基于幼兒園課程游戲化背景的趣味繪本運用探析

郟辰蕓

基于幼兒園課程游戲化背景的趣味繪本運用探析

郟辰蕓

（昆山高新區九方城幼兒園，江蘇昆山215300）

自我學習能力不強，且活潑好動是該階段幼兒普遍存在的特點，教師應將趣味繪本與幼兒園課程教學相結合，以游戲化的方式向幼兒展示教育教學內容，讓幼兒在參與各類活動的過程中逐漸掌握各種知識和基本技能，同時也能滿足培養幼兒自主學習能力的需求，切實強化幼兒教育效果。基于此，本文對基于幼兒園課程游戲化背景趣味繪本在教學中作用的發揮進行分析，并提出“保持趣味繪本教學方式創新性，強化繪本教學效果”“合理選擇趣味繪本，培養幼兒學習自主性”以及“基于趣味繪本運用設計優質繪本游戲”等策略，以期進一步提高幼兒園整體教學水平，促進幼兒更加全面地發展。

幼兒園；課程游戲化；趣味繪本；教學質量

游戲教學是現階段被運用于幼兒教學中有著良好效果表現的教學手段，以游戲活動的形式引導幼兒學習各種知識和技能，強化學習效果，便于更好地理解教師講授的知識內容。趣味繪本作為具有豐富教育價值的資源，將其融入幼兒園課程活動中，既能解決傳統幼兒教育內容單一性問題，又能滿足目前幼兒園教育創新需求。基于幼兒園課程游戲化背景，如何有效運用趣味繪本，是目前各位幼兒教師需要考慮的問題。

一、基于幼兒園課程游戲化背景，趣味繪本在教學中作用的發揮

（一）有利于增強幼兒語言表達能力

隨著教育不斷改革，幼兒教育模式也隨之發生改變，教學材料及教學內容的選擇直接關系著幼兒園教學質量，是幼兒園活動教學開展的基礎。針對教學內容選擇，應綜合考慮幼兒年齡及心理特點，遵循幼兒身心發展規律，確保所選擇的教育教學內容與幼兒發展需求相一致，既能讓幼兒通過學習各種知識不斷提升自身綜合能力，又能凸顯幼兒教育針對性、具體性以及科學性。趣味繪本教學是幼兒園課程教學重要組成部分，充分利用繪本教育功能作用，以此達到培養與增強幼兒語言表達能力目的。利用趣味繪本對現有教學內容進行補充與完善，以提升與發展幼兒聽、說、讀、寫能力為導向，轉變原有單一性的教學模式，在傳統教育教學內容的基礎上融入趣味繪本。一方面解決幼兒園教育內容方面豐富性不足問題，滿足培養幼兒動手動腦能力的教育需求；另一方面運用趣味繪本帶動幼兒園教學材料創新，幼兒多樣化需求得到滿足的同時，也能有效促進幼兒園教學水平提高。

（二）有利于多元智能理論在幼兒教育中的落實

現代教育觀提出與強調注重幼兒日常學習與基本技能掌握，關心幼兒身心發展全過程，其中多元智能理論作為符合現代教育觀念的一種全新教育理論，該理論提出圍繞培養幼兒多種思維開展活動教學。基于幼兒園課程游戲化背景，合理運用趣味繪本，培養幼兒多維度思維，將其與各方面能力培養建立智能聯系，讓幼兒潛能得到充分激發的同時，也能起到提升與發展其他能力和技能的作用效果。以趣味繪本作為幼兒教育教學載體。趣味繪本與幼兒園課程教學相結合的過程，也是落實多元智能理論的過程，不僅能夠有效促進幼兒園教育水平進一步提高，也能為實現幼兒全面發展提供專業化理論指導。

（三）有利于提高教學效率

通過對目前幼兒園教育情況的調研與分析，大部分幼兒園教學工作開展過程中普遍重視圍繞教學目標開展各類活動教學，在活動教學中引導幼兒有組織性、有規律性完成學習任務，遵循幼兒身心發展規律，促進幼兒更加全面地發展。基于幼兒園課程游戲化引導，將趣味繪本融入到日常活動教學中，利用趣味繪本內容豐富性以及其特有的教育價值為幼兒營造良好的自由發展空間，輕松學習與掌握基本技能，進一步深化幼兒園教學工作，促進教學效率提升，構建完善的幼兒園教育教學體系，將趣味繪本功能作用最大限度發揮。

