情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用

柳曉琳

情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用

柳曉琳

（甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣良邑中學(xué)，甘肅平?jīng)?44600）

初中階段的教育開始加強藝術(shù)方面的培養(yǎng)，尤其是在初中美術(shù)教學(xué)的過程中正不斷地提高教學(xué)的水平，旨在給學(xué)生帶來更多的選擇，幫助大家在美術(shù)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用方面得到卓越的成果。情境教學(xué)法的應(yīng)用符合初中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展趨勢，很大程度上減少了教學(xué)的隱患，提高了教學(xué)的可靠性、可行性。但是，情境教學(xué)法的應(yīng)用模式，需要進一步轉(zhuǎn)變初中美術(shù)教學(xué)的思維，對情境的吸引力不斷地提高，才能創(chuàng)造出較高的價值。

情境教學(xué)；初中美術(shù)；教學(xué)策略

初中美術(shù)教學(xué)的影響因素比較多，各方面的教育工作開展應(yīng)考慮到學(xué)生的感受。情境教學(xué)法雖然是不錯的模式，但是在具體應(yīng)用的時候要引導(dǎo)學(xué)生充分地參與進來，繼續(xù)按照教師的個人觀點實施并不能得到優(yōu)良的成果，還有可能因此產(chǎn)生非常多的問題。所以，教師在初中美術(shù)教學(xué)中采用情境教學(xué)模式時，要不斷地調(diào)整情境的創(chuàng)設(shè)方法，掌握好學(xué)生的思考方式，在情境教學(xué)的過程中加深與學(xué)生的溝通、交流，提高初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

一、情境教學(xué)法的應(yīng)用意義

初中美術(shù)教學(xué)的要求不斷增加，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、方法應(yīng)用并不符合現(xiàn)代化的訴求，造成的問題是比較多的，而且整體上并不能給學(xué)生帶來豐富的體驗。情境教學(xué)法的應(yīng)用，在于幫助學(xué)生們從正確的角度思考，既要感受美術(shù)帶來的魅力，又要對美術(shù)的教學(xué)體系更好地完善，促使大家在學(xué)習(xí)、思考的過程中得到更多的感悟。情境教學(xué)法的應(yīng)用，還可以不斷地提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵教師在學(xué)習(xí)、思考的過程中站在學(xué)生的角度，豐富自己的經(jīng)驗，加強個人進修的能力，對于各方面的知識點傳授按照多元化的思路調(diào)整。情境教學(xué)法的應(yīng)用，是初中美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，促使長期教學(xué)擁有更多的保障。未來的教學(xué)工作應(yīng)更好地轉(zhuǎn)變思維，針對初中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容不斷完善，給予學(xué)生更好的體驗，讓學(xué)生們在成長的過程中得到優(yōu)良的成果。

二、初中美術(shù)教學(xué)的問題

（一）教學(xué)方法不健全

隨著初中美術(shù)教學(xué)的意識不斷提高，很多學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中沒有按照科學(xué)的理念調(diào)整，大部分教師在教學(xué)的過程中與學(xué)生的互動較少，學(xué)生和教師之間沒有達到協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的狀態(tài)。教學(xué)方法不健全是比較常見的問題。例如，初中美術(shù)教學(xué)的初期階段，教師對于學(xué)生的天賦、特長并不了解，整體上的教學(xué)工作依然是按照陳舊的經(jīng)驗開展，整體上表現(xiàn)出“灌輸式”的特點。由于教學(xué)方法的問題，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣非常低，很多知識點的掌握沒有按照科學(xué)的思路完成，在后續(xù)的進步中遇到了較多的挑戰(zhàn)。所以，針對教學(xué)方法不健全的問題，教師應(yīng)站在長遠的角度思考，為學(xué)生的進步提供更多的保障，提高教學(xué)的可靠性、可行性。

（二）生活聯(lián)系不足

初中美術(shù)教學(xué)中很多問題是長期積累的結(jié)果，教師想要在今后的教學(xué)工作中得到更好的成果，應(yīng)充分地聯(lián)系生活，從生活中挖掘美術(shù)的知識和體驗。但是，部分教師在初中美術(shù)教學(xué)的時候并沒有對學(xué)生的視野進行拓展，更多的是按照固定的內(nèi)容教學(xué)，與生活方面的聯(lián)系是非常少的，此時針對初中美術(shù)教學(xué)的方式、方法沒有給出足夠的依據(jù)，造成的漏洞較多。而且，美術(shù)教學(xué)長期局限在理論層面，這對于學(xué)生的成長、進步并不能提供較多的保障，未來的教學(xué)工作開展很容易出現(xiàn)較多的困境。生活聯(lián)系不足的問題已經(jīng)表現(xiàn)出較高的普遍性，教師應(yīng)堅持在未來的教學(xué)工作中系統(tǒng)化地調(diào)整，轉(zhuǎn)變教學(xué)的思維，促使初中美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)快速實現(xiàn)。

