新課標下初中數學課堂教學優化措施

茍俊兵

新課標下初中數學課堂教學優化措施

茍俊兵

（甘肅省隴南市西和縣太石河鄉九年制學校，甘肅隴南742500）

在初中數學課堂教學環節中，教師以新課標為基礎對課堂教學行為的優化，可以在提升課堂教學效果的同時，推動初中數學教育工作的良好發展。文章以初中數學課堂為基礎，先對新課標下初中數學教材優勢做簡要分析，之后對當前教育狀態下初中數學課堂中需要優化的內容進行簡述，最后對初中數學課堂中開展優化的策略予以討論。

新課標；初中數學；教學優化

隨著新課程改革的不斷深入，以《新課程標準》為核心的課堂教學工作改革成為初中數學教育工作的主要目標。從當前的初中數學教學工作效果來看，其雖然可以完成基礎性的知識教育任務，但有很多方面都存在不足。因此以優化的方式改革初中數學教育工作，讓初中數學教育盡快進入到以素質教育為基礎的教學狀態中很有必要。

一、新課標下初中數學教材優勢

新課標的實施是對傳統教育理念的創新。自新課標實施以來，教師認識到教學工作的開展要以學生為本，注重學生個性化發展，為學生創造更大的交流空間。新課標下的初中數學教材，改變了傳統教材編寫中過于重視知識、邏輯、抽象的現象，而將數學知識以一種形象、生動、易于學生理解的方式呈現，帶領學生共同分析數學知識形成的過程，數學教學優勢非常明顯。下面對此做簡要分析。

（一）實現生活與知識串聯

新課標對初中數學教育提出了全新的要求，教師要充分考慮教材特點以及初中生的身心特點，注重學生經驗養成。結合教學實踐可以看出，初中數學教材中每個章節都融入了典型的生活案例，這需要教師做好課前準備工作，在數學知識教學中引入生活實例，展現數學知識生活化，使學生認識到學習數學知識的價值和意義。實現生活與數學知識的串聯，能夠降低學生的學習難度，激發學生學習興趣，幫助學生理解數學知識。

（二）增設討論與思考模塊

初中數學教材每個章節中都有“做一做”“議一議”的部分。在數學知識講解后，教師要給學生留出充足的時間思考和消化，使學生可以結合學習的數學知識進行提問，幫助學生查缺補漏，及時鞏固課上學習的新知識，鍛煉學生的數學思維。教師可以引導學生分組討論，小組成員集思廣益，共同探討數學問題，使學生扎實掌握知識點。

二、初中數學課堂教學中需要優化的內容

（一）教師的教育理念和方法

教師作為課堂教學中負責知識教育的人，其教育理念和教育方法是否科學會直接影響課堂教學效果。從當前的初中數學課堂教學工作來看，很多教師都存在教育理念方面過于保守、教育方法相對單一的情況。從教師角度來看，他們的理念和方式是經過多年教學經驗而得出的，其能夠讓學生的學習變得簡單、高效。但殊不知當代學生需要的是體驗和探究，相比于直接呈現的知識，他們更想要通過自己的體驗進行學習，哪怕在學習過程中遇到困難和錯誤，對于他們而言也是收獲。所以，想要推動初中數學教學進步，優化教師教育理念和教學方法是第一步。

（二）師生的溝通和交互方式

優化師生之間的溝通和交互方式是推動初中數學進步的關鍵所在。從課堂教學角度來看，教師、學生作為課堂上的兩大主體，他們需要充分地溝通、互動才能夠完成對知識的有效傳遞和教育。然而，傳統教育模式下師生之間的溝通非常單一，學生想說的話說不出，想問的問題問不了，這讓他們感覺很被動，毫無學習體驗可言。為了改變這種情況，教師們必須要做好對師生之間溝通、交互方式的優化，讓學生可以在平等的狀態下與教師進行交流，為他們的學習進步帶來助力。

（三）課堂的評價方式和作業

在初中數學教學中，教師的課堂評價方式和作業形式也是急需要進行優化的內容。其中，在評價方面，教師必須要以鼓勵為主。因為初中數學具有一定難度，學生很容易出現畏難心理，如果教師經常批評，那么只會讓學生的畏難情緒越來越重。相反，教師如果能夠以鼓勵的方式對他們進行評價，那么學生會產生學習自信，而這正是幫助克服學習困難的關鍵。在作業形式方面，教師要改變題海戰術，讓學生多進行實踐體驗，讓他們在完成作業的過程中加深對數學知識的認知效果，由此提升作業效果，促進學生的數學素養提升。

