小組合作學習在高中思想政治教學中的運用

高　陽

小組合作學習在高中思想政治教學中的運用

高陽

（吉林師范大學，吉林長春130000）

隨著社會的不斷進步和發展，進入21世紀以來，為了更好地培養人才以促進中國特色社會主義社會的發展，提升我國的綜合國力和文化軟實力，在國際競爭中有較強的優勢，教育的重要性不容忽視。當今的教育不僅要做到與時俱進，還要適合我國的國情，同時也要改革和轉變教育模式和教育理念。由于當今世界各個國家發展中的合作大于競爭，同時隨著社會科技、經濟、文化等各方面的飛速發展和我國社會主要矛盾的轉變，我國在進行教育改革時，特別重視和堅持“發展合作”這一理念，把合作學習擺在受教育者學習中非常重要的地位。在中學的思想政治教學中采用合作學習這一教學模式，可以吸引學生的學習興趣，增強同學之間友誼，加強與教師之間的溝通，更好地完成“自主、合作、探究”這一教學理念，促使學生提高素養、健全人格，把學生培養成促進和適應社會發展的人才。

小組合作學習；合作學習；思想政治；應用研究

合作學習是人們為了完成同一個任務目標，在合作學習中各自負擔自己的學習任務和肩負自己的學習責任，進行相互交流的一種教學方法。合作學習教學方法運用在課堂上不僅可以改變課堂上緊張、嚴肅的氣氛，還可以使學生們拉近彼此之間的心靈距離、增加彼此之間的友誼，促進學生們形成良好的價值觀、世界觀、人生觀，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。而小組合作學習是合作學習種類中的其中一種，教師根據課程目標和課程標準，在課堂上進行知識講解時運用小組合作學習教學方法，將學生們分成若干小組共同探討問題，得出答案，這樣既提高了教學效率，也提高了教學質量。

一、小組合作學習教學方法在高中思想政治教學中的運用現狀

高中思想政治教學的根本任務是實現“立德樹人”，它的目的是培養學生們的社會主義核心價值觀，讓學生們具有正確的政治思想和樹立正確的政治方向，以此讓學生們對社會更加了解，積極參與社會發展的建設，履行自己應盡的責任，提升自己的涵養和素質。高中的思想政治課是將理論和實踐相互結合在一起，共同學習的活動型學科課程。在新課改的背景下，國家對高中思想政治課的重視程度日益提高，不斷加強高中思想政治課教師的專業性，積極發揮教師的主動性和創造性，全面落實“立德樹人”的根本任務。以至于在運用小組合作教學方法時，教師們為了完成教學的根本任務，盲目地運用小組合作教學方法。

（一）留給學生討論交流的時間過于短暫

教師在將討論的問題派發下來給各個小組時，只給短短的三到五分鐘，使學生們還沒有真正地進入到討論的角色和討論的模式時，教師就宣布討論結束，并讓幾個學生回答問題。這導致了學生們沒有參與的積極性，沒有真正地由自己探尋出問題的答案，沒有發現與同學一起討論交流的樂趣。教師沒有真正理解小組合作學習的含義，因為討論的時間短暫，學生回答問題的答案僅僅是代表學生個人的意見，而不是小組同學共同探討出來的答案，容易造成學生們在小組中參與興致不高，渾水摸魚等其他同學的答案。

（二）教師隨意運用小組合作學習教學方法

小組合作學習教學方法不僅可以師生互動、生生互動、師師互動，還可以全員互動，有效地利用教學之間動態因素完成教學目標，落實“立德樹人”的根本任務，達成新課改的要求。而有的教師僅僅為了符合新課改的要求和教學任務，不管該課程是否需要學生們進行小組討論問題，都會使用該教學方法。比如在必修二《經濟與社會》第三課《我國的經濟發展》第二節《建設現代化經濟體系》一課程中，為培養學生們核心素養中的“政治認同”，給學生們講解“深化供給側結構性改革的必要性”這一知識點時，由于學生們對“供給側”概念陌生，需要由教師詳細講解，不需要學生們進行小組合作探討。教師為了自己的教學任務，忽視對課程結構和小組合作教學方法的深入理解和實施情況，沒有對學生們的實際學習情況進行考查。因此耽誤了寶貴的課堂時間，使得學生們沒有真正理解知識點，對接下來的學習帶有抵觸心理，進而消極地看待這門課。

