幼兒音樂課程游戲化教學策略探討

徐艷紅

幼兒音樂課程游戲化教學策略探討

徐艷紅

（江蘇省昆山市錦溪中心幼兒園,江蘇昆山215300）

音樂課程游戲化具體是指將音樂與游戲相融合的新穎教育模式，這種教育模式易于幼兒接受、理解并喜愛，有助于切實增強幼兒的樂感與美感。通過應用音樂游戲開展音樂課程教學活動，可以使幼兒在游戲學習活動中感知音樂的獨特魅力，逐步增強幼兒的合作交流能力與創造力，使其能夠形成正確的學習習慣。同時，游戲化的音樂課程還可挖掘幼兒的潛能、創造力與個性化品質，可大幅提升其音樂能力。本文將簡要分析音樂課程游戲化的核心主旨，研究音樂課程游戲化的積極意義，重點探究幼兒音樂教育課程游戲化的應用策略，以期從多個維度增強幼兒的音樂素養。

游戲化；音樂游戲；音樂課程；興趣；音樂故事

在幼兒教學體系中，音樂教育是藝術教育領域的重要組成部分。其課程體系具有較強的藝術性與實踐性。而游戲化教學又是幼兒教育體系中的重要模塊。在新課程改革的大背景下，新課程標準提出的各項教學理念推動幼兒教育工作者主動將游戲與音樂相融合并開展游戲化的音樂教學活動。在信息技術的支持下，幼兒教師可依托電子音樂媒介與網絡媒體開展教學活動；根據教學大綱、教學目標以及教學內容，將音樂課程游戲化，以達到事半功倍的教學效果。基于此，圍繞幼兒音樂課程教育有計劃進行深入探究具有重要意義。

一、幼兒園音樂課程游戲化的核心主旨

游戲化的音樂課程不僅僅是游戲，更包含了諸多特殊因素與游戲的基本特征。為確保游戲化的音樂課程能夠契合幼兒心理特征，在音樂教學進程中，教師應引入靈活、趣味的音樂游戲，為幼兒提供充足的學習、娛樂與玩耍時間。在此背景下，幼兒教師需要深入了解幼兒發展與游戲之間的關系，拓寬游戲形式，增強音樂游戲的趣味性，確保幼兒能夠融入音樂游戲活動中。近些年，社會的進步與經濟的飛速發展使得社會各界愈發重視幼兒教育與音樂教育，這也使得音樂教育的地位不斷提升，逐漸在基礎教育體系中占據重要比重。在音樂教學進程中，幼兒教師應意識到幼兒在其年齡段擁有較特殊的心理特點，這意味著教師應結合幼兒的客觀發展規律，選取適合的教育方式與教學內容。

二、音樂課程游戲化的積極意義

音樂課程游戲化有助于調動幼兒學習積極性，使其快樂地投入到學習活動中。幼兒普遍喜愛游戲活動，將音樂構成游戲化能夠適應幼兒的客觀發展規律，滿足其實際的發展需求，推動其主動汲取音樂知識，逐步使其直觀感知音樂課程具有的獨特魅力，增強其學習主動性與積極性。與此同時，音樂課程游戲化也可將有趣、輕松、愉悅的學習環境提供給幼兒，為幼兒提供較高的游戲自由度，使其可以在學習氛圍中感知音樂課程的獨特魅力。

在圍繞音樂課程開展游戲化操作時，設計人員應明確幼兒為游戲活動的核心；依托好幼兒需求，充分挖掘其內在潛力，著重強化其學習積極性，調動其學習新興趣，潛移默化地增強其音樂素養。將游戲化的音樂課程應用于幼兒園內教學活動中，有助于幼兒感知音樂變動，拓寬幼兒視野，發展其智力，強化其想象力、品德素養與認知能力，豐富其音樂知識體系。與此同時，幼兒通過感知音樂在游戲活動中的實際變化，能夠獲取多樣化的收獲，進而推動自身生理與心理的健康發展。大量的教學實踐表明，幼兒時期是音樂教育的關鍵階段；人在嬰兒階段擁有極其敏銳的聽覺，能夠對不同聲音進行辨別并根據音樂的變化做出不同反應，這也意味著音樂游戲可以充分調動幼兒的探索精神與創新能力，激發其探究欲望與學習積極性。

三、幼兒音樂教育課程游戲化的應用策略

在幼兒園的音樂課程教育過程中合理運用游戲化教學能夠充分激發幼兒的學習興趣，讓幼兒在快樂的氛圍中學習音樂。這樣有利于加深幼兒對音樂課程的認識，提升幼兒的音樂素養。本文通過具體論述幼兒園音樂活動應用游戲化教學的意義，并根據實際情況提出游戲化教學方式在幼兒園音樂教學活動中的應用，以便讓幼兒在游戲活動中感知音樂。