二、幼兒園課程游戲化背景下如何有效運用趣味繪本

（一）保持趣味繪本教學方式創新性，強化繪本教學效果

幼兒園課程游戲化是新時期教育改革提出的全新教育理念。教師以此為教學基礎，在實際教學中合理化運用趣味繪本，并充分利用趣味繪本教學特有的功能作用補充與豐富幼兒園教學內容，以教學目標為導向，將趣味繪本合理融入教學設計中，確保趣味繪本教學思路與教學內容相匹配，始終保持趣味繪本教學方式創新性，調動幼兒參與活動教學的積極性。這樣既能讓幼兒學習和掌握各種知識與技能，又能為其營造一個輕松且活躍的教學氛圍，進而促進幼兒健康成長與全面發展。例如，以各種小動物為主的故事講述是趣味繪本中較常見的內容。教師可以利用這一特性，在教學中通過讓幼兒對不同小動物的外形特點進行自主探究，了解不同動物特點與習性，以此加強幼兒對基本知識的理解和掌握。或者利用多媒體教學設備向幼兒展示教學內容，強化幼兒對身邊環境及事物的認知效果。與此同時，創建多元化趣味繪本教學方法運用體系，從多個維度提升與發展幼兒綜合能力與道德素養，依據繪本內容選擇一些與其相關的趣味視頻，并在課堂教學中適時導入，抓住動態視頻與趣味繪本二者功能特性，引導幼兒深化知識與技能的學習，最大程度上體現趣味繪本在幼兒課程教學中的運用價值。

（二）合理選擇趣味繪本，培養幼兒學習自主性

幼兒園是學前教育主要陣地，在日常教學中注重培養幼兒閱讀興趣，有利于發展幼兒閱讀能力，并形成良好的自主閱讀習慣，帶動自身綜合能力進一步提升。基于幼兒園課程游戲化背景，為了將趣味繪本運用價值在課程教學中充分發揮，教師應提升對趣味繪本資源整合的重視程度，根據幼兒不同年齡階段以及心理特點購置符合其身心發展需求的各種趣味繪本，提升趣味繪本資源利用率。合理選擇趣味繪本是成功開展幼兒園活動教學的必要條件，針對趣味繪本選擇，需要綜合考慮以下幾點內容：

一是，以幼兒閱讀興趣為導向，并在每周“閱讀日”向幼兒提供各種趣味繪本，趣味繪本數量不宜低于50本，且要保證趣味繪本類型多樣性，引導幼兒自主選擇感興趣的繪本讀物，給予幼兒自主選擇權。在此過程中既能讓教師掌握幼兒對趣味繪本類型的喜好，又能為后期調整幼兒園課堂教學設計提供方便。例如，針對小班幼兒，可以為其提供能夠吸引幼兒“玩”起來的趣味繪本，不僅能夠讓幼兒學習知識和技能，對訓練幼兒各項能力也能起到一定作用效果，如訓練動手能力、想象力以及專注力等。如《小雞球球觸感玩具書》系列趣味繪本，這一套繪本讀物中包括多樣性互動游戲和小機關，幼兒在閱讀過程中可以通過觸摸與推拉小機關，感受各類小動物外觀特征，刺激幼兒手部觸覺，讓小班幼兒對各種小動物們有更直觀的體驗；同時也能讓活動教學更具趣味性，并達到鍛煉幼兒手指精細動作的教學效果。

二是，在引導幼兒自主選擇趣味繪本的過程中，教師要有目的性培養幼兒愛護圖書的思維意識，向幼兒灌輸誠信道德觀念。讓家長參與到親子閱讀中，讓幼兒在家長的帶領下閱讀和理解趣味繪本內容，充分感受趣味繪本帶來的愉快閱讀體驗，做到在潛移默化中培養幼兒學習自主性與良好的閱讀能力。

（三）基于趣味繪本運用，設計優質繪本游戲

相較于傳統教學，趣味繪本的運用，不僅能夠豐富與創新幼兒教學內容，利用繪本的故事性、游戲性特點也能充分激發幼兒學習興趣與想象力，充分體現幼兒園課程趣味性，達到寓教于樂目的。幼兒普遍年齡較小，性格相對活潑，過于拘束和枯燥的教學方式難以吸引幼兒注意力。因此，教師應提高趣味繪本教學調動幼兒參與活動教學的積極性，打破傳統幼兒教育模式局限，讓幼兒在多樣性活動中不斷完善自我以及促進綜合能力提升，準確把握趣味繪本與幼兒園課程契合點，提升教學過程趣味性的同時，也能為促進幼兒全面發展打好基礎。每一部趣味繪本均是經過精心設計，且具有豐富的教育價值，對提高幼兒教育水平有著重要的輔助作用。基于幼兒園課程游戲化背景下的幼兒教育目標，教師不僅要明確意識到趣味繪本的運用價值，也要能夠靈活運用各種趣味繪本設計多樣性繪本游戲，讓幼兒在參與繪本游戲的過程中自主學習知識和技能，逐漸提升基礎能力，促進身心健康成長。教師根據選擇的趣味繪本內容創建相應情境，便于幼兒更好地感知繪本內容，加強學習過程體驗。

