如何利用多媒體充分實(shí)現(xiàn)高中物理課堂師生互動

胡志剛

如何利用多媒體充分實(shí)現(xiàn)高中物理課堂師生互動

胡志剛

（甘肅省隴南市一中，甘肅隴南746000）

在教學(xué)過程中學(xué)生與教師的互動有利于營造和諧平等的教學(xué)環(huán)境，提高師生關(guān)系可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。尤其是在高中物理課堂教學(xué)中，物理知識學(xué)習(xí)包含很多實(shí)踐內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境、為師生互動搭建交流平臺，可以形成良好的師生關(guān)系和課堂互動氛圍，有利于讓學(xué)生主動地參與到物理學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，并在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)揮個人學(xué)習(xí)意識和探索能力，實(shí)現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)提高物理教學(xué)質(zhì)量。

多媒體；高中物理；師生互動；教學(xué)策略

在最新的課程改革要求下，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)改為主動學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。而這必須要通過建立良好的師生互動得到實(shí)現(xiàn)。在多媒體技術(shù)的幫助下，不僅可以讓教師多方面地了解學(xué)生，也可以為師生互動搭建平臺。在此背景之下，教師應(yīng)充分利用多媒體，實(shí)現(xiàn)高中物理課堂師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量。本文將通過分享師生互動在課堂教學(xué)中的作用以及多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，研究有利于提高師生互動的教學(xué)策略。

一、師生互動在課堂教學(xué)中的促進(jìn)作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識

師生互動能夠讓教師更好地了解學(xué)生，其中包括了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)水平。在此基礎(chǔ)之上教師可以針對學(xué)生的不同水平制定更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教學(xué)計劃，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于發(fā)揮學(xué)生主體地位

在當(dāng)下的教學(xué)理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的構(gòu)建者，而不是模仿者。良好的師生互動可以讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并以朋友的身份鼓勵學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生以課堂主導(dǎo)者的身份參與各種學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。

（三）有利于創(chuàng)設(shè)平等學(xué)習(xí)環(huán)境

交談對話是師生互動的一種方式，通過交流能夠讓原本的強(qiáng)制性教學(xué)改為標(biāo)準(zhǔn)共識性教學(xué)，教師也不再是課堂上高高在上的發(fā)號施令者，而是作為學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者與學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。這就可以使師生關(guān)系更加平等，創(chuàng)設(shè)一個民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）有利于順應(yīng)學(xué)生思維

物理是一門十分考驗學(xué)生學(xué)習(xí)思維以及邏輯思維的學(xué)科，良好的師生互動有利于讓教師了解學(xué)生的思維模式和思維習(xí)慣，并根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)制定合理的教學(xué)計劃，使教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法更加符合學(xué)生的思維方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身思維特點(diǎn)學(xué)習(xí)物理知識。

（五）有利于形成多元化評價方式

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價中，教師往往是以考試成績的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。這種評價方式單一，無法綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行最公平、客觀、合理的評價。但是在良好的師生互動背景下，教師能夠拋開固有的成績因素，通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)進(jìn)展以及學(xué)習(xí)水平對學(xué)生展開多元化評價，從多個方面認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

二、多媒體技術(shù)的特點(diǎn)

（一）多樣化特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師一般是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行課堂設(shè)計，教材內(nèi)容展現(xiàn)方法單一，不夠新奇多樣。但是多媒體技術(shù)不受時間空間限制，可以將教材內(nèi)容以多樣化的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以通過多個維度了解教材知識，并對教材知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的這一特點(diǎn)，也能夠使原本的課堂教學(xué)內(nèi)容增加，拓展學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識，加速知識信息的傳遞，提高教學(xué)效率。

（二）形象性特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一般只能夠采用言傳身教的方式進(jìn)行知識傳遞。而多媒體技術(shù)本身具備的多樣性和繼承性可以改變這樣的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的物理教學(xué)內(nèi)容通過視頻、圖像、動畫、文本等方式進(jìn)行展現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象地展示在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生各個感官，讓學(xué)生更加深入地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。另外針對重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師還可以通過多媒體技術(shù)將其進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，比如通過加大字號、轉(zhuǎn)換顏色的方式讓重點(diǎn)內(nèi)容更加符合其“重點(diǎn)”形象。