三、初中數學課堂中優化教學的策略

（一）優化導入環節，激發學生興趣

導入環節是教師為課堂教學工作在課前進行的教學鋪墊，“導”的是學生的思維和興趣，“入”的是課堂學習環節。在以往的課堂當中，教師很少重視導入，寥寥幾語帶過，讓導入成為可有可無的環節。實際上，對于一堂高效、完整的課堂而言，導入起到了非常關鍵的作用，因為其不僅是單純意義上的知識關聯，更是激發學生興趣、調動學生狀態的關鍵。如果學生能夠在導入環節擁有了濃厚的學習興趣，那么課堂教學工作就必然會取得非常理想的效果。

對于導入環節的優化，要從教師的導入方式入手，要結合學生的認知興趣進行導入活動的設計，并將學生的興趣和課堂內容關聯到一起。例如在進行《軸對稱》的教學時，筆者就在導入階段運用信息技術為學生播放了許多生活中的軸對稱圖形，如窗子、扇子、蝴蝶、眼鏡、瓶子等等。在完成這些內容的展示之后，要求學生嘗試做出這些圖形的對稱軸，其目的就是借助該活動完成對學生已學知識的關聯，喚醒他們對小學階段該知識點的記憶。在此基礎上，還引導學生嘗試說出生活中自己見過的更多的軸對稱圖形，其目的是通過學生對記憶的回顧完成對他們思維狀態的調動，讓他們在接下來的課堂環節中，可以與教師、同學進行更高效的互動，為課堂教學工作的有效開展做好鋪墊。

（二）轉變傳統理念，激發學習興趣

應試教育下的初中數學教學工作開展，教師采用“填鴨式”教學方式開展教學活動，學生被動接受數學知識。這種教學模式雖然短期內學生的成績可以得到提升，但學生卻成為學習的機器，感受不到學習的樂趣，對培養學生邏輯思維能力和自主學習能力毫無益處。在初中數學教學中，學生對基礎知識的掌握直接影響到學生的思維能力和學習能力。因此，數學教師要迎合新課標對數學教育的要求，積極轉變傳統教育觀念，突出學生課堂主體地位，調動學生學習熱情。新課標下的初中數學教學，教師要科學組織課堂活動，創新教學方法，可以采取小組合作方式開展教學活動。例如在學習《二元一次方程組》這節內容時，教師可引入生活實例為學生們講解數學概念，創設相應的教學情境，設計二元一次方程組，引導學生展開討論和交流，使學生在探究中深入掌握數學概念，尋找二元一次方程組的規律，調動學生課堂參與積極性，從而提高課堂教學效果，幫助學生有效掌握本節學習內容。

（三）優化教學環節，強化知識理解

優化課堂教學環節是初中數學課堂教學工作的重中之重，因為此環節是學生進行知識學習的關鍵所在，如果教師能夠對其優化，那么師生間的課堂互動、學生對數學知識的理解和學習效果都會獲得提升。《初中數學新課程標準》中提出要落實學生的課堂主體地位，多給他們以自主思維為基礎的探究性學習機會，由此實現對學生學習能力的培養。實際上，從初中生的基礎知識水平、邏輯思維角度來看，他們并不是不具備自主學習能力，只是很多時候，教師會一廂情愿地認為自己的教學方式更有效果，以至于沒有給學生機會進行知識的探究化學習。

從教師的教學角度來看，新課標提出的要求為教師們指明了教學環節的工作方向，但具體如何開展優化還需要教師根據課堂的實際情況予以選擇。例如在進行《圖形的旋轉》一課教學中，本課是基于小學數學當中的“圖形運動”這一知識內容而進行的知識延伸教學，其雖然在難度上有所提升，但并沒有超出學生的思維水平。所以，筆者選擇讓學生進行本課內容的自主學習，并為他們布置了自主學習中的幾個任務。其中，第一個任務是要讓他們說明圖形的旋轉是什么樣的運動過程？這種運動方式的特點是什么？第二個任務是要讓他們畫出圖形旋轉時的運動方式。第三個任務是制作出一個可以旋轉的模型。在學生進行自主學習過程中，教師不要對他們進行任何指導，一切完全由他們自主完成。之后，在學生展示自己模型作品的同時，組織他們進行互動交流，以互動為基礎強化學生的體驗，由此既完成了課堂教學目標，又實現了對他們數學學習能力的鍛煉。

