兒童博物館對幼兒探究能力的促進作用淺探

朱婧怡

（昆山開發區兵希幼兒園,江蘇 昆山 215300）

博物館屬于非營利機構，具有收藏、傳承、研究、教育等功能，是人類文明與歷史發展的縮影。兒童博物館是專門針對幼兒的教育場所，為幼兒提供感受自然、體驗科學、欣賞藝術的機會，通過豐富幼兒的感官體驗、激發幼兒想象力起到教育效果，挖掘幼兒的學習興趣，塑造幼兒個性，促進幼兒身心的健康發展。

一、兒童博物館概述

（一）概念

國際博物館協會將博物館定義成一個面向全社會開放的、永久性、非營利機構，博物館的主要功能是收集、保存、研究、展覽人類發展進程中有形與無形的寶貴遺產，既具有娛樂功能，也具有學習與教育功能。博物館與社區的關系十分緊密，在充分研討了博物館的內涵、發展前景、發展潛力、利與弊之后，國際博物館協會進一步優化了博物館的定義，認為博物館是文化遺產與旅游景點。在很長一段時間內，博物館主要用來存儲信息資料，隨著時代的發展，進入20世紀后，博物館的功能逐漸轉向為信息的傳播。如今，博物館已經成為重要的教育場所。兒童博物館是面向幼兒群體，以促進幼兒互動、探索、實踐為目的教育機構，通過寓教于樂的方式豐富幼兒的學習體驗，激發幼兒的學習熱情，培養幼兒終身學習的能力。基于這一目的，兒童博物館應致力拓展教育方式、創新學習方法，營造以幼兒為中心的情境，充分體現兒童博物館的互動性、趣味性與生活化，為幼兒提供真實、豐富的場景，促進理論知識與實踐生活的聯系與轉化，發展幼兒的思維、智力與想象力，培養幼兒的核心素養。

（二）特點

1.基于興趣的學習

最成功的教育是潛移默化的，如果幼兒已經意識到自己在學習，在接受知識，那么教育的意義便會大打折扣。尤其是學前教育，幼兒的年齡決定了他們生性愛玩，并不愛學習，因此，向幼兒灌輸知識的教育方式是錯誤的，也是失敗的。幼兒教育應該啟發孩子的好奇心，讓孩子產生探索未知的興趣，在探索的過程中無意識地獲得知識。幼兒的學習興趣與特長并非生而具備，而是后天的培養。兒童博物館的使命是服務于幼兒，通過新鮮、生動的體驗激發幼兒的好奇心，開拓幼兒的視野，活躍幼兒的思維，培養幼兒的學習興趣。與成年群體相比，幼兒的學習方式是體驗式、娛樂式的，兒童博物館需要抓住幼兒的心理特點、思維規律以及愛模仿、愛游戲的天性，將被動的參觀轉化為主動參與，立足于幼兒的興趣點鼓勵孩子們發現和探索知識，充分滿足幼兒階段的學習需求，同時還應補充家庭教育、幼兒園教育無法提供的學習資源。

2.基于實物的學習

在歷史、文化的發展進程中，人類早已意識到，認識和理解世界的最佳方式是通過實物，而不是抽象的語言和符號，因此出現了基于圖片、視頻、工具的直觀性教學。站在兒童博物館的角度，基于實物的學習指的是通過展品完善幼兒的學習體驗，用形象的方式呈現抽象的概念，讓幼兒通過直接觀察實物的方式進行探索，在腦海中形成具象的認知和記憶。兒童博物館中的展品非常豐富，為激發幼兒的創作靈感、想象力和各種奇思妙想創造了有利條件，很多在課堂上、家庭中無法直接接觸的實物直接放在幼兒的手中，幼兒通過聽、看、嗅、摸等方式與實物互動，在真實的情境中自主學習。幼兒根據自己的成長經歷、生活經驗感受和理解實物，在此過程中，不僅是用手感受知識，更多的是用腦構建知識。

3.基于探究的學習

“探究”包含兩部分——探索與研究。幼兒是探究性學習的主體，老師首先要轉變傳統的教育理念，樹立“以幼兒為中心”的理念，讓幼兒通過聽、感、看、想等方式探究事物，發現事物的內在規律與本質。探究性學習具有四大特征：過程性、開放性、自主性、實踐性。兒童博物館的展品集想象、觀察、體驗、活動等功能于一體，充分調動了幼兒各個感官的共同參與，讓幼兒更加透徹、全面地認識事物，了解事物規律，不斷地獲取信息，完善知識。兒童博物館的學習方式有體驗式教育、探究性課程等，旨在讓幼兒自由地探索，激發幼兒對科學的興趣與熱愛，培養幼兒的科學素養。“玩是最高形式的探索。”這是愛因斯坦的名言。幼兒正處于愛玩的年齡階段，讓孩子在玩的過程中發展思維、溝通交流、探索知識、激發想象力、主動發現問題并解決問題，對于培養幼兒的創新能力、發展批判性思維、提高社交能力均具有重要意義。