（三）探究內(nèi)容較少

初中美術(shù)教學(xué)的時候，部分教師沒有開展探究教學(xué)，更多的是讓學(xué)生對固定的美術(shù)知識進行掌握、學(xué)習(xí)。美術(shù)知識其實并不是固定的，本身也是比較靈活的學(xué)科，在探究內(nèi)容較少的情況下，很容易導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)存在錯誤的認知，各方面的學(xué)習(xí)、進步也會遇到很多的挑戰(zhàn)，產(chǎn)生的漏洞是非常大的。初中美術(shù)教學(xué)的探究模式，基本上是按照教師的個人觀點進行教學(xué)，沒有開發(fā)出學(xué)生的特長和天賦，對學(xué)生的觀點出現(xiàn)了矯枉過正的情況，此時導(dǎo)致師生的矛盾增加，而且在教學(xué)溝通的過程中并不能給學(xué)生帶來較好的體驗。針對探究內(nèi)容的問題，教師應(yīng)站在長遠的角度思考，促使初中美術(shù)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)科學(xué)地銜接，減少隱藏的風(fēng)險，從而對初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量更好地提高。

（四）教學(xué)渲染薄弱

初中美術(shù)教學(xué)的很多問題在于沒有從學(xué)生的角度思考，大部分教師在教學(xué)的時候沒有考慮到課堂的優(yōu)化塑造，渲染模式非常薄弱。美術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)塑造不同的環(huán)境、不同的條件，努力開發(fā)出學(xué)生的美術(shù)天分，這樣才能在未來的教學(xué)工作中得到卓越的成果。但是，教學(xué)渲染薄弱的情況下，直接影響到初中美術(shù)教學(xué)的正常部署，很多教學(xué)工作的實施沒有給出充足的依據(jù)，整體上的教學(xué)工作開展遇到了較大的挑戰(zhàn)。例如，初中美術(shù)教學(xué)的渲染模式，沒有合理地提高課堂的氣氛，導(dǎo)致學(xué)生在思考、進步的過程中無法激發(fā)內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，外部的環(huán)境和內(nèi)心的想法不夠?qū)Φ龋@對于未來的教學(xué)工作開展造成了很多的問題，因此教師應(yīng)站在長期教育的角度進行革新。

（五）教學(xué)評價單一

隨著初中美術(shù)教學(xué)的體系不斷完善，教學(xué)評價的問題引起了大家的高度關(guān)注。有很多教師對于美術(shù)的評價完全按照批評的方法完成，沒有掌握好學(xué)生的內(nèi)心訴求，長此以往很容易遇到較多的挑戰(zhàn)、較多的漏洞，各方面的教學(xué)工作無法給出足夠的依據(jù)。出現(xiàn)教學(xué)評價單一的問題，是由于教師沒有把握好學(xué)生的自信心培養(yǎng)模式，部分教師單純地認為學(xué)生沒有天賦，所以評價的過程中缺少科學(xué)的鼓勵，完全采用訓(xùn)斥的模式完成，此時給學(xué)生帶來的感受并不好，而且長此以往沒有加強教學(xué)的綜合創(chuàng)新，針對初中美術(shù)教學(xué)的階段性目標(biāo)實現(xiàn)也構(gòu)成了嚴(yán)重的問題。

三、情境教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用原則

初中美術(shù)教學(xué)的理念正不斷地創(chuàng)新，情境教學(xué)法的應(yīng)用，旨在開闊初中美術(shù)教學(xué)的視野，讓教師和學(xué)生在新的環(huán)境下溝通、交流，掌握更多的情況，對學(xué)生的引導(dǎo)按照全新的思路進行探究。初中美術(shù)教學(xué)的過程中關(guān)于情境教學(xué)的部署方式要提前從學(xué)生口中得到較多的反饋，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)理念，尤其是學(xué)生的天賦、特長等都要充分地掌握，每一個學(xué)生對美術(shù)的觀點是不同的，因此有必要打造全新的教學(xué)平臺，加強初中美術(shù)教學(xué)的資源收集、應(yīng)用，促使學(xué)生在成長、進步的時候擁有更多的保障。除此之外，情境教學(xué)法的應(yīng)用還要深入把握好初中美術(shù)教學(xué)的特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考的過程中有更多的選擇。

