實的世界更接近，培養學生的動手能力，從而提高了學生的實際動手能力，確保教學效果，為老師節省了大量的板書時間。比如，在介紹“平拋運動”時，在實驗開始之前，老師可以向同學們播放一段短片，介紹如何進行平拋實驗。通過與科學家的交談，學生能夠理解實驗的重點和難點，通過與其他學生的溝通，了解了平拋運動的原理，提高學生在這一方面的感知能力，確保教學效果，同時，也能激發他們的動手能力，提高了實驗的成功率。通過與他人的協作和溝通，使學生真正感受到了物理學的魅力。

3.2 增強學生的自主探究學習能力

隨著新課程改革的不斷深入，全面提高學生的綜合素質，探究能力是學生必須具備的一項重要的綜合素質。在傳統的物理教學中，教師往往忽略了對學生的探究能力的培養，造成了物理教學得不盡如人意，學生的實際應用能力還不夠強。因此，在物理課上，老師必須在一定的時間里，強化學生的探索意識和探索能力，有效地改善了學生的教學質量和效率，在課余時間里，要充分發揮學生的自主學習和自主探究能力，有效地提高了教學效果。比如，在教授“關于彈性勢能表達式”的課程時，教師依據本課程的研究內容，設計并組織教學活動。在實踐中，可以合理地分配課堂教學時間，首先，引導學生進行自主探究式學習，對彈性勢能表達式的初步了解；其次，組織同學進行分組討論，與學生交流學習中所獲得的知識、想法和問題，以此方式加深學生對彈性勢能的理解；在此基礎上，老師與同學們對彈性勢能的表達式進行了進一步的整理與歸納，針對學生的自主探索實踐，采取目標明確的指引和意見，這樣，才能有效地提升學生的探究能力，提高教學效果[3]。

3.3 結合信息技術教學

教育制度要與時俱進，在教學改革中，教師要進行多種形式的改革，比如，學生提出了一個問題，在老師的指導下，對物理學進行深入的探索，并且鼓勵學生在不脫離物理學習的主題的情況下，使學生能積極探索課本的深層知識，將其轉化為自己的基本知識和專業素養，為學生打下堅實的物理基礎。還能為學生創造一個自由的、發散的學習空間，指導學生對自己的學習經驗進行總結，與學生進行更多的信息互換，讓老師真正了解學生的學習狀況，強化物理課程的目標，讓同學們在學習中盡情地享受。同時，信息化技術為高中物理教師提供了一種新的教學方法。應該注意到，資訊科技除了能提供大量的教學材料外，并包含了許多新的教學方式，微課教學、白板互動教學、模擬軟件教學都是一種行之有效的教學方法。例如，在《歐姆定律》與《導體的電阻》的教學中，通過仿真軟件進行實際操作，做電子線路設計實驗，包含線路設計錯誤的情況，如二極管燒壞，電阻損壞，電容擊穿等實驗測試。在實際試驗中，這些試驗是非常危險的，同時，由于電路、電子設備的損耗較大，使得試驗費用增加。但是，在計算機技術的幫助下，可以減少試驗的危險，節省試驗費用。而且，這款電子仿真軟件的另一種使用方法，就是將所有的視頻都記錄下來。通過這種方式，同學們可以在閑暇的時候通過視頻來加深自己的學習，并從中找出自己學習有關物理學理論時的錯誤，達到二次教育的作用[4]。

3.4 轉變物理教師實驗教學理念

高中物理教學的改革越發強調實驗教學，但在高考的影響下，沒有人可以逃避考試，“題海戰術”、“重理論、輕實驗”的問題較為突出，老師經常覺得做實驗很耗費時間和精力。因此，在課堂上，可以不去做的實驗就不做，教師可把演示實驗改為多媒體虛擬實驗，把小組試驗改為示范，用黑板或者 PPT來“講”實驗是很常見的，造成這一現象的原因，一是由于缺乏對實驗教學的理解，其次，實驗設備短缺，教師缺乏實驗技術。因此，老師們要改變自己的想法，對試驗進行仔細地研究和發展，改善試驗環境，積極主動地進行實驗教學[5]。

結束語

總之，在新的教學大綱中，利用新的物理教學改革的契機，在多個方面實施物理教學，從根本上提高了學生的學習水平。學生中普遍存在著畏難情緒，教師的教學水平不高，所以，要把學生的學習特征與教學相結合，運用多種教學方式，有效地調動了學生的學習熱情。另外，老師們也要引進最尖端的物理學知識，沖擊同學們的眼睛和耳朵，讓他們打破課本的桎梏，去思考最新的物理知識，提高物理教學的效果。