（三）教師在小組合作學習中對角色定位的認知不準確

在教學過程中教師要處理好的幾種關系分別為學生學習間接經驗和直接經驗之間的關系、學生掌握知識和發展智力的矛盾、教師主導作用和學生主動性的關系。其中在思想政治課的課堂中要充分體現出教師主導作用和學生主體性的作用，二者要合而為一。小組合作學習教學方法為了學生之間相互了解、增強彼此間的友誼、師生間增強交流使教師更加了解學生，促進學生們的核心素養，轉變傳統生硬的教學模式，從而完成教學目標。教師要意識到在學生們進行小組合作交流時，教師們扮演的角色是什么。教師們的角色是幫助者、傾聽者、指導者。教師們是“幫助者”，是指學生們在對新問題討論時，自身的認知能力還不成熟，大概率會遇到困難，這時需要教師及時給予學術上的建議幫助學生認識知識的難點。教師們是“傾聽者”是指教師將討論的話語權交給學生，在這過程中教師要做的就是安靜下來聽學生們的想法、思路、觀點以及思考問題的出發點是什么。這樣有利于教師更加深入地了解學生們的真實想法和他們的價值觀。教師們是“指導者”，是指學生在教學過程中作為知識的接受者，他們在學習的過程中不斷完善自己并形成自己的知識體系和增強處理問題的能力，在這學習過程中會遇到超出自己認知范圍的盲區，需要教師恰當地給予解釋問題的答案。

（四）學生的自主管理和自主學習的能力差

在高中的學生，雖然經歷過初中學習的洗禮，具備了一定的學習能力、興趣力、自制力、思維力、專注力、觀察力，但是在學習技能與學習的能力上還是需要教師的幫助與指導。小組合作學習是在教師的監督指導下，學生們進行思維擴展，互相交流彼此的觀點從而增強自己的學習知識能力。高中的學生們，尤其是高一的學生們，他們剛剛升入高中，不適應大量學習帶來的壓力，對學習具有抵觸心理，情緒易變，對于教師的說教和管理感到厭煩，課上小動作多，認識不清問題的主要矛盾和次要矛盾，從而在學習上產生了諸多的問題，因為沒有較強的控制力和自我管理的能力，所以學習的成績不理想、自主學習力差。高二的學生們雖然經歷了一年的高中生活，對高中的學習方式有了一定的了解，相對于高一的學生成熟一些，但是執行能力不高，需要教師在后面督促才有所行動。高三的同學們面臨著高考的壓力，把全部的注意力轉移到自身的學習上，對于自我學習和自我復習的積極性比高一、高二的學生高。讓高中生學會自我管理是為了增強自身的約束力，每個階段都要自我反思、自我評價，這樣不僅使學生們能夠在學習上獲得知識，更多的是在知識外、在實踐中增長自己的能力和情感態度價值觀。要讓高中生掌握自主學習的能力，是為了讓他們在離開校園、離開教師的基礎上，可以進行終身學習，不斷地吸收優秀知識，不斷地完善自我，在未來的工作和學習中能夠有效地解決問題，成為對社會發展有用的人。

二、小組合作學習教學方法在高中思想政治教學中的運用意義

高中思想政治課的課程性質是不僅要落實“立德樹人”的這一根本任務，還要緊密結合社會實踐，結合書本上的知識對學生傳授馬克思主義理論基本原理以及馬克思主義中國化成果。讓學生們學習習近平新時代中國特色社會主義思想，理解中國特色社會進入新時代的歷史方位，了解新時代中國特色社會主義經濟、政治、文化、環境文明等方面的建設，培養學生們獨立思考和獨立解決問題的能力。在高中思想政治課中運用小組合作學習教學方法，可以使教師和學生們分別站在自己的角色定位上理解高中思想政治的課程性質。教師在課堂中是活動組織者、引導者、引領者，在組織的過程中能及時發現問題并調整組織的形式。學生們在進行小組互相交流時，他們思維進行碰撞和融合，明白對自己承擔的責任要負責，了解彼此對政治上的觀念與想法。學生在小組活動中共同承擔責任，共同完成一份目標，每個人都承擔各自不同的責任，使學生們能夠積極參與活動，用他們自己的思維看待問題、解決問題。