（一）引入音樂故事——創設幼兒音樂教學情境

在幼兒教育體系中，音樂游戲具有極強的藝術性與趣味性，較適合幼兒音樂教育。由于幼兒普遍難以理解音樂中的文化內涵與思想情感，教師在設計音樂游戲時，應注重在幼兒與音樂課程間架構橋梁。比如，教師可將音樂故事融入音樂游戲活動中，建立趣味性的音樂教學情境。通過將音樂故事講述給幼兒，將幼兒帶到特定的教學情境中，加深其對故事背景的認知。與此同時，通過將有形的故事角色、故事情節與無形的音樂相融合，有助于幼兒闡述自身的見解，潛移默化地增強幼兒的音樂理解能力，調動其音樂學習興趣，切實增強音樂課程的教學質量。

比如，在《貓和老鼠》的游戲活動進程中，教師可為幼兒分別分配小老鼠與大花貓角色，激發幼兒的學習興趣。在音樂游戲活動進程中，通過建立圍繞音樂故事的教學情境，可以拉近師生間距離，構建愉悅、輕松、歡快的教學氛圍，加深幼兒對音樂的認知與理解，從不同維度增強其表現力與創造力，調動其音樂學習興趣與主動性。比如，在表演游戲進程中，教師首先要明確角色表演的重要性，引導幼兒跟隨音樂進入到角色扮演氛圍中，充分調動幼兒的想象力、創造力，依據故事大綱，逐步豐富故事情節。上述教學策略有助于幼兒感知不同角色的情緒，強化其對于各類型歌曲的感知能力。通過創建獨特的教學情境，可以快速地讓幼兒融入于音樂課堂。在此基礎上，教師也可營造不同的心理教學情境，明確幼兒為課堂教學主體，吸引其主動參與分享教學活動。在實際的英語課程教學進程中，為更好地發揮音樂故事的教學效果，教師也可靈活設置音樂課程，做好故事鋪墊工作，耐心講解各角色特征，有針對性地創設幼兒音樂情境。在聽完歌曲后，多數幼兒會不由自主地投入到歌曲環境中感知不同情感，進而增強自身的音樂鑒賞能力與音樂感知能力。簡單而言，將音樂課程游戲化應用于幼兒教學活動中，有助于增強幼兒教學的趣味性，切實有效地提升學習參與度，將幼兒從傳統的客體地位轉變為主體位置，調動其學習熱情與探究欲望。

在對游戲化的音樂課程內容進行探究時，教師應注重引入多樣性、整合性的組織形式；利用恰當的方式，為幼兒構建最優的心理結構，以保障相關教學活動能夠順利開展。與此同時，教師也可根據幼兒的興趣特征，選取恰當的教學方式；借助多樣化的教學手段，推動幼兒積極投入到各項教學活動中。比如，教師在設計游戲化的音樂課程時，可以選取多種教學方式，包括演奏、唱、跳等，依托多元化的教學方法，吸引幼兒注意力。如在圍繞《大公雞與毛毛蟲》故事開展教學時，教師首先應標注下列故事情景：毛毛蟲被大公雞發現后，為避免被大公雞當成美餐，需要想出辦法，懇求大公雞不要吃掉他；部分較聰慧的毛毛蟲勸導大公雞等它養肥了再吃，這推動大公雞精心照料毛毛蟲；但是，毛毛蟲卻利用這段時間變成蝴蝶，遠走高飛。通過對上述故事情節進行分析，教師可結合故事的發展脈絡將其分為不同篇章：第一、毛毛蟲遇見大公雞；第二、毛毛蟲被帶回家；第三、毛毛蟲慢慢長大；第四、毛毛蟲變成蝴蝶。在上述故事進程中，教師可搭配背景音樂，引入戲劇表演、角色表演等多種方式，逐一呈現不同篇章的故事情節。從某種意義上而言，游戲化的音樂課程具有趣味性的造型、美妙的韻律、情感充沛的音樂、情節跌宕的配樂、感情豐富的語言。上述諸多因素均可調動幼兒注意力，使其充分感知音樂課程的獨特魅力，進而增強其音樂素養與音樂氣質，為其后續深度學習音樂藝術打好基礎。

（二）感性融入教學——調動幼兒音樂學習興趣

在幼兒教學進程中，興趣不但是正面、積極的情感狀態與認知傾向，更有助于激發幼兒的創造思維與認知能力。當幼兒對某一學科具有濃厚興趣，則可充分調動自身注意力，將快樂情緒融入學習活動中。教師應充分意識到興趣的產生大多源自外部因素特征，而并非與生俱來；這也意味著，在對幼兒學習興趣進行培養時，教師應采取恰當的教學手段。比如，依托音樂教育調動幼兒的主動性、積極性與學習興趣。在此基礎上，為進一步增強興趣培養效果，教師應善于發現幼兒的特長，識別其興趣愛好。國內著名教育學家陳鶴琴曾表示，無論是工作、散步還是游戲，健康的幼兒均可以大聲歌唱并展現出對于音樂的熱愛之情。因此，絕大多數健康幼兒均有音樂學習潛力。若教師能夠及時了解幼兒的學習興趣，了解其音樂天賦，構造適合興趣發展的教學與生活環境，則可不斷強化其對音樂的學習興趣。在日常的教學活動中，教師不但需要遵循理性開展教學活動，還應將感性融入各項教學活動中，依托適當的情緒與情感帶動幼兒。