四、情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強游戲情境應(yīng)用

初中美術(shù)教學(xué)的難度并不低，為了進一步降低學(xué)生的壓力，可加強游戲情境的應(yīng)用，借此與學(xué)生產(chǎn)生較多的共鳴，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到較多的感悟。有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，積極性、主動性也不強，巧用游戲，就會很好地改善他們的厭學(xué)情緒，引領(lǐng)他們突破自我、完善自我，在潛移默化中提升認知的水平;有的學(xué)生能力較強，學(xué)科成績也很不錯，巧用游戲，在短時間內(nèi)激活了他們的創(chuàng)新思維，便于教師各項人才培養(yǎng)計劃的高效實施，雙方?jīng)]有壓力，實現(xiàn)共同進步，最終可以達到寓教于樂的目的。游戲?qū)雽儆谇榫辰虒W(xué)的一部分，一方面能增強學(xué)生“主動探究”的意識，另一方面能讓他們的心理得到滿足。

（二）主動聯(lián)系生活實際

隨著初中美術(shù)教學(xué)的要求不斷增加，生活情境的塑造能夠?qū)⒏黝惷佬g(shù)知識更好地聯(lián)系起來，注入生活實際當(dāng)中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到更好的感受，減少教學(xué)的漏洞和問題。美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該重視與生活經(jīng)驗相結(jié)合，并加強美術(shù)與社會生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在實踐中加以應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。如在《校園藝術(shù)節(jié)》一課時，教師可從愛好上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，或者從流行廣告語中啟發(fā)學(xué)生，讓其靈感馬上涌動，同時預(yù)留學(xué)生各自闡述的時間，鼓勵他們把想法繪制在作品中。如《廣而告之》《盛情邀約》《獨特的裝扮》等都讓學(xué)生在設(shè)計中呈現(xiàn)并給予它們新的內(nèi)涵。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，還應(yīng)該做到拓寬學(xué)生思路，體現(xiàn)人文內(nèi)涵。教師在分析學(xué)生作品時應(yīng)抓住機會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，這也是時代所需。

（三）學(xué)會創(chuàng)設(shè)探究情境

初中美術(shù)教學(xué)的層次正不斷地提高，探究情境的創(chuàng)設(shè)是不可或缺的組成部分，產(chǎn)生的綜合作用較強。例如，在教學(xué)《色彩的魅力》的過程中可通過多媒體技術(shù)完成，讓學(xué)生觀察色彩的變化特點，掌握好色彩應(yīng)用的效果。在很多美術(shù)作品欣賞的時候，大家會明顯地發(fā)現(xiàn)色彩的應(yīng)用存在較多的技巧，不同的色彩搭配給大家?guī)淼母杏X是不一樣的。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以對同樣的美術(shù)作品按照不同的上色模式進行分析，有些美術(shù)作品通過黃色這樣的暖色完成，給人一種溫暖的感覺。但是如果變成藍色，則表現(xiàn)出冷色調(diào)的情況，大家在欣賞的時候不免會出現(xiàn)悲觀的情緒。通過這樣的探究情境，提高了初中美術(shù)教學(xué)的水平。

（四）加強教學(xué)渲染

情境教學(xué)法的應(yīng)用符合初中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展趨勢，但是在情境的塑造過程中應(yīng)科學(xué)地開展渲染教學(xué)，讓學(xué)生對不同的內(nèi)容深入地把握。例如，《廣而告之》的教學(xué)與日常的廣告設(shè)計存在密切的關(guān)聯(lián)，學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考的過程中應(yīng)考慮到不同的廣告應(yīng)用效果，從身邊的生活中收集較多的素材。有些廣告因為渲染模式較好，因此促進了商品的銷售；有些廣告則過分夸大，引起了消費者的質(zhì)疑。初中美術(shù)教學(xué)的渲染情境，就是要選擇一些典型的廣告作品進行分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考的過程中得到更好的成果，促使初中美術(shù)教學(xué)的各項內(nèi)容給學(xué)生帶來更好的體驗，激發(fā)他們的天賦和特長。

