翻轉課堂模式在物理教學中的運用

吳 娟

(江蘇省南通市躍龍中學 226000)

翻轉課堂教學是現代化信息技術的產物，同時也是當前教育事業應用廣泛的創新型教學模式之一，有助于各階段、各個學科教學活動的開展，其不僅能夠調動學生的學習積極性，加強學生的學習效果，同時也能夠很好的活躍課堂教學氛圍，提高課堂教學的質量.翻轉課堂教學模式的有效運用，一方面可以符合當前學生的物理學習需求，另一方面能夠更好的達到物理教學的目標，是現階段提高物理教學質量的必要手段.

1 翻轉課堂教學概念

翻轉課堂又叫“顛倒課堂”，是說將課堂內外時間進行重新調整并且將學習的決定權從老師變成學生，新教育的一種模式.物理的教學課堂只有短短幾十分鐘的時間，如果只靠課堂進行物理教學那么是不能傳授給學生更多的知識，也不能為學生解答更多的問題，所以老師需要合理的將課下時間利用起來展開學習活動.在這種情況下，老師就不用在課堂上講解一些基本物理知識點，利用課堂教學幫助學生解答一些難題以及幫助學生拓寬知識面，在物理教學中應用翻轉課堂的好處在于教學視頻充實、教學信息清楚、構建學習流程、方便復習檢測.

2 翻轉課堂模式在物理教學中的必要性

在互聯網這一大的背景下，不管是素質教育亦或是新課程改革都要進行教育信息化，所以在初中的物理教學課堂中加入翻轉課堂理念具有十分重要的意義.(1)初中物理教學目前沒有辦法滿足現代學生以及社會的需求，因此需要不斷進行創新和改革，將翻轉課堂理念加入到初中物理教學中能夠促進改革.(2)翻轉課堂理念強調師生之間的角色互換，能夠突出學生作為學習的主體性，在這樣的教育模式下，學生能夠學會去自主學習，可以有效提高物理的教育質量以及水平.(3)我國不斷發展信息技術就對學生的素質有了更高標準的要求，學生不但要有獨立探究的能力還要有學習創新的能力，翻轉課堂理念可以讓學生無論是在課上還是課下都可以主動加入到學習中，并且能夠讓學生主動的去翻閱資料、查找問題、分析問題、解答問題，幫助學生提高各方面的素質.

3 翻轉課堂模式在物理教學中的應用策略

3.1 加強預習指導, 幫助學生奠定良好理論基礎

翻轉課堂是一種引導學生進行自主學習以及自主探究的教學模式，在該教學模式中，學生需要具有較高的自主學習意識.而教師要想確保學生的自主學習效率，并提高學生的自主學習效果，則就需要積極指導學生進行充分的課前預習準備工作，為學生后續開展自主學習以及自主探討奠定一個良好的基礎.在指導學生進行課前預習準備的過程中，教師應注重做到以下幾個方面：一指導學生掌握正確的預習方法以及預習技巧，如深入閱讀、劃分知識點、通過網絡技術查找學習資料、思考教材中的問題、練習相關的教學習題等.二做好預習提綱，幫助學生明確預習的方向與目標，讓學生能夠進行有意義、且有目的的預習，從而更好的發揮出預習的效果.三做好教學評價工作，幫助學生認知自身的優勢與不足之處，一方面加強學生的學習自信心，另一方面幫助學生積極改善自身現存的學習問題，促使學生能夠擁有更好的發展.

3.2 開展趣味化教學, 引導學生積極參與教學活動

在開展翻轉課堂教學模式的過程中，學生是否能夠主動參與到教學活動中，將直接關系課堂教學質量以及效率的好壞.在實際的物理教學過程中，為了實現學生能夠積極主動進入到教學活動的需求，就需要指導教師首先激發出學生的學習興趣以及好奇心理，要綜合學生的實際情況以及年齡特點，在物理教學活動中添加趣味性元素，從而促使學生能夠被教學活動所帶動、所引導，更好的實現引導學生自主學習以及自主探究的教學目標.在這個過程中，要想增添物理翻轉課堂的趣味性則就需要指導教師注重從以下幾點入手：一巧妙引入物理人文知識，激發學生的探究欲望.如在教學“力學”時，教師就可以在課前導入環節引入有關牛頓的故事，運用豐富的故事信息來強化學生的學習興趣，從而增添課堂教學的趣味性.二巧用實物，增強知識的直觀性.直觀的教學情境對于物理教學而言是不可或缺的，其不僅能夠豐富學生的學習體驗，加強學生的直觀效果，同時還能夠讓學生直觀分析以及面對一些物理現象，從而加強學生對于相關物理知識的理解與記憶.例如，在教學有關“摩擦力”知識時，教師就可以運用實際生活中的物品來進行簡單的物理小實驗，如運用筷子和大米進行筷子提米的實驗；運用兩本教材書進行難分難解的實驗，這樣學生就能夠通過直觀的實物來更好的了解相關物理知識的概念，從而不斷加強學生內化知識的效率，促使學生能夠對物理學習產生強烈的興趣.

3.3 強化實踐教學,增強學生動手操作能力

在物理教學中，根據物理教學的目標和要求，指導教師應注重加強學生實踐能力的培養.在開展物理翻轉課堂教學模式的過程中，教師應充分發揮自身的組織者作用，積極組織學生進行相關物理實踐活動的參與，讓學生在自主探究以及自主學習的過程中參與實踐，以實踐過程以及實踐結果來證實相關的物理理論知識，從而更好的加強學生對于相關物理概念的理解與記憶.而綜合當前這一教育需求，指導教師就可以通過現代化的教學技術，將生活中的物理元素通過翻轉課堂教學模式直觀的呈現在課堂教學之中，給予學生們一個能夠參與物理實踐活動的機會，充分調動學生的參與積極性，以此激發學生的實踐操作興趣.在這一過程中，教師可以充分的運用物理實驗，將一些帶有趣味性的內容進行引入，因此，教師便可以將生活中的小實驗引入到課堂中.