（四）引入多媒體技術，提高學習效率

新課標下初中數學課堂教學的實施，教師要注重引入多媒體技術，發揮多媒體技術的優勢，為學生直觀、生動、形象地展示數學知識，有效提高學生學習效率。在學習復雜、抽象的數學知識時，多媒體技術可以發揮很大的作用，其可以將數學知識以文字圖片或動態視頻的方式為學生展示，從而幫助學生掌握數學知識的精髓，有效提高學生對數學知識的理解和掌握。例如在學習“等邊三角形和平行四邊形”相關內容時，教師便可以借助多媒體技術的輔助，為學生們演示普通三角形、等腰三角形、等邊三角形，以及普通四邊形、平行四邊形、棱形到正方形的演變過程，幫助學生深入理解根據條件的不同幾何圖形的外在形態會如何發生變化，從而幫助學生深入掌握幾何圖形知識點。這樣學生在以后數學問題解答中，便可以靈活運用相關定理進行推論、證明和計算。初中數學課堂是由教師和學生共同組成的，教師的“教”和學生的“學”同樣重要，只有兩者的密切配合，才能夠組成一個完整的整體。因此，高效數學課堂的構建，教師需要深入研究教材大綱，把握教學重難點內容，制定科學的教學目標和教學計劃，突破教學重點和難點內容。例如在學習“全等三角形”判定相關內容時，教學重點要放在學生對判定方法的理解和運用上，并可以將學習的定理運用到實踐中解決問題。教師在課堂中可以引入生活常見案例，幫助學生系統把握數學概念，使學生對“全等三角形”有全面的認識，并可以學以致用，鍛煉學生的實踐能力。

（五）優化訓練環節，增強學習體驗

優化課堂訓練環節是初中數學課堂教學中非常重要的工作，因為該環節是強化學習課堂知識記憶效果，實現對學生認知水平培養的關鍵所在。以往的課堂訓練環節之所以低效，問題出現在教師的錯誤理念和方法方面。在他們看來，數學知識的訓練就是要不斷地解題，所以題海戰術占據了學生絕大多數的訓練時間，這讓學生們感覺疲憊和枯燥，訓練效果自然不會理想，就更不用提學生的學習體驗了。所以，在進行訓練環節優化時，教師必須要先做好教育理念的變革，讓題海戰術成為過去式，在以學生課堂表現為基礎進行訓練設計時，多給學生空間進行數學知識的探究和實踐，由此進一步提升他們的訓練效果。例如在進行《體質健康測試中的數據分析》的課題學習時，筆者就在班級中為學生創設了一個“體檢”的情境在該情境中每一名學生都要進行包括身高、體重等方面的體檢，并對他們的身體數據進行記錄，保證每人都有一份數據資料。然后學生根據教師提供的資料，對其中的數據予以分析，并對班級中學生的身體健康狀態予以歸納和總結，由此做到以生活為基礎對他們進行訓練，在鞏固他們課堂所學知識的同時，也可以讓他們感受到數學知識與生活之間的重要關聯，從而進一步樹立起學生正確的數學學習意識，為他們的數學素養提升帶來助力。

（六）優化作業環節，創新評價方式

在任何學科的教學工作中，作業的重要性都無法取代。對于初中數學學科而言，教師想要實現對學生的有效教育，就必須要保證他們的作業質量，并給予他們應有的教學評價。所以優化作業環節，創新評價方式就變得至關重要。

從當前的數學教育狀態來看，對作業的優化以改變形式為基礎，讓學生擺脫解題、背公式的作業方式，進入到生活中進行以生活為基礎的探究式作業體驗，由此進一步提升他們的學習體驗。例如在完成《用列舉法求概率》的學習之后，筆者在綜合分析課堂課堂學習表現的基礎上，設計出了讓他們計算“福利彩票”中獎概率的課后作業。在該作業形式中，學生需要先了解彩票規則，然后通過自己課堂所學的知識進行中獎概率計算，從而得出中500萬的概率到底有多大。對于該作業結果的考查，筆者會專門在課堂上進行，同時只要是學生進行了認真計算，筆者都會給予他們積極的評價，充分認可他們的作業態度，實現對他們的鼓勵。在此基礎上，筆者會針對“中500萬的概率”這一內容與他們進行互動交流，讓他們明白原來中500萬的概率真的比被雷擊還小，由此做到在完成概率知識記憶強化的同時，實現對學生正確價值觀的教育，讓他們都能夠成為腳踏實地的人，而不是成天夢想中獎發財的“空想派”。

四、總結

總而言之，做好新課標背景下初中數學課堂教學中的有效優化是幫助初中數學教育工作擺脫教學困境，實現教育創新發展的必然選擇。在實際工作中，教師作為課堂上為學生提供知識教育服務的人，其必須要真正了解學生的求知需求，并能夠以科學的方式對其予以滿足，保證學生與知識之間的有效關聯，由此進一步提升學生的學習效果。除此之外，數學作為以生活為基礎的學科，其在生活中的應用能力也是學生應具備的基礎素養，所以多為學生提供以生活為基礎的學習機會，也是教師進行教學優化的關鍵環節，需要教師們格外重視。

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