二、兒童博物館對幼兒的教育作用

（一）正確價值觀的樹立

幼兒的可塑性很強，幼兒時期是塑造健康品格、正確價值觀的重要階段，這對于人一生的成長都具有重要意義。正如前文所述，兒童博物館具有多種功能，它的科技性讓幼兒在發現事實、自主思考的過程中形成尊重科學、實事求是的價值觀；它的歷史性在幼兒的心中抹下濃墨重彩的一筆，讓幼兒有了尊重歷史、傳承文化的意識，歷史展品比書本內容更加真實生動，令人印象深刻，幫助幼兒形成了明確是非的價值觀；它的藝術性培養了幼兒的審美情感，讓幼兒在欣賞、體驗、交流中受到美的熏陶，感受藝術的魅力，培養了幼兒健康的審美觀。通過參觀兒童博物館，可以為幼兒構建多元、包容、開放、自信的價值觀。

（二）創造性思維的發展

兒童博物館的學習方式主要是“體驗式”的，琳瑯滿目的陳列品讓幼兒目不暇接，充分激發了孩子們的探究興趣和欲望，通過直接觀察、觸摸、操作等體驗，滿足了幼兒的好奇心。此外，還有博物館的工作人員為幼兒演示神奇的科學現象，講解科研成果，啟發幼兒的思維和靈感，讓孩子們展開天馬行空的無限制的思考與想象，手腦并用，引導幼兒了解世界、認識世界、感知世界。

三、兒童博物館發展存在的問題

（一）項目活動主導模式固定不變

兒童博物館作為為幼兒直接提供教育服務的事業單位，在經營與管理階段要始終保持主動接入社會的態度和能力，將自身具備的教育價值充分發揮出來。當前，我國國內的兒童博物館數量和規模存在短缺，對外活動的組織形式和活動數量均不夠成熟，這種現象出現為兒童博物館的健康發展和對幼兒的教育作用產生著較嚴重的影響，甚至成為兒童博物館現代化發展的瓶頸。究其原因，是兒童博物館的項目活動方式一成不變，活動模式過于僵化，導致活動流程和活動成果存在較多問題。博物館若想要與社會實現溝通，搭建聯系，頻發性地組織開展活動是不可或缺的。但是兒童博物館在各項活動期間，由于兒童課業較繁重，且很多兒童報名參加各類興趣輔導班，導致兒童博物館與幼兒園展開合作的市場縮小，只有在特定的時間段內才可以組織項目活動。兒童博物館每年組織開展的活動形式過于單一化，僅僅以某些固定的方式呈現，導致活動對兒童的吸引力不足，更難以實現兒童博物館的品牌效益和自身價值，影響戰略優化。

（二）經營結構單一化

從經營角度分析兒童博物館存在的問題，最突出的便是具有單一的結構層次。我國兒童博物館興建的時間相對較晚，并且很多內容仍舊停留在經驗層面，探索工作是當前兒童博物館管理與經營的重要手段，造成兒童博物館的經營結構集中而人力資源管理呈現出少而精的層面。但是，隨著兒童博物館的現代化發展，在新經營理念的影響下，其對外交流的頻率也日漸增多，交流的內容也更加具有廣闊性和深度。雖然，兒童博物館的工作人員在工作期間可基于自身知識儲備和職業素質從容應對兒童客戶，但是巧婦難為無米之炊，精進與強化工作人員業務素質是極其迫切的，也是在當前兒童博物館管理階段面臨的重要問題。在每年的事業單位招聘考試期間，博物館對應聘人員的學歷要求很高、對業務能力要求很精、博物館工作內容枯燥無趣等使得很多優秀的人才被拒之門外，甚至片面考核與博物館管理無關的內容，對部分人才視而不見。由于兒童博物館欠缺高素質人才，在人力資源管理方面存在不足、人才流動幅度較小等，導致兒童博物館想要優化其經營結構也存在著很多問題，實踐措施落實力度不夠。

（三）經營模式守舊且呆板

兒童博物館缺乏充足的人力資源，導致發展創新性不足，進步能力下降，甚至造成營業模式僵化和呆滯，兒童博物館的社會化屬性和教育功能沒有全面發揮出來，使得其自身具備的科學與人文宣傳價值不能被體現出來。此外，導致這種現象出現的原因還有營業理念匱乏，導致其營業的科學性不高。很多管理人員在管理階段只是將展示博物館藏品和展示活動劃歸為一體，將游客和工作人員之間的互動予以忽視。部分家長或者老師帶領兒童參觀兒童博物館期間，沒有對博物館內的藏品展開詳細講解，兒童心智發育相對不成熟，對藏品的歷史不清晰，缺乏有效的講解和引導，兒童的受教育成果相對不明顯。

