音樂游戲培養幼兒審美想象力的實踐與反思

唐　勤

音樂游戲培養幼兒審美想象力的實踐與反思

唐勤

（江蘇省昆山國際學校附屬幼兒園,江蘇昆山215300）

在當前的幼兒教育之中，強調于創造豐富的機會，在社會文化以及自然環境之中，激發幼兒對于美的體會及感受，提高幼兒的審美想象力，讓幼兒能夠深入地發現美以及體會美，并以有效的方式展現美及創造美。所以對于幼兒教師來說，就應結合于幼兒的具體情況，采用最適宜的幼兒教育方式，培養幼兒的審美想象力。而在不斷實踐之中發現，若能夠在幼兒教育之中積極利用于音樂游戲，那么則十分利于達成培養幼兒審美想象力的目標，同時也能夠提升幼兒的交際水平，對于幼兒產生的影響極其重要。基于此，本文就對于音樂游戲培養幼兒審美想象力的方式進行了探索與反思。

音樂游戲；培養；幼兒；審美想象力；實踐；反思

愛音樂、愛唱歌，是許多人的共同愛好。對于幼兒來說，這點也往往與大眾一樣——喜愛于音樂，對音樂有著一定的需求和愿望，是孩子們精神方面的追求。在幼兒時期培養其審美想象力是至關重要的。幼兒在感知音樂節奏以及旋律的過程之中，更是能夠充分發揮自身的想象力，對此進行充分的感知與想象，同時也能夠提高幼兒的審美能力，幼兒能夠結合于音樂元素對于音樂進行創造，這也非常利于提高幼兒的音樂素養。而若想達成上述目標，對于幼兒教師而言，就應通過開展音樂游戲，在最大程度上燃起幼兒對此的興趣，從而挖掘幼兒的音樂潛能，實現培養幼兒的審美想象力。

一、以歡快的音樂游戲，燃起幼兒審美想象興趣

音樂的節奏以及聲音均具備有其鮮明的特征。這比較容易引起孩子們心靈的共鳴之感。同時，音樂是聽覺藝術，幼兒在傾聽音樂過程中，也往往能夠使其產生出濃厚的興趣，對幼兒有著極強的吸引力。所以在開展幼兒教育工作時，教師則能夠充分結合音樂元素提高幼兒的審美想象力。而以具體的方法來說，就可以設計歡快的音樂游戲加以實現。

對此，一方面在開展音樂游戲的過程之中，教師應指引幼兒充分地體會和欣賞音樂作品具備的美感，對此教師需要指引幼兒結合音樂作品之中的長短音的實際變化進行教學，這樣則能夠使得幼兒體會到音樂的韻律，讓幼兒對于音樂學習產生喜愛之感，從而更深入地感受到音樂作品具備的美，讓幼兒能夠在創造美、欣賞美的過程之中，對于相關元素進行組合，而后予以再次創造。如此則非常利于提高幼兒的審美想象力，使幼兒在參與音樂游戲時獲得極大的收獲。

例如，幼兒園常常會舉辦一些生日宴會的音樂游戲。對此，《七士進階》是一個適合教師選擇的音樂作品。這首音樂作品是一個民間舞曲。舞曲的旋律具有強烈詼諧性、趣味性。而在本首音樂作品之中3以及5兩個音在多次出現時產生了一定變化，為此音樂作品之中較具備趣味性的一項元素。在開展游戲的過程之中，教師可以生日宴會的形式引導小朋友們將生日作為本次游戲開展的重要主題。然后結合于長短音的實際變化積極展開各個游戲內容。在起初開展音樂游戲時，教師還應吸引孩子們走入至“音樂城堡”之中，讓他們對于音樂進行初步體會，并對此產生好感。在良好的氛圍之下認真聆聽音樂，這樣能夠促進小朋友們理解音樂，感受到音樂具備的美，同時也能夠在此過程之中培養他們的審美想象力。

另一方面，教師還應指引幼兒深入理解音樂的不同風格。在課堂導入環節之中，要能夠積極開展音樂游戲。對此，教師要指引幼兒在具體的情景之中充分地體會音樂，并在感知音樂節奏的前提之下，配合孩子們肢體動作感知音樂具備的風格。之后，還應讓小朋友們對于音樂作品進行大膽演唱，并且還應在“揭秘性”的音樂游戲之中，使音樂游戲的開展能夠從無聲漸漸到有聲。而在聆聽音樂的過程之中，還可以更深層次地感知音樂，充分了解到音樂具備的風格特征，這不但利于提高幼兒的審美想象力，也十分利于保障幼兒教育活動的開展成效。

二、設計貼近生活的游戲，提高幼兒審美想象體驗

幼兒教師在進行音樂游戲的設計時，應設計出貼近幼兒現實生活的一些音樂游戲，這樣能夠引起幼兒對于現實生活的回憶，將生活經驗以及音樂感受之間加以充分地結合。如此才可進一步提高幼兒的音樂感受，促進其深入理解音樂作品，提高幼兒對于音樂的審美想象力。