（三）相似性特點(diǎn)

目前應(yīng)用于課堂教學(xué)中的多媒體技術(shù)與人類的聯(lián)想記憶方式有著很大的相似性。比如現(xiàn)在運(yùn)用的計算機(jī)多媒體技術(shù)當(dāng)中，超文本和超媒體技術(shù)是知識集成的一種獨(dú)特方式，與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)形成了強(qiáng)大的信息處理系統(tǒng)。而多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中，可以通過構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)，以圖片、信息、音頻、文本等內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想記憶，使整個內(nèi)容體系更加完善。實(shí)際上人類的大腦記憶系統(tǒng)與其有很大的相似之處，通過語音、圖片、視頻等元素進(jìn)行節(jié)點(diǎn)記憶，可以使人對該內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。

（四）趣味性特點(diǎn)

從當(dāng)下課程改革的教學(xué)角度分析，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中很大程度上提高了課堂教學(xué)的趣味性。比如在多媒體技術(shù)的支持下，課堂教學(xué)不再局限于沉悶的文字和課本，而是可以用各種夸張、生動的方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生愉悅感，延長學(xué)生注意時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)當(dāng)中指出，80%以上的學(xué)生都因為多媒體教學(xué)方式吸引了他們的注意力，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)物理的興趣。

（五）直觀性特點(diǎn)

物理本身就是一門實(shí)踐理論性課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中有很多物理實(shí)驗是沒有辦法自主進(jìn)行的，這也就導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗過程以及實(shí)驗結(jié)果無法產(chǎn)生直觀的理解，影響了整體教學(xué)質(zhì)量。但是在多媒體技術(shù)的幫助下，教師可以與學(xué)生共同參與電子虛擬實(shí)驗室中展開物理實(shí)驗課程，突破實(shí)際教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)設(shè)備等限制，讓學(xué)生參與到高難度物理實(shí)驗中，使課本中的物理實(shí)驗內(nèi)容以一個更加直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在自己動手操作的過程中了解物理知識，對物理知識產(chǎn)生深刻的印象。

三、利用多媒體實(shí)現(xiàn)高中生物課堂師生互動策略

（一）營造積極互動氛圍，加強(qiáng)師生情感交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中教師是課堂上的主角，教師負(fù)責(zé)講課，而學(xué)生負(fù)責(zé)聽課。這種教學(xué)模式讓學(xué)生處在了一個比較被動的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也不愿和教師進(jìn)行交流。因此為了促進(jìn)師生互動，加強(qiáng)師生情感交流，教師在課堂上應(yīng)善于利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，營造一個良好的互動氛圍。

在課前準(zhǔn)備當(dāng)中，教師應(yīng)將學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及興趣特點(diǎn)作為基礎(chǔ)，融合教材內(nèi)容制定合理的教學(xué)方案，給學(xué)生營造一個親切有趣的學(xué)習(xí)氛圍。比如教師可以利用當(dāng)下比較流行的聊天表情包、動漫、視頻以及熱點(diǎn)娛樂內(nèi)容作為教學(xué)引導(dǎo)。

如在學(xué)習(xí)《氣體》時，這一章主要講解的是分子熱運(yùn)動速率的統(tǒng)計分布規(guī)律、氣體實(shí)驗規(guī)律以及理想氣體。教師可以給學(xué)生播放一段具有玄幻色彩的動漫短片，利用學(xué)生比較喜歡的動漫劇情或者動漫人物，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的表達(dá)欲，從而營造一種良好的交流互動氛圍。然后教師再用語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：“同學(xué)們知道嗎？氣體是我們生活當(dāng)中必不可少的一部分，那么你知道這些動漫短片中的作者是如何想到用氣體作為動漫內(nèi)容的嗎？動漫中的氣體又和我們生活當(dāng)中的氣體有哪些不同呢，下面同學(xué)們就來積極地發(fā)表自己的意見吧！”