例如，教師在講解摩擦力這節課時，為了使學生更加理解摩擦力的內涵和實質，教師可以組織學生進行如下實驗：將兩個相同的瓶子分別裝滿沙子和水，之后將其放在同等高度的斜面上，使瓶子滾下，觀察哪一個瓶子在滾下時的速度更快.這一物理實驗能夠使學生對摩擦力這一知識點進行更深刻的理解，通過對實驗的進行，讓學生去分析兩個不同實驗條件所得出不同的結果.在實驗的過程中，教師可以將班級中的學生進行合理的分組，根據每一小組進行的實驗所產生的效果進行評分，采用細沙進行實驗的小組所得出的效果不會特別的明顯，而采用較為粗糙的沙子進行實驗時，實驗效果會更加明顯，得分的差異性能夠使學生更加深刻的了解實驗的原理.并且這種方式能夠讓學生通過評分的高低，而產生更強的主動性和積極性對實驗進行參與，并通過實驗感受到在生活中常常存在著物理知識，讓學生感受到課堂氛圍的活躍性和生動性，以及物理知識的廣泛性，使翻轉課堂所產生的效果達到最大化.

3.4 建構良好的師生關系,加強師生交流

在物理翻轉課堂教學過程中，要想促進高校課堂的構建，并提高教學的實效性，則就需要指導教師多注重與學生進行有效的交流，要在課堂中營造出一個民主、平等且和諧的教學氛圍，嘗試與學生建立起朋友式的關系，促使學生能夠大膽的與教師進行互動交流，這樣在交流的過程中，教師就能夠更好的掌握學生的實際情況以及實際需求，能夠幫助學生及時解決學習上產生的問題，并且還會為后續開展針對性物理教學帶來一絲便捷，是有效提高教學實效性的重要基礎.此外，針對班級中學習成績較差的學生，物理教師應該盡力去關心這些學生，而不應該放棄對這些學生的指導和培養，教師要使這些學生受到重視和關心，耐心的幫助學生解決學習過程中的問題，多給予學生表揚和鼓勵，從而使這部分學生在教師的引導下，更加努力、積極地克服學習中的難題，不斷積累學習經驗和技巧，進而對物理的學習產生自信和熱情.而針對學習成績較好的學生，教師應該做到表揚有度，使學生能夠不為自己所取得的成果而自傲，在這一過程中，教師可以為這部分學生提供一些難度更大的題目，使學生通過對難題的攻克，而取得更大的進步，并且，難度適當的提升還能夠幫助學生開發學習思維，拓展眼界和知識面.通過這種差異化的教育模式，學生能夠接受到具有針對性的教學，使班級中的每一位學生都能夠感受到教師的重視和關心，讓班級中的學生實現整體的提升.

3.5 創新課堂設計

翻轉課堂教學理念主要強調學習重點要從學生角度出發，所以，老師要和學生之間建立起良好的關系，讓師生之間更加融洽、和諧，掌握學生的愛好和興趣，并且對課堂進行一定的創新，讓課堂的設計能夠滿足學生的學習需求.翻轉課堂理念的教學就是將課下的時間充分利用起來，學生在課下的時候就對基礎知識有了一定的了解，所以初中物理老師就要將課堂的時間充分利用起來為學生帶來更好的實踐教學與拓展知識理論.老師要將物理的教學時間合理劃分，例如，在課上十分鐘的時間進行知識點的簡單講解，然后給寫生留下物理的練習任務，最后老師根據學生完成的情況進行具有針對性的解答，讓學生的問題得到充分解決，這就很好的避免了傳統教學中老師只講大部分學生不會的問題，而對于小部分問題不進行講解，讓學生個體間的差異逐漸縮短，進而提高物理課堂的質量以及效率，促進學生的全方面成長與發展.

3.6 利用微課技術開展翻轉課堂

在開展物理教學中，老師需要明確教學目標，能夠有效避免學生盲目的進行物理學習.物理老師在展開教學時需要根據學習大綱結合學生實際的學習情況以及認知水平為學生制定具有針對性的目標，并將其制作成一個10分鐘以內的“微課視頻”.比如，在學習“串聯和并聯”的時候，老師可以在互聯網上下載相關的動畫作為課前導入，并提出相應的問題吸引學生的注意力，讓學生對接下來的課堂教學產生興趣，進而認真聽講.老師可以將微課視頻在家長群中分享，讓家長能夠根據學校的學習情況在課后輔導學生進行預習以及課后鞏固等，這樣不但能夠提高識字效果，還能夠增加學生與家長之間的溝通.

綜上所述，在物理教學中合理開展翻轉課堂教學模式，就能夠有效的改善傳統教學模式所滯留的弊端，能夠充分調動出學生的學習積極性以及學習自主性，對于學生學習效率的提高以及教學質量的提高都有著積極的作用.因此，在實際的物理教學中，指導教師就需要充分重視翻轉課堂教學模式的價值，要通過合理的運用該模式來解決教學中現存的問題，給予學生一個更好的物理教學環境，全面開展高效的物理教學活動，進而從根本上加強學生的物理學習能力.