提高小學語文課堂教學效率的措施淺談

張笑笑

提高小學語文課堂教學效率的措施淺談

張笑笑

（塔城地區(qū)裕民縣吉也克鎮(zhèn)牧業(yè)寄宿制中心小學,新疆裕民834803）

隨著素質(zhì)教育改革不斷深化，教育者在小學階段的語文教學中，需要積極轉(zhuǎn)變教學思路與創(chuàng)新教學手段，加強教學改革，有效提升小學語文課堂教學整體質(zhì)量。在新時期下的小學語文教學活動中，教師要更加注重對學生學習動機的培養(yǎng)，通過開展有效的語文教學活動，讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習意識積極配合教師完成語文學習任務，構建高效的語文課堂。基于此，在本次研究中就結合小學語文教學中存在的問題進行研究討論，并提出相應教學建議，有效提升小學語文課堂教學整體質(zhì)量。

小學語文；課堂教學；效率

為了構建高效的小學語文課堂，在小學語文教學活動中，教師要綜合考慮到學生的實際狀況，加強教學改革，保障相應教育活動能夠順利開展，有效提升小學語文課堂教學整體質(zhì)量。而在現(xiàn)階段的小學語文課堂教學活動中，由于受到諸多客觀因素影響，其整體教學質(zhì)量得不到有效提升，嚴重阻礙了學生個人思維發(fā)展，不利于提升小學語文教學的效果。針對這一現(xiàn)象，在小學語文教學活動中，教師要加強思想上的認識和轉(zhuǎn)變，保障相應教學活動能夠更加有序開展，使得相應的教育活動能夠滿足學生學習需要，讓學生能夠養(yǎng)成良好學習習慣和思維習慣。

一、小學語文教學現(xiàn)狀

在當前的小學語文教學活動中，由于受到諸多客觀因素的影響，基礎知識教學被輕視，創(chuàng)新思維培養(yǎng)過度。在實際教學活動中，部分教師沒有考慮到學生的實際學習需要，存在盲目創(chuàng)新的現(xiàn)象，從而導致學生學習的整體效果得不到有效提升。因而在小學語文具體教學活動中，教師要綜合相應教學內(nèi)容，加強對學生認知水平和心理結構上的創(chuàng)新。而在現(xiàn)階段的小學語文教學活動中，由于大部分教師為了加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，把學生放在了次要位置上，沒有充分考慮到學生對基礎知識的掌握情況、能否理解文章中表達的思想情感，而是急于讓學生進行想象和思考，以加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。這種顧此失彼的教學方法，導致小學語文課堂教學效率低下，難以提高課堂教學的有效性，而學生的學習興趣逐漸喪失。同時在小學語文教學活動中合作學習形同虛設，缺乏有效的教學引導，難以指導學生加強合作學習，導致小學語文課堂教學效率得不到有效提升，同時難以有效培養(yǎng)學生的交際溝通能力和人際關系處理能力。正是由于整個合作學習過程缺乏組織性和領導性，紀律無法保證，導致交流學習的效果得不到有效提升。再加上小學這一階段的學生活潑好動、調(diào)皮天真，由于受到學生年齡特點和心理特點的影響，使得學生的注意力難以長時間集中。為了激發(fā)學生的學習興趣，在教學活動中教師要不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學理念，以增強小學語文課堂的趣味性。而在當前的小學語文教學活動中，由于缺乏有效的解決與探索，導致小學語文課堂教學氛圍不佳，難以滿足學生的實際學習需要，其整體的教學質(zhì)量得不到有效提升。

二、影響小學語文教學效率的因素

（一）學生主體地位被忽視

在小學語文教學活動中，為了有效提高其整體教學效率，教師要充分考慮到學生的實際學習需要，開展針對性的教學活動，加強培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，構建高效的語文課堂。而在當前的小學語文教學活動中，由于大部分教師在教學過程中忽略了學生的主體地位，沒有充分考慮到學生的實際學習需要，難以讓學生成為課堂上的主人，降低了學生的課堂參與度，整個教學過程具有一定的滯后性。而在新課改背景下，更加強調(diào)讓學生能夠成為課堂上的主人。大部分教師已經(jīng)認識到了這一點，但由于受到應試教育的影響，使得學生的主體性難以充分顯現(xiàn)。大部分教師在教學活動中，以自己為中心開展講解式的教學活動，沒有充分關注學生的實際學習感受。整個教學過程具有很強的任務性，缺乏自主性的引導，降低了學生的學習體驗，使整體教學質(zhì)量得不到有效提升，同樣，使得小學語文課堂教學的效率得不到有效保障。