（二）轉(zhuǎn)變課堂教育觀念，促進(jìn)互動式教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當(dāng)中，教師的角色往往是發(fā)號施令，給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也就導(dǎo)致很多學(xué)生對教師產(chǎn)生了畏懼感和疏遠(yuǎn)感，并不利于營造良好的師生互動氛圍。為了解決這一問題，教師需要盡可能地改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及個人教學(xué)形象，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生不再畏懼與自己進(jìn)行交流。

教學(xué)當(dāng)中教師可以根據(jù)一單元的教學(xué)內(nèi)容制作一單元的學(xué)習(xí)PPT，PPT當(dāng)中需要包含一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，但是表達(dá)方法應(yīng)該更加親切。比如在PPT當(dāng)中應(yīng)用大量聊天表情包和網(wǎng)絡(luò)熱門語言，使整個內(nèi)容變得生動有趣，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對傳統(tǒng)物理課堂的印象。

以《熱力學(xué)定律》這一章為例，教師在講解這一章內(nèi)容之前，需要先對講解計劃、講解目標(biāo)有一定的了解，并將自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃制作成詳細(xì)的PPT。PPT的開頭教師需要先站在學(xué)生的角度吸引學(xué)生的注意力，教師打出一段比較能夠引發(fā)學(xué)生共情的話“我知道這次的內(nèi)容有那么一丟丟難，畢竟我都差一點(diǎn)沒學(xué)會，但是我知道你們肯定比我聰明，下面就來看一看我制作的教學(xué)計劃，有什么可以補(bǔ)充的吧？”然后就將這一章的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃以及教學(xué)目標(biāo)通通以PPT的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生先對總體教學(xué)計劃有一個大致的了解，然后再讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)計劃進(jìn)行補(bǔ)充。

通過這種方式就將課堂的主導(dǎo)權(quán)交到了學(xué)生手上，學(xué)生也更加愿意在這樣的教學(xué)氛圍中發(fā)表自己的意見，與教師進(jìn)行互動。教師則需要吸收學(xué)生發(fā)表的意見，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理修改，使整個教學(xué)計劃更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣，充分提高學(xué)生的互動能力和互動積極性，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生服務(wù)”的這一理念。

（三）運(yùn)用虛擬實(shí)驗技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在物理教學(xué)過程中實(shí)驗是了解物理知識的必要渠道。傳統(tǒng)的實(shí)驗方法是利用各種實(shí)驗工具展開實(shí)地體驗實(shí)驗，但是在很多情況下受到器械、環(huán)境、空間等多方面限制，教師與學(xué)生無法進(jìn)行有效的實(shí)驗活動，影響了物理教學(xué)的整體質(zhì)量。為解決這一問題，教師完全可以利用虛擬實(shí)驗技術(shù)展開實(shí)驗，提高實(shí)驗的可操作性，杜絕因其他外在因素影響實(shí)驗進(jìn)度。

虛擬試驗技術(shù)除了不需要使用真實(shí)的設(shè)備、材料之外，所有實(shí)驗結(jié)果都是與真實(shí)實(shí)驗相同的。而且在整個實(shí)驗過程中，實(shí)驗結(jié)果也會隨著學(xué)生的操作而發(fā)生不同的改變，具有較強(qiáng)的直觀性實(shí)驗效果。學(xué)生在實(shí)驗過程中也可以根據(jù)實(shí)驗內(nèi)容進(jìn)行自由操作，同時也可以根據(jù)軟件引導(dǎo)進(jìn)行正確操作。所以物理教學(xué)中教師除了可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生演示實(shí)驗過程之外，也可以讓學(xué)生使用電腦進(jìn)行實(shí)踐實(shí)驗，讓學(xué)生體驗真實(shí)的實(shí)驗過程，并在實(shí)驗過程中了解物理知識的形成，對物理知識有一個直觀的認(rèn)識和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

（四）采用網(wǎng)絡(luò)游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中階段的學(xué)生正處于一個積極好動的青春期階段，這一階段的學(xué)生往往對游戲以及各種新奇的內(nèi)容十分感興趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中融入游戲教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)變得更加新奇有趣，也讓學(xué)生感覺到物理課堂教學(xué)的魅力。