（四）管理布局相對封閉

兒童博物館的管理問題除了營業結構單一化，還表現出比較封閉的狀態。兒童博物館作為針對兒童的社會文化宣傳基地，必須要保持其開放性的特點。但是出于當前博物館發展現狀考慮，開放力度相對不足，以至于難以為兒童教育工作提供更加全面的支持。管理布局的封閉性體現在兩個層面，第一，兒童在參觀博物館的時候，基本上是由家長或者老師陪同，若是由兒童自行前往，工作人員還需對兒童的行為進行管理方可維系館內衛生和藏品安全。第二，兒童博物館只面向本城市兒童，學生需要出示學生證等證明材料，這對于外地旅游的兒童而言存在著不公平性。這種封閉性管理行為，一方面可導致博物館的知名度下降，另一方面也違背了其社會功能，為其自身發展建設產生阻礙。

（五）兒童博物館產業化水平不高

博物館具有非營利性和公益性特點，是綜合實物進行集中展示的場所。但是公益性并非意味著博物館無償性，非營利性也不表示其不可進行盈利。兒童博物館承辦的時間相對較晚，各種管理模式和運營方式不夠成熟，博物館為了解決在運營階段的經費不足問題，可適當性地開展盈利性活動。但是很多兒童博物館的管理人員存在著思想僵化現象，在經營與管理期間片面地追求公益價值，忽視經營價值，為兒童博物館的發展造成消極影響。產業化發展程度是要求整合盈利性和公益性，采取合適的手段保證端正兩者的地位，由此可避免在產業化發展期間出現的過度營利而造成的公益性喪失。目前很多兒童博物館管理者管理缺乏對產業化發展進行把控的能力，便采取“一刀切”的方式，避免兒童博物館走向市場化，而對博物館發展造成很大的資金壓力。

四、兒童博物館促進幼兒探究能力的途徑

（一）開展“走園式”的兒童博物館

利用幼兒園的公共空間因地制宜地設立兒童博物館，定期開放，讓幼兒根據自己的喜好選擇兒童博物館，開展豐富多彩的走園游戲，讓幼兒通過“走園”的形式參觀更多的博物館，提高博物館資源的利用率。比如，幼兒園可以開放陶泥館、書博館、棋迷館等不同類型的兒童博物館。以紙品館為例，可以讓幼兒了解不同年代出現的各種類型的紙，在造紙、印刷、剪紙游戲中潛移默化地幫助幼兒構建對傳統文化的感知。“走園”形式在同一時間段全面開放各種兒童博物館，促進了博物館資源的相互聯系與彼此共享，最大程度地揮發了兒童博物館的教育功能。“走園”還能開發幼兒的興趣，激發幼兒的探索熱情，幼兒自主選擇博物館，老師可以根據幼兒的選擇發現他們的興趣點以及兒童博物館的受歡迎程度，準確地捕捉幼兒的興趣趨向，不斷優化兒童博物館的設計和資源。比如，很多幼兒對“智慧館”有異常濃厚的興趣，老師可以專門針對孩子們感興趣的科學現象、科學研究進行講解，提供材料讓幼兒動手操作，培養幼兒探索科學知識的興趣。

（二）培養幼兒的收藏與觀察意識

收集物品是幼兒好奇心的重要體現，比如很多孩子都喜歡收集奇形怪狀的石頭、各種顏色的葉子以及動漫人物卡片等，在幼兒眼中，一個筆帽、一個玻璃球都可以成為寶貝。收藏意識也是幼兒的天性，這與兒童博物館的創設不謀而合，只是收藏的物品不同而已，幼兒收藏的是符合他們年齡、生活經驗和興趣的物品，博物館收藏的是歷史、文明發展的見證物。在探索科學、認識世界的過程中，實物是探究的載體。無論是科學現象還是實驗工具，操作時用到的“物”都可以取自幼兒的收藏品。收藏物品時，幼兒是有目的性的，說明物品符合兒童的審美標準，也說明他們對物品有探索和研究的興趣，而且兒童的收藏品源于自己的生活，符合科學探究的啟蒙性要求。收藏與觀察常常是聯系在一起的，觀察是從玩耍到探究的升華，觀察意識不是淺層地對事物產生興趣，還需要對事物進行深入的、細致的、有目的、持續性的探究。觀察意識不僅體現在探究對象數量的豐富，更重要的是對事物的深度知覺。比如，在體驗化石挖掘的博物館活動中，幼兒首先尋找化石，然后觀察化石和普通石頭的不同之處，了解化石的特點，最后再對化石分類。在老師的引導下，幼兒采用科學的觀察方法，實現了探究深度與廣度的升華。

五、結束語

綜上所述，兒童博物館為幼兒觀察、探索、研究科學與客觀世界提供了多元化的平臺，充分發揮兒童博物館的教育功能，有助于挖掘幼兒的學習興趣，培養探究能力，促進幼兒的健康發展。