數學游戲在小學數學教學中的應用

路　建

數學游戲在小學數學教學中的應用

路建

（山東省東營市勝利第十七中學，山東東營257000）

隨著小學數學教學的要求增加，數學游戲的應用轉變了教育思想，旨在通過游戲的方法降低小學生的壓力，站在不同的角度思考、探究，提高小學數學教學的可靠性、可行性。相對而言，小學數學教學的傳統模式并不能給小學生帶來較好的體驗，還導致小學生在成長的過程中遇到了較大的壓力，長期教學工作的開展無法給出較多的保障。為此，數學游戲的應用要進一步豐富小學數學教學的內容，引導學生們主動學習。

數學游戲；小學數學；應用策略

小學數學教學的體系不斷地完善，各類先進理念、先進方法不斷應用，整體上的教學方案擁有較大的創新。但是，小學數學教學的模式還要合理調整，對數學游戲的資源、方式、規則等進行有效的整合，站在不同的層面探究，提高小學數學教學的綜合價值，按照不同的模式合理應用。而且，小學數學教學的平臺要不斷地壯大，針對數學游戲的應用收集更多的反饋，了解學生的內心想法，促使未來的教學擁有更大的進步空間。

一、數學游戲的應用意義

小學數學教學的理念、方法正不斷地完善，為了在今后的教育工作中得到更好的成果，教師們應加強數學游戲的合理應用，轉變教學的思維，幫助學生們得到更多的感悟、更好的體驗。數學游戲的融合打破了小學數學教學的傳統方法，旨在讓學生的學習、思考擁有更多的選擇，提高教學的綜合水平。例如，數學游戲的應用可以更好地活躍課堂的氣氛。傳統的小學數學教學方法，完全是按照“灌輸式”的模式完成，看起來擁有較多的選擇，實際上給學生造成的壓力是非常大的，多數學生在課堂上并不能對數學知識充分地消化、吸收，因此后續的學習沒有得到科學的銜接。但是在數學游戲的模式下，按照寓教于樂的方法完成教學，提高了小學數學教學的綜合水平，讓學生們在游戲的環境下相互幫助、相互借鑒，活躍的氣氛下自然而然地調動學生的學習興趣，促使他們在長期的進步中得到更多的保障。另外，數學游戲的應用還有利于加強教師和學生的溝通、交流，尋找更多的共同話題，減少了師生矛盾。

二、小學數學教學的問題

（一）數學思維培養薄弱

小學數學教學的難度并不低，在新課改以后更加注重學生的素質提升，想要在長期的教育工作中得到更好的成績，必須站在不同的層面思考、探究。部分教師在小學數學教學的過程中忽視了思維的培養，完全按照題海戰術進行訓練，各方面的培養方法看起來給出了較多的保障，實際上對學生的思維進步造成了很大的壓力，無法提高學生的綜合能力，在長期的教育工作中產生的漏洞是非常大的。數學思維的培養模式缺少合理的監督、指導，很多教師對學生提出的要求較高，但是學生短期內無法實現。這對于小學數學教學造成的負面影響是非常大的，需要在今后的教育工作中進行全面轉變，促使小學數學教學的內涵更好地豐富。

（二）教學設計不健全

隨著小學數學教學的要求不斷增加，教學設計不健全的問題是比較常見的問題，部分教師在小學數學教學的設計模式當中沒有考慮到小學生的感受，長期教學工作的開展，沒有提高教學的可靠性。例如，小學數學教學的內容設計依然是按照課內資源設計，沒有考慮到課外資源的影響，沒有拓展小學生的視野。這對于小學生而言在數學的學習、掌握過程中并沒有得到良好的體驗，長期教育工作的實施無法得到卓越的進步。教學設計不健全的問題，導致小學數學教學的質量不斷下降，師生之間的矛盾比較多，有些家長對教師產生了較多的質疑，應堅持在未來的教育工作中進行全面革新，促使小學數學教學的綜合價值更好地鞏固。

（三）教學目的不明確

小學數學教學的過程中目的不明確是比較嚴重的問題，同時很多教師對此表現出嚴重的忽視現象，沒有把握好教學目的的重要性，長期教學目的不明確，容易給學生造成錯誤的誘導，在未來的學習、成長過程中遇到了更多的挑戰。例如，小學數學教學的目的往往是按照教師的個人想法設計的，并沒有考慮到小學生的觀點。這種強加模式對于小學生造成了很大的壓力，而且常常在學習的過程中沒有投入較多的精力，無論是能力還是成績，均沒有得到大幅度的提高，最終造成的問題是非常多的。在教學目的不明確的情況下，直接導致小學數學教學的體系出現內部混亂的情況。因此，教師在今后的教育工作要不斷地創新，提高教學的綜合水平，促使未來的教育成果更加顯著。