對此，教師在選擇游戲素材的過程當中，要體現出生活經驗內容，要注重符合小朋友們自身的生活體驗，并且還能夠利用自身具備的生活經驗，在最大程度上滿足于他們對于審美想象的需要。

例如，在開展關于生日的音樂游戲時，在探討“過生日時應吃什么”時？一些小朋友就會說在過生日時要吃面條，還有一些幼兒則會說過生日時應該吃雞蛋、唱生日快樂歌。在探討此方面問題時，幼兒往往會十分熱情和激動，會將自身在此方面的經驗和其他幼兒之間加以分享。在采用此種方式后，不但可促使幼兒更直觀地體會到音樂游戲的主要內容，也能夠吸引其更切實融入至音樂游戲之中，從而顯著發揮出音樂游戲的作用，實現培養幼兒的審美想象力。

除此之外，教師在引導幼兒開展音樂游戲時，也應結合孩子們的多種生活經驗，這樣才能充分彰顯出音樂具備的獨特魅力。對此，教師要根據音樂教學的主要內容，制定出與其之間相適宜的音樂游戲，并且還應在其中融入多種經驗，易于促使幼兒進行具體的操作，并且更主動地投身于音樂游戲之中。同時，也能夠使幼兒將自身的審美感受遷移至音樂游戲之中，這樣則可使得幼兒在參與音樂游戲時提高自身的審美感受力及審美想象力。再者，在開展音樂游戲時，教師還應在最大程度上調動幼兒的審美感受，升華其自身的情感，讓其在欣賞音樂作品的過程之中，能夠產生內心層面的愉悅感和歡快感，可始終處在富有美感的音樂氛圍之下。教師也應讓幼兒積極闡述出自身的想法以及表達出自身的心理體驗，以諸多方式的利用以及整合，使幼兒在音樂游戲之中能夠進行積極的探索，提高幼兒對于音樂作品美的感受能力，最終推動幼兒獲得綜合性的進步與發展。

三、肯定自主創造體現，培養幼兒審美想象力

《3-6歲兒童學習與發展指南》明確提出“要創造更多的條件，促使幼兒感受更多的藝術作品以及形式，還應肯定幼兒的自主創造體現，并且理解幼兒的各項行為。”所以，對于幼兒教師來說，應在指引幼兒體會音樂旋律的前提之下，肯定幼兒在此期間的表現，鼓勵幼兒切實發揮出自身的創造力以及表現力，深化幼兒理解音樂作品，提升幼兒的審美想象力。

音樂游戲的開展能夠為幼兒進行創造審美以及想象的一個重要過程。幼兒若能夠充分發揮自身的想象力，那么幼兒在表演的過程之中，也就會更為投入與生動。所以在開展音樂游戲的過程之中，教師則應重視為幼兒創設相關的情境，讓幼兒能夠以肢體的律動充分投入至音樂游戲之中。在此期間幼兒不但能夠感受到音樂的主要旋律，還能夠以自身喜愛的肢體動作表達出自身的音樂情感及情緒，而教師則應對于幼兒的表達予以一定的肯定和尊重。這樣則更能夠調動幼兒表達自身的熱情以及主動性，使得幼兒可更好地投入至音樂游戲之中，從而則能夠逐步提高幼兒的審美想象力。

幼兒結合自身對于樂器的體會和感受，以肢體語言加以表現，在音樂游戲之中積極體會音樂具備的美感。對于每名幼兒來說，均有表現自身的重要平臺和機會，進而則能夠漸漸感受到樂曲具備的內在之美，然后將腦海之中的深入體會加以體現。這樣不但能夠提高幼兒的形象化思維能力，也可培育幼兒對于音樂美的欣賞力以及創造力。

例如，在欣賞優秀傳統民歌《茉莉花》這一音樂作品時，教師應該利用音樂游戲，指引幼兒進行自主創造，并對于最終的創造成果加以評價和肯定。如教師可以讓幼兒實施歌詞、動作的創編，如此不但能夠提高幼兒投身于音樂游戲之中的主動性，還能夠通過有效創編進一步提高幼兒的審美想象力以及創造力。

四、指導幼兒參與音樂游戲，創造審美想象力提升條件

柔美、歡快的樂曲能夠提高幼兒在傾聽樂曲時的舒適程度，同時也便于幼兒對于樂曲的掌握。在《幼兒園教育指導綱要》之中提出“藝術為幼兒表達自身情感以及認知的主要方式，應敢于表達自身的情感，并進行充分的想象”。而對于音樂游戲來說，其就能夠彰顯出上述精神內涵，在參與音樂游戲的過程之中，可促使幼兒更敢于表達自身，并且在此方面也具備著迫切的欲望。所以，對于幼兒教師而言，應將音樂游戲的開展作為一項重要的途徑，指導幼兒積極參與音樂游戲之中，從而為幼兒審美想象力的提升創造重要的條件，最終真正實現提高幼兒的審美想象力。