（二）缺乏對興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。在小學語文教學活動中，教師要全面加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，讓更多的學生能夠積極主動地參與到課堂當中，有效提高小學語文課堂教學的整體效率。而在當前的小學語文教學活動中，由于教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學理念和教學方法開展相應的教學活動，沒有充分考慮到學生的實際學習需要，在實際教學活動中難以為學生營造一個愉快的學習氛圍，缺乏對學生學習興趣的培養(yǎng)，導致其整體的教學質(zhì)量得不到有效提升。正是由于在小學語文教學活動中，有部分教師認為，培養(yǎng)學生學習興趣是一件耗時間和精力的事情，而最終的教學效果在教學過程中難以充分顯現(xiàn)出來，不具備現(xiàn)實意義。因而，在小學語文教學活動中忽略了對學生學習興趣的培養(yǎng)，難以指導學生開展合作學習，導致小學語文課堂教學的效果不佳。

（三）缺乏學習能力培養(yǎng)

在小學語文教學活動中，為了有效提高其整體的教學效率，教師要結合學生實際學習需要，開展針對性的教學活動，全面加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，讓學生能夠掌握正確的學習方法和良好的學習習慣，有效提升小學語文課堂教學的整體質(zhì)量。而在當前的小學語文教學活動中，由于部分教師在整個教學活動中缺乏有效創(chuàng)新，難以加強培養(yǎng)學生的學習能力，使得學生在學習的過程中存在嚴重的等靠心理，導致其整體教學效率得不到有效提升。事實上，在新課程改革背景下的小學語文教學活動中，教師要綜合考慮到新課程改革提出的要求，加強對學生分析問題、解決問題等綜合能力的培養(yǎng)，讓學生能夠掌握基本的學習能力。在學生掌握基本學習能力之后，在整個教學活動中指導學生進行自主學習、合作探究，不斷強化學生學習過程，有效提升小學語文課堂教學的整體質(zhì)量，提高學生學習效率。

三、提升小學語文教學效率的策略

（一）鉆研教材，做好課前準備工作

開展一堂好課的關鍵在于課前準備工作是否充足，教師要能在課前準備中深入挖掘教材中的教育素材。教師應了解學生目前的語文水平與身心特點，并能從學生的角度進行綜合考慮，選擇合適的教學方式，同時進行相應的教學設計。在教育活動中，教師應綜合考慮到學生的實際學習需要加強教學設計，并且能夠參考各種教學資料，做到廣采博納。同時還要求教師能夠熟悉教案和教材，能夠在教材和教案與課堂之間為學生搭建一個良好的橋梁。通過做好教學準備，將用到的教具展示在學生的眼前，把教材作為依托，充分利用教學掛圖，不斷調(diào)節(jié)自己的情緒，在上課時能夠保證用良好的情緒和精神感染學生。通過加強教材的鉆研工作，并做好課前準備，使得相應教學活動能夠高效有序開展，同時能夠滿足學生對知識的需要。例如，在《我是什么》教學中，在正式上課之前，教師要準備相應的圖片字卡和實物，要求學生能夠在課下收集與水有關的資料。在課堂上，教師可以為學生進行演示，將盛有冰塊和水的碗放在盒子里，讓學生進行猜測。通過有效的活動，激發(fā)學生的學習意識，讓更多的學生能夠參與到課堂當中，增強學生的情感體驗。而在指導學生精讀課文的過程中，讓學生能夠說一說最喜歡水的哪一種變化，為什么？通過指導學生進行精讀，引導學生加強鉆研，進一步提高學生的學習效果：“課文中的‘我’穿著白衣服、黑衣服、紅色的袍子分別是什么樣的，同學們你們知道嗎？‘我’是怎樣變成雨、雹子、雪花的，同學們能根據(jù)課內(nèi)容做一做‘飄’‘打’‘落’的動作嗎？”通過專研教材，引導學生在課下收集相應的資料，不斷強化學生學習過程，保障相應教育活動能夠順利開展，有效提升小學語文課堂教學的整體質(zhì)量，加強培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建愉悅課堂氛圍，增進師生關系

在小學高效高課堂構建過程中，需要教學形式與內(nèi)容可以吸引學生，還必須保證師生關系的平等，只有這樣學生才能積極參與，并大膽表達自己的觀點和提出建議。

如在《秋天》一課的教授中，當教師提問學生“為什么大雁要向南飛”的時候，應當給予學生充足的想象空間，在課堂教學中要避免使用命令式的語言或問題，要注重對學生的啟發(fā)與引導。通過積極和正向的溝通，使學生可以感受到被尊重，并正確認識自身在學習中的不足，這樣既提高學生學習語文知識的興趣，也有利于提升學生學習的針對性。在正式上課之前，教師可以通過情景會話有效激發(fā)學生學習興趣，為學生構建一個良好的學習氛圍，讓更多的學生能夠參與到課堂當中：“同學們一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，你們最喜歡哪個季節(jié)呢？老師最喜歡的季節(jié)是春天，因為春天是百花綻放的季節(jié)，那時的天氣不冷不熱，非常適合出去玩？那么同學們，你們呢？”為了進一步強化學生的學習體驗，在教學活動中，教師還可以借助信息技術出示秋天的圖片，讓學生對秋天有更深刻的認識和理解，有效增強學生的學習認識，加強對秋天的感知和理解。在具體教學活動中，教師還可以加強與學生之間的互動交流，營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，加強對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，拉近師生之間的距離，構建良好的師生關系。在教育活動開展過程中，教師還可以為學生播放相應的音樂和視頻，指導學生進行更深入的探究學習，為學生構建一個良好的學習氛圍。