（四）教學秩序不完善

隨著小學數學教學的發展，教學秩序引起了廣泛的關注，有些教師在該方面沒有按照科學的理念、方法完成，長期工作的開展也無法給出較多的保障，造成的疏漏是非常大的。小學數學教學的初期階段，沒有明確課堂教學秩序，很多時候氣氛過于熱烈，此時導致教師對課堂的掌控能力不斷地下降，無法在長期的教育工作中得到優良的成果。針對教學秩序的設計、實施，教師應進一步調整小學數學教學的方向，按照不同的內容進行創新，針對不同的課程教育應按照差異性的秩序完成，否則無法在將來的教育中得到優良的成果。在教學秩序不完善的情況下，很容易對小學數學教學的質量構成較大的影響，長此以往并不能激發小學生的天賦。

三、數學游戲在小學數學教學中的應用

（一）導入環節引入游戲，培養學生的數學思維

在小學數學課堂教學中，導入作為課堂教學第一環節，做好課堂導入能夠收獲事半功倍的教學效果，促進后面教學活動順利開展。在小學數學導入環節，將數學知識與游戲結合，能夠有效激發學生學習興趣，使學生更樂于主動學習和探索數學知識。在導入環節，教師要明確游戲化教學的目的，發揮游戲的作用，促進數學教學活動有效開展。在設計導入游戲時，教師要體現出游戲的新穎性，在活躍課堂氛圍的同時能夠降低學生的學習難度，緩解緊張的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅的氛圍中學習數學知識。此外，教師在選擇游戲時要結合小學生的實際情況，為學生選擇適合的游戲，這樣才能夠滿足學生的學習需求，集中學生注意力，使學生主動參與課堂活動，高效學習數學知識。

例如在學習《平均數》這部分內容時，教師便可以在導入環節引入游戲，結合教學內容組織學生們開展“拍球”小游戲。教師將學生分為兩個小組，一組是5名學生，一組是4名學生，記錄學生的排球次數。最后結果顯示第一組學生的排球次數要多于第二組，此時第二組的學生感覺很不公平。這時教師便可以找準時機，引入“平均數”的概念和定義，通過游戲的方式幫助學生理解“平均數”概念，深化學生對新知識的理解和記憶，提高小學數學課堂教學效率。

小學數學教學的理念、方法正不斷地創新，數學游戲的應用改變了傳統教學的問題，對學生的未來進步奠定了堅實的基礎。數學游戲的應用，有利于培養學生的數學思維。例如，《數學廣角――集合》這一課知識，對于學生來說，“集合”這一概念比較抽象，理解起來比較困難。而教師采用游戲教學，將學生帶入游戲情境中，設置“彩色鴨子”的游戲，衣服上有綠色的同學站一圈，衣服上有紅色的同學站一圈，兩種顏色都有的同學站在中間圈。這樣就將集合的形式運用游戲生動具體地展現出來了，給學生創設一個良好的游戲學習氛圍，讓學生被游戲過程中的愉悅氣氛感染，使學生在游戲活動中初步理解集合的含義。

（二）合理設計游戲教學目標，構建高效數學課堂

在小學數學教學中，為了確保數學游戲有效應用，其需要數學教師合理設計游戲教學目標，結合小學數學教材明確游戲教學目標，通過游戲化教學方式提高學生學習有效性。此外，教師要發揮游戲的作用，吸引每一名學生參與課堂活動，激發學生的學習潛能，激活學生數學思維，使學生在學習中感受到數學知識的快樂性、愉悅性，從而激發學生學習興趣，實現小學數學教學目標。例如在學習《認識物體和圖形》這部分內容時，教師要設計合理的游戲化教學目標，結合教學內容引導學生初步認識物體和圖形，之后結合教學目標設計游戲。在這節內容學習中教師引入七巧板道具開展游戲，在游戲中引入競爭元素，使學生可以自主分辨物體或圖形，根據相關流程引導學生認識圖形。游戲教學法在小學數學教學的運用，能夠引導學生在學習中主動探索，解決教師提出的問題，幫助學生扎實掌握數學知識，鍛煉學生思維能力，促進學生數學學習水平的提升。

數學游戲在小學數學教學中應用，使教學得到了非常大的進步空間，整體上提高了教學的綜合水平。例如，《巧手小巧匠——認識多邊形》在教學的過程中最終的目的是讓學生對多邊形充分掌握，而不是單純地開展手工制作的游戲。教師在游戲的布置過程中要讓學生們對多邊形的含義、價值、生活中的表現進行分析，一邊通過游戲的方法開發思維，另一邊則加強課內教學資源的注入，讓學生們通過游戲的途徑一步一步地掌握數學知識與生活密切的聯系，從而降低學習的壓力。教師明確教學的目的后，有利于提高數學游戲的應用水平，為學生的未來成長奠定了堅實的基礎，今后創造的價值也比較高。