當(dāng)下很多小程序都有自主開發(fā)游戲的功能，教師可以利用這些功能將物理知識以及物理元素制作成游戲人物或者是游戲設(shè)定，讓學(xué)生通過固定的游戲操作流程了解到物理知識的形成，展開別樣化的物理抽象實(shí)驗。

比如，在學(xué)習(xí)“歐姆表測量電阻的步驟”時，教師可以將電表設(shè)置成游戲道具，將歐姆表測量電阻的步驟作為游戲任務(wù)。學(xué)生在正式開始游戲之前，需要先對道具進(jìn)行檢查，檢查完畢之后，需要根據(jù)游戲要求進(jìn)行電阻測量。測量步驟正確且結(jié)果正確，則代表學(xué)生通過游戲，可給予學(xué)生一定的金幣或其他獎勵。若學(xué)生測量錯誤則應(yīng)該給予學(xué)生一定的金幣扣除懲罰或其它懲罰。然后教師再根據(jù)學(xué)生的游戲分?jǐn)?shù)給予排名，同時教師也需要作為其中的課堂參與者參與到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生與教師形成一定的競爭形態(tài)，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加主動地融入有趣的游戲活動當(dāng)中。

除了這種游戲方法之外，教師還可以利用多媒體制作一些頭腦風(fēng)暴的網(wǎng)絡(luò)小游戲。比如《利用物理知識走迷宮》的小游戲，在游戲過程中學(xué)生需要走出迷宮完成游戲，但是懂得物理知識較多的學(xué)生通過回答物理問題可以獲得一次突破機(jī)會。毋庸置疑，物理知識掌握得越透徹，則代表突破機(jī)會越多，也就能夠最先通關(guān)。這種方法可以很好地激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，讓學(xué)生積極地運(yùn)用和記憶物理知識進(jìn)行游戲，不僅可以很好地提高物理課堂教學(xué)的趣味性，也能夠加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對物理知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（五）使用多媒體演示教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在整個物理教學(xué)過程中，為了使物理知識更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將物理知識的整個形成過程用思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)出來，然后再運(yùn)用視頻、圖片以及音頻等方式將物理知識形成過程以更加形象的方式呈現(xiàn)出來。

以《磁場對電流的作用》一課為例，第一步需要學(xué)習(xí)的就是安培力。教師可以先將安培力的計算公式以及知識點(diǎn)展示在多媒體屏幕上，將安培力的形成過程以及運(yùn)動方向以動態(tài)視頻的方式展現(xiàn)出來。這樣可讓知識點(diǎn)教學(xué)不再局限于一般的文字和圖片教學(xué)，而是以更加豐富多彩、刺激學(xué)生感官的方式展現(xiàn)出來，提高知識的直觀性，加強(qiáng)學(xué)生的理解。在此過程中，學(xué)生也可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，提出演示教學(xué)中存在的不足之處以及可完善之處。

為了充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，在演示教學(xué)過程中教師也可以將課堂主動權(quán)充分交給學(xué)生，讓學(xué)生自己觀看整個演示過程，并將自己得出的結(jié)論以思維導(dǎo)圖的方式記錄下來。教師通過學(xué)生的思維導(dǎo)圖，就可以大致判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

在學(xué)生自主觀看演示教學(xué)過程之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，也可以讓學(xué)生主動提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，讓教師給予幫助。采用這種方法，不僅在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，也為師生互動提供了良好的交流氛圍。

四、結(jié)語

在高中物理教學(xué)過程中，良好的交流互動是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有很高的突破性，不僅可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，也可以給物理教學(xué)提供輔助教學(xué)手段。在課程改革的全新教育形式下，教師應(yīng)精心研究與多媒體技術(shù)相融合的教學(xué)途徑，設(shè)置出科學(xué)有效的教學(xué)方案，讓學(xué)生成為課堂上的主導(dǎo)者，并積極地與學(xué)生進(jìn)行交流互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)理念，全面提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。

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