（三）豐富教學形式，給予學生不同的體驗

為了構建高效的語文課堂，教師要綜合相應教育內(nèi)容，加強培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。因此，在語文課堂教學中，教師應當根據(jù)教學的內(nèi)容選擇與學生認知特點相一致的教學形式，激發(fā)學生的學習熱情。如在《秋天》一課的教授中，教師就可以選擇情景創(chuàng)設法進行教學，使學生能夠更加深入感受秋天的種種景象；而在《烏鴉喝水》一課的教授中，則比較適合使用小組合作學習模式，讓學生在合作學習中真正了解烏鴉的智慧。在小學語文課堂教育活動中，為了提升其整體的教育質(zhì)量，教師要充分把握學生的實際學習狀況，讓學生能夠始終維持一個良好的學習狀態(tài)。在教學方法的選擇過程中，教師要根據(jù)課文的內(nèi)容選擇合適的教學方法，保障相應教育活動能夠順利開展。在小學語文教學活動中，教師還可以指導學生開展小組合作學習活動，通過小組合作學習，充分發(fā)揮小組內(nèi)每一位學生的優(yōu)勢，使得整個教育活動能夠更加高效穩(wěn)定開展，滿足學生的多樣化需要，有效提高學生學習的整體效果。而通過研討式、模擬式、互動式等多種不同的教學形式，使得小學語文教學活動能夠高效穩(wěn)定地開展，且能夠達到預期的教學目標，有效提升學生學習的整體效果，構建高效的語文課堂。為了強化學生的學習體驗，在小學語文課堂教學活動中，還需要教師能夠突出學生的主體地位，加強教學指導，全面加強對學生綜合能力的鍛煉，強化學生情感體驗。因而，在小學語文課堂教學活動中，教師可以指導學生邊讀邊想，給課文分段，并找出文章的中心句，讓學生掌握正確的學習方法，提高學生學習整體效果。

（四）合理安排教學時間，有的放矢

在語文課堂中，小學生能夠集中注意力學習知識的時間并不長，一般只有十五分鐘到二十分鐘左右，如何將這段時間的作用最大化發(fā)揮，就需要教師能夠合理安排課堂教學時間，做到有的放矢。首先，教師講解語文知識的時間要控制在十五分鐘之內(nèi)，要利用好學生注意力較集中的這段時間，確保學生對知識的掌握。其次，要留給學生思考、討論的時間，這既是體現(xiàn)學生主體地位的重要措施，也能讓學生在此期間將所學的知識內(nèi)化，同時要避免無關緊要的事情占用課堂時間。此外，語文教師在課后練習中，要通過有效的作業(yè)布置，幫助學生鞏固所學的知識。為了保證課后練習的效果，教師要遵循作業(yè)布置的多樣性原則，豐富課后作業(yè)的形式，讓學生不再抵觸課后練習，并且可以幫助學生完善語文素養(yǎng)。在具體教學活動中，教師要根據(jù)學生的實際學習狀況，不斷優(yōu)化調(diào)整教學方案，保障相應教學活動能夠高效有序開展，同時能夠滿足學生的實際學習需要，讓學生的整個學習過程能夠更加高效有序，且能夠達到預期的教學目標，加強培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。例如，在《觀潮》教學中，通過利用助讀資料讓學生能夠初步感知文章的整體內(nèi)容，在自主學習的過程中，讓學生能夠加深對課文整體的印象。為了提升課堂的有效性，在教學完成之后，教師還需要通過當堂檢測充分了解學生的實際學習狀況，為后續(xù)的教學安排提供相應的支持。為了提升其整體的教學效率，保證相應教學活動能夠順利進行，教師要合理安排教學進度，根據(jù)學生的實際學習情況加強調(diào)整教學計劃，保障相應教學活動能夠順利開展，同時要為學生留夠充足的休息時間，在學生有限的學習時間內(nèi)，加強基礎知識學習。

四、結束語

總之，在新課改不斷深化的背景下，提高課堂教學效率是語文教師應當給予高度重視的重要事項。在此期間，語文教師不僅要轉(zhuǎn)變教學理念和革新教學手段，還要在不斷提升自身業(yè)務能力的前提下，有效培養(yǎng)學生的各項能力，推動學生的全面發(fā)展，進而讓教學活動能夠真正服務于學生的成長。

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G424.21,F626.111

A

1002-7661(2022)01-0097-03