例如，《大樹媽媽》的曲調十分柔美且富有親和力，尤為適宜幼兒進行音樂學習。教師在組織小朋友們開展這一音樂游戲時，可以在音樂游戲之中主要以大樹媽媽以及小鳥在一起做了哪些事情展開的音樂游戲。在優美的音樂伴奏之下，教師可以讓幼兒獨立自主地選擇自己喜歡的角色。有的小朋友會選擇扮演大樹，有的小朋友則會選擇扮演小鳥。而后他們共同演繹出大樹媽媽以及小鳥在一起時都做了哪些事情。如此，不但更能夠提起幼兒參與音樂游戲的積極性，還能夠促使幼兒更好地理解相關的音樂知識，提高幼兒創造美、感知美以及重構美的能力，從而提升幼兒的審美想象力。對于音樂作品來說，其具備的感染力也是非常強，特別是對于幼兒來說，其是能夠讓幼兒產生興奮之感的一種重要語言。幼兒往往能夠獲得曲調或者是歌詞的啟迪，而后再根據自身的經驗，切實地表達出自身的情緒以及情感，而在此過程之中，還非常有助于彰顯出幼兒自身的能動性和自主性，使得幼兒更敢于進行想象。應注意的是，幼兒教師在選擇音樂游戲的過程之中，務必要結合幼兒的認知水平以及年齡特征等因素加以合理選擇，這是作為放飛幼兒想象力，提高幼兒審美想象力的重要基礎。

五、以師生之間的互動，強化幼兒審美想象力

在《幼兒園教導大綱》之中明確提出營造出一個良好的課堂環境，是實現課堂良好互動的重要前提。在師生之間互動時，教師應作為創造互動環境的人，能夠作為幼兒進步及發展的重要促進者。在開展音樂活動的過程之中，教師應重視和幼兒之間的互動，以此強化幼兒的審美想象力。具體來說，在開展音樂活動的過程之中，教師可讓幼兒針對多媒體課件進行觀看，明晰游戲的各項情節內容，而后再向幼兒提出相關的問題，如橋壞了要以怎樣的方式過河？這樣則能夠切實促進幼兒的思考，也能夠發揮其想象力。幼兒在想出不少方法之后，對于音樂游戲的內容和情節加以完善和豐富，在不同的音樂伴奏之下，幼兒在進行操作以及探討的過程之中，也能夠進行良好的想象。而在開展音樂游戲時，教師也能夠通過為幼兒備好構建的一些材料以及玩具等，讓幼兒利用此充分“實現”自身的想象，進而則推動幼兒的個性化進步，促進師生之間的良好互動，為幼兒的審美想象提供相關的材料，因此作為強化其審美想象力的重要基礎，幼兒教師要對此加以重視。

在幼兒階段，能夠將審美想象力作為最具作用的一項資質，若未能對此予以關注，就會導致這種資質漸漸消失。在開展幼兒教育工作時，音樂游戲的價值不言而喻，在其中教師具備的重要作用主要體現在構建出適合的階梯。伴隨幼兒的不斷成長，在選擇音樂游戲的過程之中也具備了更多的要求，不但要確保課堂游戲具備挑戰性，還應確保其具備適度性，這樣才更利于提起幼兒在音樂游戲中的熱情，也才可在最大程度上激發幼兒的審美想象力。

例如，在開展“我給太陽裝開關”這一音樂游戲時，教師要讓幼兒在感知本首歌曲內容的情況之下進行充分的想象，并且還應指引幼兒對于“我給……裝開關”進行良好創編。在教師提出活動室之中的開關有何作用，同時介紹歌曲名字后，幼兒往往會產生極強的好奇心，然后讓幼兒結合此說出在太陽公公出來時，那么就能夠開啟太陽的開關。而這則就表明幼兒已然有效理解了本首歌曲的主要內容，進而為接下來的審美想象創編做好一定的鋪墊，讓幼兒進行大膽與充分的審美想象創編，從而在此過程之中逐漸提高幼兒的審美想象力，同時還利于發展其思維能力。而為幼兒創造出良好的審美想象空間則是幼兒教師所需開展的一項重要工作。

總而言之，在實施幼兒音樂教育過程中，對于幼兒教師來說，務必要重視培養幼兒的審美想象力，對此則能夠通過開展音樂游戲加以實現。教師需以歡快的音樂游戲，燃起幼兒審美想象的興趣，也能夠設計貼近生活的音樂游戲，提高幼兒的審美想象體驗，通過上述方式真正實現提高幼兒的審美想象力，從而為幼兒創造新形象以及更充分的認知對象夯實基礎。

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