同時，由于絕大多數幼兒經常會轉移自身注意力，這也意味著幼兒經常會抱有短暫的興趣。在游戲化音樂課程教學進程中，為確保幼兒擁有穩定的學習興趣，教師應借助游戲教學手段將傳統的教學難點與重點轉化為游戲高潮點，以強化興趣培養的有效性，為幼兒提供愉悅的學習環境，強化整體的音樂教學效果。在幼兒教學進程中，通過應用游戲化的音樂課程，可達到事半功倍的教學效果。在此背景下，教師也應科學合理地選取音樂游戲的伴奏與背景音樂。多數幼兒受年齡、閱歷、能力等多方面主客觀因素的影響，不具備較強的理解能力，很難自主感知音樂魅力。為提升音樂游戲的完整度，教師可融入歌詞、歌謠或背景伴奏，幫助幼兒理解不同類型的歌曲。例如，通過引入淺顯易懂的音樂伴奏，可以使幼兒充分融入音樂游戲活動中，加深其游戲記憶效果。

（三）改編音樂游戲——拓寬幼兒音樂教學的邊界

在幼兒教學體系中，音樂課程具有最顯著的游戲特征。其中，樂器演奏、舞蹈、唱歌均帶有明顯的游戲色彩。

比如，《小熊與洋娃娃跳舞》歌曲可被改編成音樂游戲，教師可將場景在線、角色扮演等教學方法引入其中，為學生營造特定的教學情境。再比如，在圍繞傳統歌曲《跳格子》《手絹歌》《猜謎歌》進行教學時，教師也可分別將其游戲化，引導幼兒在愉悅、歡快的游戲情境中充分展現自我，逐步增強幼兒的創新能力、科研能力與音樂素養，逐步使其可以充分感知音樂課程的獨特魅力。在人的發展歷程中，幼兒時期是音樂教育的關鍵階段，將音樂課程游戲逐步滲透到幼兒階段的音樂教學活動中，有助于切實增強幼兒的綜合素養與音樂素質。同時，在游戲化音樂課程的教學進程中，教師也可引入區域化、情節化的教學內容，帶領幼兒深入感知音樂課程具有的獨特魅力。在幼兒教學中，通過應用游戲化的音樂課程，有助于更好地踐行音樂教學理念。在音樂游戲進程中，教師通過融合動作、音樂、語言，可幫助幼兒感知不同類型的音樂節。在此基礎上，教師也可帶領幼兒參與區域模仿游戲，借助表演、敲擊、舞蹈等多樣化的方式，強化幼兒的音樂素養與音樂認知水準。

（四）多方情境實踐——強化幼兒的音樂能力

音樂的能力是指涵蓋反應與音樂認知的綜合素養，包括音樂審美、音樂、旋律、節奏、音色、音響等多方面素養。在圍繞音樂創作、演奏、演唱等模塊開展教學活動時，教師首先需要確保學生具備一定的節奏感、音樂感且能夠積極配合教師的各項教學活動。這也意味著，音樂教學的基石是音樂能力。為進一步強化游戲化音樂課程的教學效果，教師應將情境實踐活動與教育培養等多方面著手，切實提升幼兒的音樂能力。為有效開發幼兒的音樂天賦，教師可將相關教學活動滲透到音樂游戲中。如，教師在學生洗手如廁時，可播放歡快的音樂，著重強化其音樂表現能力；當幼兒進行早餐、午餐、晚餐時，教師可為其播放舒緩的樂曲，著重提升其音樂鑒賞能力；在幼兒進行午休時，教師可播放搖籃曲，使其可以伴隨音樂逐漸進入夢鄉?？偟膩碚f，幼兒音樂能力與音樂修養，社會經驗、理解能力、知識水平、心理發展水平等多方面因素有關?；诖耍處熆赏ㄟ^對幼兒聽覺進行刺激，調動其想象力，使其能夠充分感知音樂的感情與意境，以強化其音樂能力。

音樂教育有助于促進幼兒多方面素養的養成。幼兒成長期是其音樂能力提升的最佳階段。相關研究表明，內在能力提升的必要條件在于人的潛能；越接近0歲，則人擁有越大的潛能，即更出色的內在能力。但隨著人的逐步成長，人的潛能與內在潛力會快速消失?；诖?，幼兒教育者應充分認知幼兒階段音樂教育的重要意義，依托游戲化的音樂課程，充分挖掘幼兒的音樂潛能，不可浪費幼兒的音樂天賦，充分履行自身的教育職責，有針對性地強化幼兒音樂素養。

綜上所述，幼兒在幼兒園教育期間需要經歷戶外活動、游戲活動以及學習活動等諸項活動。這些教學活動模式均可調動幼兒興趣。如若教師將游戲與教育相結合，開展游戲化的音樂課程教學活動，通過引入音樂故事選取特定的背景音樂，拓寬音樂教學邊界，針對性地強化幼兒音樂能力，有助于強化音樂課程的游戲化效果，切實增強幼兒的音樂素養。

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