（三）創設游戲化教學情境，深入分析數學知識

隨著新課程改革的深入發展，小學數學教學工作的開展，教師要從學生的年齡特點、經驗和認知能力出發，選擇貼近學生實際的游戲化內容，將游戲與學生生活實際和數學知識相結合。這樣更能夠拉近學生與數學知識的距離，使學生從生活實踐中感受數學知識，幫助學生扎實掌握數學知識，鍛煉學生的觀察能力、認知能力和應用能力。為了有效開展數學教學，教師要將游戲化教育與生活實際相結合，為學生創設游戲化情景，將生活元素引入數學游戲，引導學生在游戲化情境中高效學習數學知識。在數學游戲開展前教師可以提出問題，引導學生帶著問題參與游戲，在游戲中尋找答案，鍛煉學生的探索能力和邏輯思維能力。例如在學習《認識人民幣》這節內容時，教師可以將本節內容與生活相結合，為學生創設游戲化教學情境，在游戲中幫助學生認識人民幣。教師可以設計“銀行存兌業務”游戲，還原銀行情境，通過取錢、存錢行為的模擬，幫助學生對人民幣產生正確的認知。

隨著小學數學教學的內容不斷地豐富，教學設計的創新要不斷地加強，給學生帶來更好的體驗。例如，數學游戲的應用，應堅持對小學數學教學的信息化技術合理地應用，通過多媒體設備創設不同的游戲環境，讓學生在學習的過程中擁有更好的體驗，加深他們的印象，這樣才能在未來的學習過程中取得更好的成果。教學設計的創新，還在于讓同學們自己設計游戲，教師給予學生2～3天的時間準備，提出自己的觀點、看法，盡量對同學們放權，促使學生在學習的過程中換位思考，合理地設計游戲規則，加強游戲的融入力度，最終在小學數學教學的質量上更好地提高。教學設計的創新要充分發揮出數學游戲的功能優勢，提高教學的體驗。

（四）組織互動數學游戲，提高學生學習體驗

小學數學教學中，為了充分發揮數學游戲的作用，教師要加強學生們游戲中的互動交流，提高數學課堂教學有效性。教師可以通過創設互動游戲，確保學生們都能夠參與到課堂活動中，深化師生間、生生間的情感，確保數學課堂和諧民主，加深學生對數學知識的掌握，提高小學數學課堂教學質量。但是，在互動數學游戲開展中，教師要掌握好游戲的節奏，不能為了游戲而開展游戲，要發揮互動游戲的優勢，促進小學數學教學有效開展。例如在學習《統計》這部分內容時，教師便可以組織互動游戲，結合教學內容將學生們劃分為若干小組，引導學生觀察公路上行駛的車輛，讓學生們回答20分鐘內公路上一共駛過多少車輛？看哪個小組給出的數據準確性最高？通過這樣的互動游戲，能夠鍛煉學生們的溝通能力、合作能力，并可以為學生們帶來全新的學習體驗，使學生可以積極主動投入到數學課堂活動中。

隨著小學數學教學體系不斷地完善，數學游戲的應用成為必要的組成部分，此時在教學的秩序方面要科學地把控。例如，在《我鍛煉我健康——平均數》教學的過程中要充分把握好課堂上的教學秩序，一方面讓學生對游戲進行布置、實施；另一方面要階段性地總結“平均數”的知識內容，包括平均數的意義、平均數的計算方式、平均數的生活體現等等。課堂上的游戲秩序要保持高度的協調性，教師從旁觀察、糾正，減少學生的矛盾，同時，指導學生在熱烈探討的過程中多多注重數學知識本身，而不要過多地探討無用的東西，避免學生的思想出現“跑偏”的情況。所以，數學游戲的應用還是存在很多約束的，教師要不斷地提高游戲在小學數學教學中應用的標準。

四、總結

現代化的小學數學教學理念、方法正不斷地完善，很多教育工作的部署應給出更多的選擇，減少隱藏的風險，堅持在教學工作的開展上增加學生的體驗，促使學生在未來的成長、進步當中得到優良的成績。小學數學教學的內涵應進一步豐富，教師應在數學游戲的應用過程中調整具體的方式、方法，改善學生的思想，在游戲的模式下加深師生溝通、交流，得到較多的教學反饋。這樣才能在今后的教育工作中取得更加卓越的成果，提高小學數學課堂教學的質量。

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