（五）完善教學(xué)評價

隨著情境教學(xué)法的應(yīng)用，初中美術(shù)教學(xué)的理念、方法不斷地優(yōu)化，各方面的教育工作給出了較多的選擇，整體上的教育發(fā)展符合預(yù)期設(shè)想。教學(xué)評價的完善，旨在對初中美術(shù)教學(xué)的每一個內(nèi)容、每一個學(xué)生、每一個方案做出科學(xué)地評價。例如，傳統(tǒng)的評價方式對學(xué)生造成了很大的壓力，在今后的教學(xué)工作中可加強師生互評的應(yīng)用，打造專屬的評價情境，讓教師和學(xué)生換位思考，調(diào)整教育、學(xué)習(xí)的思維，這對于初中美術(shù)教學(xué)的效率提高產(chǎn)生了顯著的推動作用。另一方面，教學(xué)評價的革新，還要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢、天賦，按照因勢利導(dǎo)的方法進行教學(xué)，告別傳統(tǒng)的生硬評價方式，由此才能在初中美術(shù)教學(xué)的綜合成績上更好地提高。

五、情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用要點

（一）完善教學(xué)方案

初中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵不斷豐富，情境教學(xué)法的應(yīng)用帶來了更多的選擇，整體上的教學(xué)工作開展能夠采用新的策略、新的方法完成。但是，為了更好地發(fā)揮出情境教學(xué)法的優(yōu)勢，應(yīng)進一步完善教學(xué)方案。有些教師習(xí)慣性地將情境塑造直接呈現(xiàn)出來，沒有導(dǎo)入的過程，也沒有對新的教學(xué)方法合理地滲透，這對于學(xué)生的成長、進步造成了很大的挑戰(zhàn)。因此，情境教學(xué)法的實施，應(yīng)對日常教學(xué)的情況開展科學(xué)地模擬、分析，把握好學(xué)生的特點，針對不同學(xué)生的適應(yīng)能力適時調(diào)整，站在長遠的角度研討，促使初中美術(shù)教學(xué)的每一個部分更好地銜接。這樣才能在教學(xué)的過程中發(fā)揮出應(yīng)有的價值，推動教學(xué)工作的進步。

（二）提高教師的專業(yè)能力

情境教學(xué)法對于初中美術(shù)教學(xué)是全新的選擇，很多教師雖然經(jīng)驗豐富，但是在情境教學(xué)的實施過程中依然要考慮到自身的特長和不足。為此，教師在情境教學(xué)法的應(yīng)用過程中必須仔細地學(xué)習(xí)、探究。尤其是在情境的塑造模式上，不能總是按照個人的想法打造，應(yīng)進一步地融合新的思路、新的模式，針對個人的專業(yè)能力不斷提升給學(xué)生帶來優(yōu)良的感受，促使初中美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)快速實現(xiàn)。而且，情境教學(xué)法的應(yīng)用，還要加強教師與學(xué)生的溝通能力，要站在學(xué)生的角度思考，促使未來的教學(xué)工作開展得到更多的選擇，應(yīng)堅持發(fā)揮出學(xué)生的長處，而不是單純地根據(jù)教材的內(nèi)容對學(xué)生進行限制，這樣并不能在未來的教學(xué)中得到卓越的成果，反而出現(xiàn)了得不償失的現(xiàn)象。

（三）優(yōu)化教學(xué)活動

初中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新非常顯著，情境教學(xué)法的應(yīng)用符合未來的發(fā)展趨勢，整體上創(chuàng)造的價值較高。未來，應(yīng)繼續(xù)對教學(xué)活動不斷地優(yōu)化。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好和學(xué)習(xí)狀態(tài)讓學(xué)生自己組織教學(xué)活動，教師從旁指導(dǎo)和輔助，選擇班級內(nèi)比較有代表性的學(xué)生進行教學(xué)，針對初中美術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)分別負責(zé)。由此可以讓課堂上的教學(xué)情境更加多元化，減少了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促使學(xué)生取得更好的成績。教學(xué)活動的優(yōu)化，有利于提高初中美術(shù)教學(xué)的品質(zhì)，讓學(xué)生在不同的體驗下進行深入思考，減少初中美術(shù)教學(xué)的錯誤觀點，對學(xué)生的導(dǎo)向作用比較突出。

六、總結(jié)

情境教學(xué)法的應(yīng)用提高了初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，在長期教學(xué)工作中按照全新的思路進行調(diào)整，而且整體上的教學(xué)工作開展得到了較多的保障。未來，應(yīng)繼續(xù)對初中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵不斷地豐富，掌握好教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的動態(tài)變化，堅持引入新的理念、新的方法，對初中美術(shù)教學(xué)的長期優(yōu)化奠定堅實的基礎(chǔ)。所以，初中美術(shù)教學(xué)的所有內(nèi)容都要得到科學(xué)地整合，要合理地滲透情境教學(xué)。

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