三、小組合作學習教學方法在高中思想政治教學中運用的必要性

小組合作學習是以班級授課制為基礎的一種教學組織形式，意在通過運用小組合作學習教學方法促進學生間的彼此互動交流、互動學習、對小組團體進行整體性評價、學生共同學習教學知識點、師生共同完成教學目標。

（一）有利于為學生們創造良好的學習氛圍

在進行小組交流時，學生們在與同伴進行交流時，同處同一個學習水平，身份地位是一樣的，不會有答錯題時被教師說的現象，學生們可以大膽發表自己觀點。同時，學生們在小組交流時面對不會的問題時可以翻書查找，進行自我總結，形成自己的知識框架，在小組同學討論中全方面地思考問題，因此在回答教師問題時信心十足。

（二）有利于增強學生對團體的責任感

當前社會，由于大部分家庭家里只有一個孩子，而家里的長輩有爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺等，學生們遇到問題時不用自己動手親自解決，有家里的長輩解決，造成了學生們不承擔自己的責任、心里過分冷漠、不關心同伴等等不良的現象。運用小組合作學習能夠讓學生們在互相學習的基礎上進行相互交流和溝通，了解他人的優秀見解，并從各方面反思自己，從而使自己在能力上、成績上有所進步。

（三）有利于提高課堂的教學質量和效率

一個班級大約有40～50人左右，而授課的教師只有一位，教師不可能在傳授知識點時讓每個同學都能夠理解并掌握，導致班級成績出現差異，學生們掌握同樣知識的解題能力出現差異，從而增加了教師的工作量。而小組合作學習的分組有所講究，在進行小組成員分組時，教師會按照成績、性別、能力、背景等方面科學地進行分組，使小組成員間具有互補性。一個小組中具有一個學習能力強的學生帶著其他的學生共同進行學習，共同進步成長，互相幫助解決難題并進行知識點的講解。這樣不僅可以提高自己的學習能力還再一次地對所學知識進行了系統的復習，加深了對知識點的鞏固。學生們基礎扎實了，學習的興趣自然也有了，教師可以對學生進行拔高的知識學習。更重要的是小組學習合作更能培養學生們自我學習的能力，響應國家提倡的終生學習的號召。

（四）有利于促進學生形成正確的價值觀

在當今這個社會上，互聯網上的信息繁復龐大。由于學生們還不具有成熟的認知能力和認知水平，在面對網上的誘導和不正確信息時難以分辨信息的真偽，這就容易影響學生們價值觀的形成。高中的思想政治課的目的是培養學生們高尚的道德、增強學生們對事物的認知能力，讓學生在遇到問題時能獨立自主地解決、擁有正確的價值觀、擁護社會和國家的發展，將學生們培養成適應社會發展并對社會國家做出貢獻的人。在小組合作學習中，因為小組里的成員需要共同完成一個目標，成員們的思想會互相碰撞和通過說話表達出來，當學生們有不正確、不適宜的思想和觀點時會被組員和教師發現，教師及時給予科學的指導和意見，幫助學生認清自我，從而在學習和成長的道路上形成正確的價值觀。

（五）加強學生的主體學習地位

為了增強學生們德、智、體、美、勞全方面地發展，在教學過程中教師積極引導學生們進行小組討論、小組探究，小組實踐，從而得出理想的答案，增強自己的知識掌握能力、實踐能力。

四、總結

社會是不斷進步的，為了提高國家的軟實力以及教育質量，為國家、社會的發展培養人才，高中的思想政治課教學過程中需要學生尋找書本和實踐中的人生觀、世界觀、價值觀，統稱“三觀”，同時也提升學生的抗壓能力和情商。學生們是現實生活中活生生的人，他們不是教育者可以任意涂抹的白板和任意加工的素材，他們有著自己的思想思維、情感和希望、生活經驗和個人需求，他們是絕無僅有的個體。而教學是幫助學生和受教育者進行社會化的過程，而不是把他們制定成一樣的模板，社會和國家需要他們多樣性地發展。在思想政治課中運用小組合作學習能夠使學生們認識到當今社會和國家及國際形勢是合作大于競爭，是一個整體，一榮俱榮，一損俱損。

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