例如，在開展幼兒園環保主題活動教學時，教師可以結合趣味繪本《落葉跳舞》，讓幼兒了解與認識落葉的其他功能作用，在此基礎上設計一些優質繪本游戲，組織幼兒到戶外公園收集落葉，引導幼兒利用收集的落葉進行自主創作。通過制作一些手工作品，如創意拓印畫，讓幼兒觀察樹葉的形狀與紋理，進一步加強對樹葉組成的了解。或者發揮幼兒想象力，制作落葉貼畫，將落葉畫變成栩栩如生的藝術品，不僅可以讓幼兒發現大自然的美，又能有效提升幼兒創造技能。除此之外，教師也可以利用趣味繪本創編一些舞蹈與歌曲，并與幼兒共同演唱創編的歌曲，激發幼兒參與活動的興趣，也能達到拓展幼兒視野的作用效果，同時也便于幼兒更好地理解趣味繪本描述的內容，將其作用價值充分發揮，真正做到幼兒園課程教學在“樂中學、學中樂”。為了更好地在幼兒園課程教學中體現游戲性，教師除了做好趣味繪本選擇和運用以外，也要注重對整個教學過程的把控，在各類活動教學中體現游戲性和趣味性。基于幼兒身心發展規律關注幼兒智力發展，科學合理制定趣味繪本游戲教學策略，將繪本情節融合到教學內容設計，有組織地引導幼兒完成更高的學習目標，從而實現自我高質量發展。

（四）提升家長趣味繪本教學參與性，加強親子互動

根據現階段幼兒教育目標，結合幼兒園課程游戲化設計具體要求，在此基礎上合理運用趣味繪本，并要重視家庭教育在此方面功能作用的發揮，有助于強化幼兒教育效果，同時也能讓家長意識到幼兒教育的重要性，建立良好家園合作關系，獲得雙方教育認可。讓家長參與到幼兒園課程教學中，并積極參與幼兒園組織的親子類活動，既能有效加強親子互動，又能促進幼兒園教學質量進一步提高，為促進幼兒健康成長與全面發展打下堅實的基礎。通過對目前幼兒園課程活動教學情況的調研與分析，幼兒園活動教學普遍趨向教育性，某種程度上限制了幼兒個性化發展。基于此，通過運用趣味繪本，并正確引導家長參與到趣味繪本教學中，提升家長對幼兒教育的參與性，充分發揮家園合作效用，提高幼兒教學質量。例如，開展“五一勞動節”主題活動時，結合《媽媽買綠豆》趣味繪本，選擇其中“阿寶和媽媽上街買綠豆”情節，將買綠豆到種綠豆過程生活化與趣味化處理。結合繪本內容創設引導幼兒參與勞動的情境，如植樹、清掃幼兒園、生活垃圾處理等，在活動中培養幼兒勞動意識與勞動技能學習，將體驗式教育與趣味繪本教學相結合，滿足創新教育要求的同時，也能達到家園共育的教育效果。

（五）利用趣味繪本游戲化特性，提高幼兒園課程教學質量

如何將趣味繪本與幼兒園課程有機結合，必須要做到以下幾點：首先，立足幼兒發展需求，注重在課程活動教學中突出幼兒主體地位。其次綜合考慮幼兒年齡及心理特點，在此基礎上開展趣味繪本教學，既能保證幼兒在趣味繪本教學中的參與度，又能滿足提升與發展幼兒綜合能力的教育需求。最后，結合當前幼兒教育目標，利用趣味繪本對現有教學內容進行補充與優化，體現趣味繪本運用價值的同時，也能通過利用趣味繪本游戲特性讓幼兒在自由發展的空間中進行學習，保證幼兒在趣味繪本教學中的參與性，增強幼兒學習過程體驗性，實現更好的發展。

例如，以幼兒興趣感知點為導向，借助趣味繪本這一教育教學載體，為了讓幼兒對身邊事物更加全面地了解并積累生活經驗，教師可以在課堂上展示一些生活中常見的蔬菜、交通工具等，并引導幼兒對圖片上展示的物品進行猜測。每猜對一種物品積累一分，以小組為單位累積積分，激發幼兒求知欲的同時，也能做到幼兒園課程教學在“樂中學、學中樂”。趣味繪本與幼兒園課程相結合，這一種教學方法不僅符合幼兒年齡及心理特點，對幼兒身心健康發展也有著關鍵性作用，增強幼兒園課程豐富性，又能將幼兒注意力吸引到課程內容教學上，以此達到提高教學質量的效果。另外，在每次活動結束后，教師應注重對幼兒后續學習的引導，與幼兒建立良好溝通和互動關系，便于教師更好地掌握幼兒實際學習情況，以此調整與優化幼兒教學工作。同時教師也要在日常教學中多多贊揚和鼓勵幼兒，培養幼兒自信心，增強學習體驗，消除阻礙幼兒成長與發展的各種因素，從而將游戲與幼教相結合的教育作用充分體現。

三、結束語

綜上所述，教師應立足幼兒園課程游戲化要求，結合現階段幼兒教育目標，綜合考慮幼兒年齡及心理特點，遵循其身心發展規律，在此基礎上合理運用趣味繪本，以促進幼兒綜合能力發展及基本知識學習而導向，并提升家長對幼兒教育的參與性，發揮家園共育效用，并利用趣味繪本豐富傳統幼兒教育教學內容，充分滿足現代幼兒教育需求，從而促進幼兒園課程教學水平進一步提高。

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